淺談小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合

劉穎

摘要：教師在實際教學的過程中，要幫助學生培養(yǎng)正確的三觀，小學語文教學主要是以思想教育為主，這樣就可以與班主任管理進行有效結(jié)合。由于小學生正處于成長關鍵階段，這一階段培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和品質(zhì)對學生的成長來說意義重大。所以說，我們的小學語文教師要將語文學科教學與班級管理工作進行有效結(jié)合，進而促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;結(jié)合;作用;實效性

1.小學語文教學對班主任班級管理重要性分析

由于小學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，這一階段的學生對外界的一切事物都是充滿好奇心的，而且對未知的事物也充滿著濃厚的興趣，但是在這一階段，學生同樣也是非常敏感的。教師要了解學生的內(nèi)心想法，關注學生的心理健康狀況，及時處理學生在成長、學習過程中出現(xiàn)的一些問題。除此之外，作為班主任，還要時刻關注學生的生活狀況，及時與家長進行溝通和交流，盡可能多了解一下學生的家庭狀況。這樣在出現(xiàn)問題的時候，也能夠及時把握出現(xiàn)問題的原因。并對其進行針對性解決。

班主任應意識到小學語文教學在班級管理工作中的價值，利用早自習、晨讀等時間帶領學生展開閱讀和思考，將語文課文朗讀同班主任管理工作進行結(jié)合，語文知識中包含著大量的中華民族傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊敬師長、講文明、懂禮貌等，引導學生在深入理解語文知識內(nèi)涵的基礎上，從更多的角度出發(fā)來觀察和思考事物，因此可以更急積極的配合班主任的管理工作，為班級管理工作的順利進行奠定良好基礎。

小學生的內(nèi)心世界是非常豐富的，但是這一階段的學生暫時還沒有將自己所想表達出來的能力。這時候在語文課堂上，教師就可以通過對學生的觀察來進行判斷，并利用課堂教學時間來引導學生、教育學生，發(fā)揮課堂教學的作用。

新課程改革不斷深入的背景下，要求教師尊重學生的個性化特點，有針對性的實施教學策略，不斷挖掘每一個學生的潛能，促進學生的發(fā)展。針對小學生來講，其語言表達能力、表現(xiàn)能力有限，教師要想發(fā)現(xiàn)每一個學生的特點和優(yōu)勢，就必須對小學生進行深入了解。因此班主任在展開管理工作時，就應當從語文教學出發(fā)，聆聽小學生對文章的看法，為班主任管理工作的實施提供依據(jù)，從而盡最大努力激發(fā)學生潛能，促進學生的全面成長。

2.小學語文教學怎樣與班主任管理進行結(jié)合

2.1對學生進行思想教育

由于小學生的思想還不是很成熟，各個方面的可塑性都是比較強的。語文教學作為班主任，在實際的教學過程中就要充分發(fā)揮語文課堂教學的作用，先幫助學生養(yǎng)成遵守紀律的好習慣?？梢宰寣W生通過文字聯(lián)系來影響學生的思想，書寫對學生記憶力的增強作用是最明顯的，所以在教學過程中，教師要結(jié)合文字教學，適當選取一些有思想內(nèi)涵的句子，讓學生可以在學習的過程中進一步加深對文字的理解和記憶，只有學生將正確的思想記在心中，才能夠幫助班主任完成管理工作。

除了書寫以外，朗讀課文也能夠加深學生對思想教育的記憶。學生在學習語文這門學科的時候，離不開朗讀和背誦，通過朗讀，可以幫助學生記憶知識點，再加上教師的引導，滲透一些班主任管理內(nèi)容，這樣一來學生就可以潛移默化的接受教師的管理。

再者，學生在課堂上表達自己對課文的感悟有助于教師捕捉學生的思想。小學生學習的知識并不多，想法跟不上自身的表達能力，那么教師在課堂上可以利用提問讓學生敢于表達自己的見解。

2.2為學生營造一個良好的學習環(huán)境

對小學生進行管理并非易事，一個班級學生關系的和諧程度高低與班主任所起的作用是成正比的。小學生的處事能力并不是很強，在學習中一遇到問題或者是小事情就有可能與其他學生產(chǎn)生矛盾。從而導致學生與學生之間的關系不和諧、相處不友好?；诖?，我們的語文教師要在語文課堂教學中巧妙利用小組合作來增進學生之間的友誼，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。這樣一來學生與學生之間就可以針對所學知識進行溝通和探討，在潛移默化中增進了情感。打個比方，教師在講解某一篇文章之前，可以提出問題，然后讓學生合作解決，先讓學生閱讀課文，并在閱讀課文的同時去思考并解決教師提出的問題。這樣學生在合作的過程中，就可以在討論中達成統(tǒng)一意見，并懂得分享自己的想法，從而在合作溝通中增加學生之間的友誼，增強集體榮譽感，而教師為學生營造良好的學習環(huán)境也方便學生進一步提升自身的綜合能力，學生也更容易理解知識點、接受知識點。

2.3組織班級活動，提升班級管理時效性

學生在課堂上的表現(xiàn)跟在課后的表現(xiàn)完全是不同的。只有在課后的班級活動中，教師才能夠真正了解到學生的性格以及內(nèi)在思想狀況。比如說，教師可以兩三個月組織一次班級集體活動，如野炊、爬山等有意義的活動，讓學生可以在班級活動中敢于表現(xiàn)自己，組織班級活動是教師了解學生的有效途徑之一，在一定意義上能夠提升班主任的工作實效。

3.結(jié)語

語文課堂教學與班主任管理工作聯(lián)系緊密，小學生作為祖國的希望，更要引起高度重視，身為教育工作者，一定要根據(jù)當前教育教學的實際情況不斷學習先進的教學方法，將語文教學與班組管理工作完美整合，為學生營造良好的學習環(huán)境，提升班主任管理工作，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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