高校舞蹈形體課程人性化的策略研究

李利民

【摘 要】近幾年，各類高校均開設(shè)了舞蹈選修課，它不僅涉及對藝術(shù)專業(yè)舞蹈生的培養(yǎng)，還受到了非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的青睞。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，教育人性化成為教育工作者的共識。舞蹈作為一種素質(zhì)教育，在育人方面有著獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢。為了體現(xiàn)舞蹈素質(zhì)課程在現(xiàn)代化教育中的意義和價值，為提高現(xiàn)階段高校舞蹈素質(zhì)教育的水平，筆者通過近幾年的課程實(shí)踐，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式等方面的教學(xué)實(shí)踐加以理論概括和總結(jié)，對高校舞蹈形體課程人性化的問題進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】舞蹈形體;素質(zhì)教育;人性化;教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）17-0149-02

一、高校形體課程的現(xiàn)狀分析

在高校，舞蹈課作為一門素質(zhì)教育課程，成為了選修課，教學(xué)對象是校內(nèi)除舞蹈專業(yè)生以外的各個不同專業(yè)的學(xué)生?；谶@門課程不同于其他理論課，需要較大的空間來進(jìn)行授課，因此一堂課不能容納太多的學(xué)生，從而導(dǎo)致選修課學(xué)生的數(shù)量受到了很大限制。并且由于各種觀念影響，女生對于舞蹈的愛好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生。筆者在東莞理工學(xué)院以及東莞理工學(xué)院城市學(xué)院都擔(dān)任了這門選修課的教學(xué)工作，對幾個選修班級進(jìn)行了調(diào)查。作為兩所以理工科為主的綜合院校，男生明顯多于女生。真正選擇這門課程的男生只占到了總?cè)藬?shù)的10%至15%。在整個班級中，70%的學(xué)生是因?yàn)閻酆茫?8%的學(xué)生是因?yàn)檫@門課程考試容易過，剩下的12%是陪朋友和沒搶到其他課程而選擇的，在這一部分人中男生比例居多。對這門課的性別偏見使男女生選課的比例有很大的差距，這就導(dǎo)致了男女生比例嚴(yán)重失衡，給教學(xué)生源帶來了較大局限。

舞蹈形體課是一門技能課程，并不像其他理論課程和針對舞蹈專業(yè)生的課程一樣，它沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容體系和標(biāo)準(zhǔn)，所以大部分教師上課都是根據(jù)個人喜好，將活動、舞蹈組合、素質(zhì)能力作為課堂內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然每一批學(xué)生可能學(xué)的組合會有所不同，但幾乎都八九不離十。作為一門選修課程，不能以舞蹈跳得好與不好來評價一個學(xué)生的成績，每個學(xué)生的條件不一樣，每個學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，所以完成的程度也會有所差距，同樣作為一門素質(zhì)教育課程，我們要看到它的功能性，不能如同教專業(yè)生一樣來要求他們。那么只有抓住它獨(dú)特的功能，才能更好地將這門課程的意義充分發(fā)揮出來。

二、高校舞蹈形體課程人性化的探索與實(shí)踐

高校舞蹈素質(zhì)教育人性化指的是一種以人為本、以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，其具體體現(xiàn)是：以提高受教育者的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，并在追求教育目的的同時根據(jù)受教育者的生活習(xí)慣、身體條件、舞蹈基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，既能使受教育者在舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)和身體表現(xiàn)能力上有所提高，又有利于拓展智力、發(fā)揮潛能，不僅能高揚(yáng)人的主體性，發(fā)揮人的能動性，還能放松心情、舒展個性、加強(qiáng)人際溝通。

舞蹈素質(zhì)教育準(zhǔn)確來說是教育舞蹈，“教育舞蹈”是以教育為目的的舞蹈，具體而言，它是一種什么樣的舞蹈呢？這個舞蹈不是培養(yǎng)職業(yè)舞者的精英舞蹈，而是創(chuàng)意舞蹈，這種舞蹈從20世紀(jì)40年代開始，廣泛應(yīng)用于英國和其他許多國家的中小學(xué)，被確定為是實(shí)施“全人教育”的有效手段，因此只有人性化的舞蹈素質(zhì)教學(xué)，才能真正達(dá)到其目的。

（一）教學(xué)理念人性化的探索實(shí)踐

教學(xué)理念的人性化，指的是不以教學(xué)舞蹈專業(yè)技藝為目標(biāo)，而是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo);改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對學(xué)生進(jìn)行舞蹈意識的培養(yǎng);打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，適時收集學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，并隨時調(diào)整教學(xué)方式。

