民辦高校輔導員開展自我管理工作研究

臧娟

摘 要 輔導員作為高校大學生管理的主要力量，對于培養(yǎng)學生起著重要作用，本文以普通民辦高校的管理工作作為切入點，充分分析了當前新形勢下的輔導員在學生培養(yǎng)中的作用，從而探究輔導員展開自我管理工作的有效策略。

關鍵詞 民辦高校 輔導員 自我管理

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.008

Research on Self-management of Counselors in Private Colleges and Universities

ZANG Juan

（Jinken College， Nanjing， Jiangsu 211156）

Abstract As the main force of college students' management， counselors play an important role in training students. This paper takes the management work of ordinary private colleges as a breakthrough point， fully analyses the role of counselors in students' training under the current situation， and explores the effective strategies of counselors' self-management.

Keywords private colleges； counselor； self-management

0 引言

高校不斷的擴張，大學生的數量也越來越多。究竟如何對學生進行強而有效的管理已經是各個高校教育中亟待解決的問題。高校的輔導員是與大學生學習和生活聯系最為緊密的人，對于學生的管理起著主導作用。對于大學生的思維模式、學習態(tài)度以及行為習慣等都有著引導的作用。對于學生成才起著不可或缺的作用。在管理學生的工作中，輔導員需要開展有針對性的思想政治教育工作，讓大學生的三觀得以正確樹立，并且強調其主體意識，從而提升大學生們的自我管理能力。

1大學生自我管理能力的內涵和必要性

1.1 大學生自我管理能力的內涵

對于自我管理的內涵，諸多學者都提出過各自的看法，到如今也沒有統(tǒng)一的定論。只是不論是哪種看法都在強調著充分發(fā)揮學生自身內在力量，實現對自我的有效管理，從而達成目標。比如張瑜[1]指出，自我管理應當是個人想要尋求自身的發(fā)展，并且實現自身的價值，從而對自身的思想、情感以及心理和行為等進行管理。綜合各位學者關于自我管理的內涵界定，我們可以知道：大學生的自我管理能力指的是在大學階段，大學生為了達成自身的價值目標，積極且主動的發(fā)揮自身的主觀能動性進行自我設計、自我實施和自我管束的能力。

1.2 大學生自我管理的必要性

隨著國內高校學生數量的逐年遞增，學生個體間的差異性也越來越明顯，學生們的多樣性只增不減。這樣的形勢要求教育者要實事求是，從高校教育傳統(tǒng)中加以改進，努力幫助學生實現自我的管理，尤其是進行個性化教育。雖然大學生的自我意識得到了分化和增強，初步具備了自我管理的能力?？墒且驗樯鐣?、學校、家庭的種種原因，大學生自我管理的水平和能力普遍較低。而在之前的關于大學生自我管理現狀的調查中了解到，雖然大學生對于自我管理的認同度很高，并且在自我管理動機原因和行動力上表現好，可是大學生在實際的自我管理上仍是存在諸多不足，詳盡的體現在學業(yè)、生活、自我以及情緒等管理方面，在個人品質的獨立性管理上也存在不足。所以，增強大學生自我管理相當重要。[2]

2 輔導員的角色定位和自我管理的內在統(tǒng)一性

2.1 輔導員的角色定位

（1）輔導員是大學生思想上的引導者。輔導員是大學生思想政治教育工作的主要組織和實施人，引領著大學生思想觀念和價值取向。大學也是學生價值觀念形成的重要階段，尤其是對于剛入大學的新鮮人而言，他們并不曾完全擺脫了過往的思維模式和理念，也沒有充足的對于未來的設想和規(guī)劃。此刻，正需要輔導員在堅持社會主義核心價值觀之下，引領著學生了解和樹立深刻的理想信念，積極的提升學生們的思想政治素養(yǎng)，主動引導大學生成長成才。

（2）輔導員是大學生學習中的指導者。大學的學習氛圍相對輕松，學習的時間比較靈活，對于學生而言具備更多的自主性和選擇性?？墒牵鄶档拇髮W生并不能適應大學的學習環(huán)境，不曾樹立明確的學習目標，也沒有過多的學習熱情，自我的約束力也差，最終導致了學習效率的底下。這時，輔導員應當充分運用自身的知識和經驗，充分的激發(fā)學生的學習主動性和自覺性，引導學生合理安排自己的學習時間，掌握好合理的學習方法和技巧，最終制定出合理的學習計劃，增強學生自學能力。[3]

（3）輔導員是大學生心理上的疏導者。大學生也還處于青春期，思想相對不夠成熟，情緒也容易受影響，同時心理承受能力也差。一旦在生活、學習和人際關系中遇上困難和問題，往往會消極處理，既不能正面面對，也無法有效調節(jié)自身的心理狀況，從而產生一些消極的悲觀情緒，甚至可能出現自殺或者是退學等想法。輔導員和學生接觸最多，關系也最為密切，作為學生管理的工作者，應當具備敏銳的體察學生情緒波動和心理變化的能力，而且遵照學生的實際情況，具有針對性的幫助學生調節(jié)不良情緒，從而消除學生在心理健康方面的不利因素。

