生態(tài)語言學(xué)視角下高校英語語言學(xué)教學(xué)的困境與出路

郭俊霞

摘 要 隨著經(jīng)濟的開放發(fā)展，英語的作用越來越重要，高校英語教學(xué)也愈發(fā)受到各界的關(guān)注。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，如何有效地進行語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是語言學(xué)家們幾個世紀(jì)以來一直在探索的問題。目前關(guān)于語言學(xué)習(xí)較為新穎的研究之一便是生態(tài)語言學(xué)。這一新穎的研究方向成功地指出了高校英語教學(xué)中所面臨的困境以及解決系列問題的相關(guān)思路，極具創(chuàng)造性的價值。

關(guān)鍵詞 生態(tài)語言學(xué) 英語教學(xué) 困境 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.060

Dilemma and Way Out of College English Linguistics

Teaching from the Perspective of Ecolinguistics

GUO Junxia

（School of Foreign Languages， Kaifeng University， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract With the open development of the economy， the role of English has become more and more important， and English teaching in Colleges and universities has attracted more and more attention from all walks of life. As we all know， language learning is a complex and systematic process. How to effectively learn and apply language has been a problem that linguists have been exploring for centuries. Ecolinguistics is one of the most novel studies on language learning. This new research direction successfully points out the dilemma faced by college English teaching and the relevant ideas to solve a series of problems， which is of great creative value.

Keywords Ecolinguistics； English teaching； dilemma； countermeasures

1 生態(tài)語言學(xué)概述

從字面的角度可以很容易的推斷出生態(tài)語言學(xué)的基本內(nèi)容。簡單來講，生態(tài)語言學(xué)即是生態(tài)學(xué)和語言學(xué)的有機組合。這樣的組合可以說是一次跨越文理的全新結(jié)合，是語言學(xué)的創(chuàng)新。

1.1 生態(tài)語言學(xué)的基本內(nèi)涵

生態(tài)語言學(xué)主要是由系屬于理科的自然生態(tài)學(xué)和文科類別的語言學(xué)兩個部分組成，二者的而有機結(jié)合構(gòu)成了一門全新的綜合性學(xué)科。該綜合性的學(xué)科主張以生態(tài)學(xué)的價值觀念與獨特角度來研究探索語言學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這一想法的最初倡導(dǎo)者是一位美國的語言學(xué)家，他指出，生態(tài)語言學(xué)主要致力于對語言和環(huán)境的相互作用的研究和探索，主要體現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對語言的復(fù)歸，進一步增加了語言學(xué)研究的價值。

1.2 生態(tài)語言學(xué)的基本特征

生態(tài)語言學(xué)的創(chuàng)新提法賦予了該學(xué)科新的特點與內(nèi)涵，它不僅包含生態(tài)學(xué)與語言學(xué)本身的特點，更是具有作為一門新的研究學(xué)科的延伸性的特點。根據(jù)學(xué)科的研究，生態(tài)語言學(xué)所包含的基本特征有四點：一是語言的動態(tài)性；二是強調(diào)語言的整體性與協(xié)調(diào)性，主要是指語言作為一門學(xué)科具有系統(tǒng)性，其本身蘊含著各種語言系統(tǒng)內(nèi)的使用規(guī)則與方法，具有生態(tài)上的規(guī)律性和系統(tǒng)性；三是注重語言的互動性，主要是從語言的作用角度來分析語言在生態(tài)環(huán)境下的互動交流特性；四是語言的環(huán)境性，強調(diào)語言的學(xué)習(xí)與理解要考慮相關(guān)環(huán)境因素。

2 生態(tài)語言學(xué)下高校英語教學(xué)面臨的困境

從生態(tài)觀的角度來看待高校英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將自然環(huán)境的系統(tǒng)性、整體性觀念運用于語言學(xué)，即高校的英語教學(xué)在生態(tài)語言學(xué)的角度下是一個整體的生態(tài)系統(tǒng)。以生態(tài)學(xué)的觀念來看，大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)失衡，直接影響整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，大學(xué)英語教學(xué)中存在大量的固有問題亟待解決。

