論高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策

成麗麗

【摘 要】當(dāng)前高職院校戲劇導(dǎo)演專業(yè)在教學(xué)的內(nèi)容、模式及方法等方面尚存在一些問題。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析存在的問題，從引入多種流派劇目、還原音樂和畫面小品、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，提出改革高職戲劇導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職;戲劇導(dǎo)演;教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）17-0177-01

戲劇導(dǎo)演是戲劇專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對高職院校來說也是一個(gè)新生的專業(yè)。下文就將依托筆者在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中的心得經(jīng)驗(yàn)，首先剖析高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，而后針對這些問題，提出推動(dòng)高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)改革的若干對策。

一、高職院校戲劇導(dǎo)演教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容有待拓展

當(dāng)前，高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)注重選取國產(chǎn)現(xiàn)實(shí)主義劇目，而相對忽視了外國經(jīng)典戲劇作品以及非寫實(shí)戲劇流派的代表性劇目。建國后，以斯坦尼斯拉夫斯基戲劇表演體系為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)主義編導(dǎo)創(chuàng)作理論成為指導(dǎo)我國戲劇表演與教學(xué)實(shí)踐的基本理論，在戲劇導(dǎo)演教學(xué)領(lǐng)域就表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)主義劇目的高度重視。選用現(xiàn)實(shí)主義劇目來夯實(shí)學(xué)生的舞臺組織及調(diào)度基本功，是十分必要的。然而在教學(xué)中卻往往蛻變成“唯現(xiàn)實(shí)主義”傾向，阻礙了對于各種非現(xiàn)實(shí)主義戲劇、先鋒戲劇流派典型劇目借鑒和利用，限制了學(xué)生的藝術(shù)視野。此外，為強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，高職導(dǎo)演專業(yè)大量選用國產(chǎn)劇目而在無形中排斥了外國經(jīng)典劇目的，則更進(jìn)一步限制、收窄了教學(xué)的思路和視域。

（二）教學(xué)模式有待完善

當(dāng)前，高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生以事件為抓手來完成舞臺組織、調(diào)度的能力，而相對忽視了視覺、聽覺等導(dǎo)演元素的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的高職導(dǎo)演教學(xué)模式體系中，導(dǎo)演元素訓(xùn)練居于核心地位，主要通過事件小品、音樂小品和畫面小品這三種手段來實(shí)施。然而高職院校在導(dǎo)演元素訓(xùn)練方面過于突出事件小品的理念來開展音樂和畫面小品訓(xùn)練，導(dǎo)致這兩者實(shí)際上異化成了分別選取音樂和畫面作為切入點(diǎn)的事件小品，造成學(xué)生視覺、聽覺等方面導(dǎo)演元素的培養(yǎng)流于形式，難收實(shí)效。

（三）教學(xué)方法重理論講解而輕實(shí)踐運(yùn)用

目前，高職導(dǎo)演專業(yè)的基本教學(xué)方法是教師聽取學(xué)生的編導(dǎo)構(gòu)思，指導(dǎo)定型之后轉(zhuǎn)入“下地”排練階段。然而在實(shí)際運(yùn)用中卻往往因過于注重理論講解，導(dǎo)致大量時(shí)間被花費(fèi)在了聽取和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面。而到了“下地”排練階段，往往時(shí)間已所剩無幾，只好匆忙趕排。長此以往，流為積弊，就造成了導(dǎo)演實(shí)踐訓(xùn)練薄弱、學(xué)生舞臺實(shí)際操作能力偏低的現(xiàn)實(shí)問題。

二、改革高職戲劇導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)的對策探究

（一）引入多種流派劇目充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前在戲劇創(chuàng)、編、導(dǎo)、演的實(shí)踐中，表現(xiàn)為多種流派編導(dǎo)理念的多元交融。比如，近年來我國戲劇創(chuàng)作和表演領(lǐng)域興起的“新寫實(shí)主義”流派，就是在充分借鑒80——90年代先鋒劇、探索劇成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代主義戲劇編導(dǎo)創(chuàng)作手法和傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義戲劇理念相融合，進(jìn)而從個(gè)體視角、個(gè)體意識乃至潛意識的層面切入來反映快速變化著的社會(huì)生活。有鑒于此，高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)就可以首先從新寫實(shí)主義戲劇入手，引入該流派的經(jīng)典作品來引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)、掌握現(xiàn)代主義戲劇編導(dǎo)手法和傳統(tǒng)寫實(shí)主義編導(dǎo)技法相融合的技巧和要領(lǐng)。而后，再依托教學(xué)所用的新寫實(shí)主義劇目進(jìn)行延伸，有針對性地引入古希臘經(jīng)典戲劇、超現(xiàn)實(shí)主義戲劇、后現(xiàn)代戲劇、浸入式戲劇等非現(xiàn)實(shí)主義戲劇流派的典型作品用于教學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到在有限課時(shí)容量內(nèi)夯實(shí)學(xué)生戲劇導(dǎo)演基本功且有效拓展其藝術(shù)視野的生動(dòng)教學(xué)效果。

（二）還原音樂和畫面小品建構(gòu)合理教學(xué)模式

在高職戲劇導(dǎo)演的教學(xué)模式和流程當(dāng)中，事件小品、音樂小品和畫面小品所構(gòu)成的導(dǎo)演元素訓(xùn)練居于核心地位。比如，當(dāng)前導(dǎo)演專業(yè)的訓(xùn)練中經(jīng)常要求學(xué)生運(yùn)用音樂來組織戲劇沖突，這實(shí)際上是對事件小品思維的照搬，也并不符合舞臺實(shí)踐的需求。在戲劇表演過程中，音樂基本都是被導(dǎo)演用于交代特定時(shí)代背景、暗示人物心理、渲染情感氛圍、推動(dòng)敘事節(jié)奏等方面，而很少用其來組織戲劇沖突。有鑒于此，就要求在戲劇導(dǎo)演教學(xué)中根據(jù)舞臺表演的實(shí)際需要，來還原音樂和畫面小品的初始功能，以便更加有效地強(qiáng)化視、聽導(dǎo)演元素的訓(xùn)練，建構(gòu)更為合理的教學(xué)模式。

（三）注重“下地”排練強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中必須重視實(shí)踐訓(xùn)練，來適當(dāng)壓縮理論講解的比例。這就要求在教學(xué)過程中，采用微課輔助與“對分課堂”等新的教學(xué)手段和方法，把教師對于學(xué)生構(gòu)思的單向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹煛?、生—生之間的互動(dòng)探究。這樣，就有望提高戲劇導(dǎo)演理論指導(dǎo)的教學(xué)效率，留出充裕的實(shí)踐用于強(qiáng)化“下地”排練，從而突出本專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向功能。

三、結(jié)語

當(dāng)前高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)中雖然存在教學(xué)內(nèi)容欠全面、教學(xué)模式欠完善、教學(xué)方法重理論講解而輕實(shí)踐等問題。然而，只要辨明問題根源，采取有效措施，引入多種流派劇目來豐富本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，還原音樂和畫面小品來優(yōu)化教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法和手段來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，就有望革除高職戲劇導(dǎo)演教學(xué)的若干積弊，推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率邁上一個(gè)新的臺階！

參考文獻(xiàn)：

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