創(chuàng)新教法，深化高職英語教學(xué)改革

李吉霞

摘 要 高職教育的核心內(nèi)容與教育特色是職業(yè)性，英語教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中的也是很重要的，英語教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的方法、手段，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，在教學(xué)過程中真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文就高職課堂的現(xiàn)狀，分析如何創(chuàng)新課堂英語教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 職教 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.066

Innovating Teaching Method and Deepening English

Teaching Reform in Higher Vocational Colleges

LI Jixia

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract The core content and educational characteristics of higher vocational education are professionalism. English teaching is also very important in vocational education. English teaching should start from the perspective of students， constantly innovate and reform the teaching content， improve teaching methods and means， establish and improve teaching management mechanism， and truly improve students' ability to use English in the teaching process. This paper puts forward some suggestions on how to innovate classroom English education according to the current situation of higher vocational classes.

Keywords vocational education； English teaching

為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才是高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)，英語這門基礎(chǔ)課程在高等職業(yè)院校的教育中也屬于必不可少的學(xué)科，職教英語不同于普通高中英語的是，職教英語教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用能力，更注重的是學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用性和職業(yè)專業(yè)方面的交際性教學(xué)，培養(yǎng)的是全能型及應(yīng)用復(fù)合型人才，教師的教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用提高自身的綜合能力。

1 高職英語創(chuàng)新改革的必要性

英語作為高職院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)模式一直采用的是教師講，學(xué)生聽的模式，課堂枯燥乏味。[1]學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有真正參與到課堂，被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的語言能力得不到提高。高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用能力為中心， 英語教師設(shè)計(jì)的教案應(yīng)該以豐富學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能在自己專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。英語教學(xué)作為高職教育中的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的需求為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生需要的適合教學(xué)方案。但是高職院校作為技術(shù)型職業(yè)院校，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，不能只單純的依托于教輔書籍，這樣的教學(xué)方法并不能有效提高學(xué)生的英語實(shí)際能力，特別是在聽說和實(shí)際操作應(yīng)用中。如何高效的創(chuàng)新高職英語課堂改革是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。

2 高職英語創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 話題導(dǎo)入，大膽“說”

根據(jù)高職英語教學(xué)大綱的要求，英語教學(xué)的任務(wù)是通過聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固英語基礎(chǔ)，最終發(fā)展是為了實(shí)際運(yùn)用英語的交際能力。而英語一向又是學(xué)生不感興趣的學(xué)科，高職學(xué)校更是如此。教師教學(xué)的目標(biāo)一般都是為了學(xué)生考試順利過級(jí)，沒有從根本上解決并研究出一套學(xué)生適合的英語的教學(xué)方案。新課程改革之下也對(duì)高職教師提出了要求，教師要在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)新教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。[2]學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，只有充分讓學(xué)生參與到課堂，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味話題的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生討論的興趣，打開學(xué)生發(fā)散性思維。話語能力就是生成話語的能力，是學(xué)生交際能力的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要一步。高職英語教學(xué)就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：話題How do you spend your free time on the weekend（你如何度過你的周末空閑時(shí)間），這個(gè)話題是每個(gè)學(xué)生都能說并且可以說出不一樣內(nèi)容的，話題拋出后，學(xué)生一定會(huì)私下議論、探討，因?yàn)檫@是屬于學(xué)生感興趣的話題范圍，學(xué)生A：“I spend my free time listening to songs and shopping.”（我通過聽歌和逛街來度過我的空閑時(shí)間），當(dāng)然教師也可以轉(zhuǎn)換思路，提問學(xué)生：Guess how i spend my free time.（你們猜猜我會(huì)怎么度過我的空閑時(shí)間）這個(gè)話題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，老師會(huì)怎樣度過他的空閑時(shí)間呢，學(xué)生B說：“I guess you might be taking care of the children or reading a book.”（我猜你可能會(huì)帶孩子或者看書）。類似于這樣的學(xué)生感興趣又有參與性的英語話題能最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然在討論完話題之后教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，兩人為一個(gè)小組以情景再現(xiàn)的形式討論自己選定的話題，在下一節(jié)英語課上再展示作業(yè)的結(jié)果。情景式的話題討論，學(xué)生可以自己選定自己能說并且想說的內(nèi)容，英語就是要大聲的說出來，不要有害怕說錯(cuò)或是口語不標(biāo)準(zhǔn)的心理，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)，讓英語課堂活躍精彩。

2.2 帶入情境，打開英語思維

高職英語情景教學(xué)模式重在教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的實(shí)際運(yùn)用能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，側(cè)重提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科學(xué)生的興趣都非常重要。情境創(chuàng)設(shè)就是一種學(xué)生參與性很高的教學(xué)方法，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。[3]通過情景學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興奮中心，不僅優(yōu)化了英語思維還奠定了英語基礎(chǔ)。情境化是指教師在教學(xué)的過程中有計(jì)劃有目的的將學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并快速掌握快內(nèi)容的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生明白英語的本質(zhì)，英語也是來源于生活，貼近生活的，更是服務(wù)于生活的。