2.2 高校輔導工作與大學生自我管理能力培養(yǎng)存在內在統(tǒng)一性

高校的輔導員是幫助大學生形成自我管理能力的引導主體。輔導員的具體工作就是讓大學生得以健康健全的形成自我管理能力。具體的體現就在于對學生日常的教育、管理和服務的點點滴滴中。充分發(fā)揮著其重要作用。同時，大學生的自我管理能力高低也一樣影響著高校輔導員的工作質量。輔導員對大學生自我管理能力的培養(yǎng)成效會直接反映在學沈大哥日常行為處事上。假若自我管理能力良好有助于高校輔導員展開工作，也能夠有效地控制學生對于行為的控制力。遇上誘惑或者是外界阻礙的時候，能夠明辨是非，始終堅定自己的信念，約束和規(guī)范自身言行，從而獲得更好的發(fā)展。所以，高校的輔導員一定要積極探索養(yǎng)成大學生自我管理能力的有效方式。[4]

3 輔導員提高大學生自我管理能力的有效方法

3.1 加強思想教育，激發(fā)學生自我管理意識

高校輔導員一定要十分重視大學生自我管理意識的激發(fā)，在管理大學生的過程中，積極的為學生創(chuàng)造養(yǎng)成和鍛煉自我管理能力的機會，使其養(yǎng)成自我管理的思想觀念，并且在新生入學時就進行有效的適應性教育，積極引導學生從依賴父母的心態(tài)中走出，學會自立自主，最快的速度轉變角色，適應大學生活。與此同時，輔導員也要多與學生談心聊天，多和學生家長交流心得，盡可能的深入課堂和宿舍，充分的了解各個學生的成長環(huán)境、生活經歷和性格特點，始終關注學生在學習和人際交往中遇上的問題和困難，從旁具有針對性的提供指導和幫助，而且要求家長在家庭環(huán)境中也重視學生的自我教育機制，從而將自我管理意識強化。

3.2 轉變管理模式，培養(yǎng)學生自我管理能力

學生教育管理工作中，不能只是單純地依靠教師的力量，更多的還是依靠學生自身的內因動力，積極的創(chuàng)建充分發(fā)揮學生自主性的自我管理體系，從而實現學生、學生組織和班級、家庭多維度的教育管理模式。整個的管理過程中，輔導員不可以過分放任學生的自我管理，也不能夠過多干涉和參與。應當是積極的做好規(guī)劃和指導工作，讓所有的學生加入到學生管理工作中，在合理的范圍內盡可能的發(fā)揮學生的潛能。與此同時，積極完善多種規(guī)章制度，規(guī)范學生們的日常行為。制定規(guī)章本身是符合學校對于學生的教育目標和管理要求，同時也契合大學生的思想和行為特點，如此才可以真實的對學生起到管理和約束作用，幫助其更好的發(fā)展。

3.3 加強學生組織建設，充分發(fā)揮學生干部作用

高校的學生組織是在學校的領導下建立起來的組織，同時也是大學生自我管理和學習的重要平臺。至于學生干部則是高校學生管理工作的重點，能夠起到表率、凝聚和管理等作用。作為輔導員應當積極加強對于學生干部的指導，助力學生通過自我管理建立奮斗目標。輔導員應當重視學生干部的選拔和培養(yǎng)，以他們?yōu)榘駱?，從而實現他們學生和學校之間橋梁和紐帶的功效，從而履行職責，讓學生干部做到以點帶面帶片的作用，積極促進學生之間的良性競爭，將學生群體帶到正確的前進方向上，從而實現大學生的有效自我管理。[5]

3.4 積極開展各種活動，搭建學生自我教育平臺

學校教育活動的重要部分涵蓋了校園文化活動和社會實踐活動，這些都是養(yǎng)成大學生自我管理的重要手段。畢竟在各項活動中，學生是主體，他們是參與者也是組織者，既是教育者也是被教育者。所以，輔導員理應實踐學生的積極性和創(chuàng)造性，充分的將思想政治思想融入到高雅健康的校園文化中，從而提升學生的能力。與此同時，也應該有組織有計劃的展開社會調查等實踐，幫助學生加深對于社會的理解，并且在服務社會的過程中充分認識自我、完善自我，進而達到全面健康發(fā)展的目的。

4 結束語

學生自我管理的過程中主體永遠是大學生，而輔導員在大學生進行自我管理的過程中起著不可或缺的作用，究竟如何更為有效的發(fā)揮輔導員的作用是需要高校輔導員們不斷思考和探索的內容，他們需要在不斷提升自身素養(yǎng)的同時，始終適應著時代的要求。

課題名稱：職業(yè)技能大賽對輔導員職業(yè)素養(yǎng)提升研究，課題編碼2017SJBFDY300

參考文獻

[1] 周孝貴.民辦高校輔導員開展學生自治管理工作研究[J].南方農機，2018.49（24）：165-166.

[2] 許輝.基于“自我發(fā)展”視角的高校輔導員職業(yè)倫理路徑構建[J].繼續(xù)教育研究，2018（07）：109-112.

[3] 殷波，樊璠.高校輔導員在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生自我管理能力中的反思[J/OL].現代交際：1[2019-03-16].

[4] 葉欽龍.民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展路徑研究[D].華僑大學，2016.

[5] 朱海.高校輔導員思想政治教育職能弱化的原因及對策研究[D].蘇州大學，2011.