2.1 各高校英語教學(xué)資源的投入不足

2.1.1 高素質(zhì)的英語專業(yè)教師不足

目前高校英語教學(xué)大多采用大班授課的方式進行，很大程度上是因為高校在英語教學(xué)方面的教師數(shù)量不足，大多高校在英語教學(xué)方面往往是一個英語教師同時要帶幾個班的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式所帶來的語言生態(tài)學(xué)上的失衡主要表現(xiàn)在：首先，造成英語教師教學(xué)任務(wù)極其繁重，很難達(dá)到學(xué)校所要求的教學(xué)目標(biāo)；其次，一個教師所負(fù)擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)主體數(shù)量太大，不易管理，教師為了減輕負(fù)擔(dān)以便成功完成教學(xué)任務(wù)，往往會降低對學(xué)生的要求；最后，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中容易濫竽充數(shù)，自我要求降低必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，英語教學(xué)效果不佳是常態(tài)。

2.1.2 缺乏完備的英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在我國的高校教育中，大多側(cè)重于學(xué)生專業(yè)課的教育，英語教學(xué)總是處于重視程度不足的狀態(tài)。除了在教學(xué)師資力量上有所表現(xiàn)之外，在教學(xué)中所需要的基本設(shè)施的建設(shè)與完備方面也有清晰的表現(xiàn)。相較于大學(xué)生專業(yè)課教育所需要基礎(chǔ)設(shè)施的完備程度，英語教學(xué)中一些基本的教學(xué)需要尚不能得到有效滿足。究其原因，學(xué)校認(rèn)識不到英語教學(xué)的重要性與價值，在總體上而言，高校的英語教學(xué)在師資力量、教學(xué)設(shè)施的完備、教學(xué)模式等方面都處于生態(tài)失衡的局面，需要加以改進與完善。

2.2 課程設(shè)置、教學(xué)模式過于單一

一門課程的學(xué)習(xí)效果與該課程的設(shè)置及教授方式息息相關(guān)。課程設(shè)置和教學(xué)模式在生態(tài)語言學(xué)的視角下，體現(xiàn)了生態(tài)語言的動態(tài)性與互動性，起著至關(guān)重要的作用。高校英語教學(xué)中的課程設(shè)置和教學(xué)模式太過單調(diào)，忽視了語言學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求和價值追求。高校英語教學(xué)表面上秉持聽說讀寫四方面兼顧的教育理念，在實際操作的過程中卻忽視了聽說方面的教學(xué)，主要側(cè)重于學(xué)生讀寫課程的設(shè)置和教育。這種做法與作為應(yīng)用學(xué)科的英語理念相悖。此外，單一的教學(xué)模式和課程設(shè)置會使英語教學(xué)課堂無聊乏味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味性，極大地影響著高校英語教學(xué)的成效。

2.3 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識存在誤區(qū)

作為教授目標(biāo)的學(xué)生，在英語教學(xué)的成效方面更是起著不可替代的作用。在生態(tài)語言學(xué)的角度下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值及重要性的認(rèn)識存在誤區(qū)，這也是導(dǎo)致語言教學(xué)失衡的原因之一。比如受到“英語無用論”這一錯誤觀點的影響，很多高校學(xué)生消極對待甚至是拒絕英語學(xué)習(xí)。面對這種狀況，高校在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明晰英語學(xué)習(xí)的重要性，避免高校學(xué)生自身態(tài)度給教學(xué)帶來消極影響的局面。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊，教學(xué)方式及進度難以平衡

眾所周知，個體的差異性是無法避免的，正如生態(tài)學(xué)角度下生物的多樣性一般，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及本身的英語水平也有著極大的差別。學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的接受速度與程度不同，面對這種情況，在英語教學(xué)進行的過程中并不能有效實現(xiàn)教學(xué)人員之間良好的互動。在學(xué)生水平參差不齊的情形之下，教師和學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的基本交流，一方面違背了英語教學(xué)的宗旨，另一方面教師也不能通過課堂檢測的結(jié)果對自己的英語教學(xué)方法進行有利的調(diào)整。

3 生態(tài)語言學(xué)研究對高校英語教學(xué)的建議

就生態(tài)語言學(xué)的角度下高校英語教學(xué)所存在的幾種困境，以生態(tài)學(xué)角度來看，必須針對性地提出有效的建議與對策，完善高校英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變對英語語言學(xué)科的基本觀念，提高高校英語教學(xué)成果，為經(jīng)濟的飛速發(fā)展輸送人才。針對高校英語教學(xué)中存在的以上幾種困境，在此提出以下幾種建議與對策。