例如：提前和學(xué)生選定好學(xué)生喜歡的英文電影或是電視劇的片段，明白片段講的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)片中人物的對(duì)話語氣和人物性格特點(diǎn)進(jìn)行組隊(duì)模仿或是創(chuàng)新編排情景內(nèi)容，這樣的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓了學(xué)生完成了從被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用多媒體設(shè)備播放《羅馬假日》片段，先完整的播放整個(gè)片段，在播放之前教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生用心看，播放完之后請(qǐng)學(xué)生說出片段的大致意思，或是有哪些詞句自己不清楚不明白。教師問題的引導(dǎo)學(xué)生自然會(huì)帶著問題認(rèn)真聽、看片段，教師要讓每一個(gè)教學(xué)步驟都是有目的性的。學(xué)生A說：“影片大概講的是女主人公在喝醉酒后在路人的幫助下搭乘出租車，但是我有幾個(gè)地方不是很明白，然后我不明白charmed是什么意思?！苯處熢趯W(xué)生說完之后要給予鼓勵(lì)并在學(xué)生說出的答案上進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，然后要對(duì)學(xué)生提出的問題作出解答，charmed是形容詞，表示喜悅的、入迷的，“He was charmed by her elegance.（他被她的優(yōu)雅迷住了）”，舉例說明會(huì)加深學(xué)生對(duì)生詞的理解，也可以讓學(xué)生自己編一個(gè)例句，檢測(cè)學(xué)生是否有正確完整的掌握。當(dāng)然為了更進(jìn)一步的提高學(xué)生的參與性，可以讓學(xué)生自行組隊(duì)編排一個(gè)短小的英語情境對(duì)話，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

2.3 采用現(xiàn)代化教輔工具，促進(jìn)課堂多樣性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上用力的講，學(xué)生在座位上木訥的聽，但是最后的教學(xué)效果并不高，這種教學(xué)模式不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的厭倦感，對(duì)英語提不起興趣?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用能吸引學(xué)生的興趣還能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)校語音教室和多媒體教學(xué)硬件設(shè)施的更新在高職院校中也是很重要的，這些教學(xué)輔助都能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)家信息化的重要組成部分中信息化教育也是很重要的，它能在一定程度上推動(dòng)教育理念和教學(xué)模式的改革，同時(shí)也是育改革發(fā)展中不可少的支柱。近幾年興起的新的授課形式——“慕課”，和傳統(tǒng)教育不不同的是“慕課”是通過互聯(lián)網(wǎng)形進(jìn)行遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)教育，通過一個(gè)端口連接數(shù)以萬計(jì)的教師和學(xué)生，“慕課”最大的特點(diǎn)就是規(guī)模龐大，他可以將學(xué)生和教師的數(shù)量及同時(shí)在線的人數(shù)增加；“慕課”的授課形式是微課程和小測(cè)試的全新模式，教師教學(xué)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂；教師也很注重教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以在線上進(jìn)行提問，線下有可以交流學(xué)習(xí)的社區(qū)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)。

例如：教師可以安排學(xué)生每周有一節(jié)到多媒體教室上慕課的機(jī)會(huì)，提前給學(xué)生說明，課后需要將在慕課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)以英語作文的形式作出體現(xiàn)，如果在慕課上有什么不明白不清楚的地方要作出總結(jié)，這樣學(xué)生可以有選擇的在慕課上體驗(yàn)不同的英語教學(xué)課程，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還促進(jìn)了的英語課程的多樣性，優(yōu)化了傳統(tǒng)英語課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源上的共享與合理分配，最大限度上做到了多方面多層次的教育整合。學(xué)生在慕課上可以隨意的選擇國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，選擇課程內(nèi)容，提高自身的英語素養(yǎng)?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)該成為高職英語教學(xué)采用的一種手段，服務(wù)傳統(tǒng)課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)英語課堂的不足，做到為學(xué)生英語的發(fā)展著想，提高高職院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 優(yōu)化口語教學(xué)，促進(jìn)交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往忽視英語口語教學(xué)的重要性，忽視語言的交際性，而只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的重要性。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會(huì)。當(dāng)然英語口語的訓(xùn)練除了在課堂上有幾分鐘的訓(xùn)練以外，課后根本沒有機(jī)會(huì)有接觸到英語口語的訓(xùn)練。當(dāng)然在應(yīng)試教育之下，英語教師更注重的是學(xué)生的筆頭訓(xùn)練，缺乏聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師沒有重視，自然學(xué)生也不會(huì)意識(shí)到英語口語的重要性。當(dāng)然學(xué)?？梢云刚?qǐng)一到兩名外教，教師之間可以相互學(xué)習(xí)、探討教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生英語口語能力為目的向外教學(xué)習(xí)，也可以每周有一或兩節(jié)課由外教來講課，讓學(xué)生的體驗(yàn)不一樣的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)的多樣性。[4]

例如：教師可以安排學(xué)生在課后自行選擇短小的口語片段訓(xùn)練，模仿電影片段或是一段有含義的英文哲理句，再或是一首英文歌，又或是一些自己專業(yè)方向的專業(yè)名詞和技術(shù)介紹，學(xué)生在下一節(jié)英語課上課之前由教師隨意抽選幾名同學(xué)展示自己選擇的口語訓(xùn)練結(jié)果，隨后教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，以及還可以有提升的一些小建議。教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生手里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生勇敢開口說英語的決心和興趣。

3 結(jié)束語

教育的目的是培養(yǎng)人才，教育的宗旨是為社會(huì)服務(wù)。在今天的社會(huì)化大生產(chǎn)背景下，為社會(huì)輸送高水平、高技術(shù)和高素質(zhì)的復(fù)合型人才是高職教育的義務(wù)和責(zé)任。但是現(xiàn)在高職教育的教學(xué)模式太過于保守，并不能適應(yīng)大環(huán)境下對(duì)社會(huì)人才需求，所以高職院校的教學(xué)模式改革必須有效貫徹執(zhí)行。改變?cè)袉我坏慕逃Ｊ?，?chuàng)建多元化的課堂新形式，讓高職英語課堂教育成為學(xué)校和企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的堅(jiān)固橋梁，讓高職院校培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)全面型人才的搖籃。

參考文獻(xiàn)

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