3.1 加大高校英語教育資源的投入

首先，教師作為英語語言的傳授者，其個人的專業(yè)素養(yǎng)和英語教學(xué)成效有著極大的關(guān)系。在當(dāng)今中國高校英語教學(xué)的模式下，一個老師要帶上百名甚至更多的學(xué)生，需要負(fù)責(zé)上百名學(xué)生的教學(xué)測評，這種高壓下先不論教學(xué)的成效如何，單就教師的教學(xué)任務(wù)來講，就有使教學(xué)內(nèi)容壓縮的危險性。從生態(tài)語言學(xué)的角度來講，高校英語教學(xué)必須加大教師力量的投入，聘請更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才負(fù)責(zé)高校的英語教學(xué)工作。此外，高校可以合理分配足額并且足夠優(yōu)秀的師資力量，減少英語教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生的數(shù)量，追求教育的質(zhì)量和效果。其次，針對英語教育中的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施問題，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)重視英語教學(xué)的作用，根據(jù)需要滿足英語教師所提出的教學(xué)過程中的合理要求，加大對英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，主要表現(xiàn)于足夠的教學(xué)教室、完備的媒體設(shè)施以及轉(zhuǎn)變教育模式后所需要的其他設(shè)施。相信通過加大教學(xué)資源的投入，高校的英語教學(xué)水平的提高就會擁有堅實的基礎(chǔ)和保障。

3.2 豐富課堂內(nèi)容，改進教學(xué)方法

面對目前中國高校英語教學(xué)過程中所存在的教學(xué)模式及課程設(shè)置方面的困境，應(yīng)當(dāng)做出以下應(yīng)對。首先，課堂設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)積極改變原有的傳統(tǒng)型的教師授課模式，將學(xué)生從封閉的教育環(huán)境中解放出來。在課程方面，除了傳統(tǒng)的教學(xué)授課的課程之外，可以增加英語實踐課程，每節(jié)課程由學(xué)生自由選定主題，進行自我組織、自我交流。這樣的課程既可以對教學(xué)內(nèi)容和成效進行有效的檢測，提升學(xué)生的聽說溝通能力，又可以在學(xué)習(xí)之外提高學(xué)生的自我組織能力。此外，在合理配置教師的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)改變之前保守的教育方式，在課堂上要求學(xué)生進行積極的互動交流，改變之前沉悶的課堂氛圍。

3.3 加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)

針對高校內(nèi)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識上的誤區(qū)，一方面，各高校自身應(yīng)當(dāng)重視起英語教育的價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，高?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)英語競賽并設(shè)立獎品來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，此外可以通過相關(guān)的宣傳工作，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，高校英語教師，在英語教學(xué)工作之余，應(yīng)當(dāng)注意改進教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中擺脫對英語價值的認(rèn)識誤區(qū)。通過高校及教師的積極引導(dǎo)工作，學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，對英語教學(xué)成績的提升作用顯著，也有利于生態(tài)語言系統(tǒng)的平衡。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

面對上文中所提出的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異性問題，高校在英語教學(xué)過程中，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，采用課程視頻錄制、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的新型教育模式。一些接受能力較差或者英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果感覺課堂內(nèi)容接受困難，可在課后上網(wǎng)溫習(xí)上節(jié)的內(nèi)容，這樣的新型教育方式，既可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又可以兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，達(dá)到英語教學(xué)水平整體上的提升。

綜上，生態(tài)語言學(xué)意義上的高校教育體系存在太多固有的弊端，在這些困境下的高校英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，從生態(tài)語言學(xué)的視角下來講，中國的高校英語教育體系只有處于一個平衡協(xié)調(diào)、和諧完整的狀態(tài)，才能實現(xiàn)真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王守仁.全面、準(zhǔn)確貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》深化大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國外語，2010（3）：4.

[2] 曹妙麗.基于生態(tài)語言學(xué)視角下的高校英語語言學(xué)教學(xué)困境與突圍[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：48-49.

[3] 劉旭.生態(tài)語言學(xué)視野下地方高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的困境與對策[J].亞太教育，2016（3）：61-61.