首先，要打破填鴨式的教學(xué)觀念。整個課程，無需刻意去強(qiáng)調(diào)能學(xué)多少組合、學(xué)生跳得好不好，也不要將教師自己的思想硬性塞給學(xué)生，這不是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有多少變化和多少收獲。每個人的身體先天條件不一樣，對于只接觸一學(xué)期舞蹈的學(xué)生，不必在肢體上去過分要求，而要注重舞蹈意識的傳達(dá)。

其次，老師應(yīng)在課上或者課下多與學(xué)生交流，打消師生之間的隔閡。一方面可以了解學(xué)生上課的感受，從學(xué)生口中了解自己教學(xué)方式的不足;另一方面，在交流的同時，可以根據(jù)學(xué)生的想法和需求，改變上課的方式和內(nèi)容。每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，只有熟悉學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課程教學(xué)。教師課后的反思和學(xué)生的意見，是老師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

傳統(tǒng)舞蹈素質(zhì)教育理念是填鴨式組合教學(xué)形式，重在對教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，這種理念抹殺掉了學(xué)生個性的發(fā)展。而人性化的教學(xué)理念則強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，即在舞蹈教學(xué)中將以教師為中心的“主體教育”改為以學(xué)生為中心的“客體教育”，改填鴨式教學(xué)方式為注重學(xué)生主體性發(fā)揮和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的啟發(fā)性教育。舞蹈教育觀念的改變體現(xiàn)在舞蹈素質(zhì)教學(xué)中，主要是教師退出教學(xué)主體地位，通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，其主要作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體;改變專業(yè)舞蹈教育單純重視技術(shù)的授課方式，把教授技藝放在提高素質(zhì)教育之后。

由于教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式和具體目標(biāo)也隨之而變化，教師執(zhí)教的目的不是像傳統(tǒng)舞蹈教育課那樣讓學(xué)生進(jìn)行千篇一律的形體訓(xùn)練和基本功訓(xùn)練，而是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練提高身體素質(zhì)、在舞蹈中釋放和表達(dá)自己的情感，使舞蹈學(xué)習(xí)成為他們加深對自己的認(rèn)識和了解、放松身體、釋放情感、解除內(nèi)心束縛的工具和手段。同時，教師也要有意引導(dǎo)他們在舞蹈這種美的教育過程中、在輕松自然的環(huán)境和狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（二）教學(xué)方法人性化的探索實(shí)踐

教學(xué)方法的人性化是指教師秉承以人為本、以學(xué)生為重的教學(xué)理念，在改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)手段，采用不拘一格的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使每一個選課的學(xué)生都有不同程度的收獲。

每一門課程都有它不同的教學(xué)方法，每一位老師也有其特有的教學(xué)方式。如何才能更好地完成課程內(nèi)容的教學(xué)，尤其是作為一門素質(zhì)教育課程，老師在課程中采用怎樣的方法調(diào)動學(xué)生的積極性、如何能讓學(xué)生真正喜歡和接受課程的學(xué)習(xí)，并且逐漸對課程感興趣，而不僅是為了考試合格完成學(xué)分被迫學(xué)習(xí)，這是非常值得執(zhí)教者思考和探索的事情。不同時代的社會環(huán)境不一樣，學(xué)生思想不一樣，學(xué)習(xí)舞蹈的目的自然也不同，教師只有與時俱進(jìn)，追求以人為本的教學(xué)理念，改變既有的教學(xué)方法，才能更好地完成時代賦予的教書育人的重任。

1.突破教學(xué)場地限制的戶外教學(xué)。這是教學(xué)方法人性化的體現(xiàn)之一，其好處是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)美的靈感、調(diào)整身心狀態(tài)。

近幾年，各高校的硬件設(shè)施逐漸改善，對于課堂教學(xué)無疑是一大好事。但是本課程的教學(xué)，并不一定要從頭到尾呆在室內(nèi)，因?yàn)閱握{(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此我們除了在進(jìn)行即興、創(chuàng)作練習(xí)時呆在室內(nèi)外，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂搬到戶外，利用大自然中新鮮的空氣、無拘無束的氛圍進(jìn)行戶外教學(xué)。在大自然美麗、寬闊的環(huán)境中，我們可以進(jìn)行古典舞蹈提沉訓(xùn)練等。訓(xùn)練時，教師需要先行選擇授課地點(diǎn)，最好能選在空氣新鮮、綠草如茵的地方，這樣可以使學(xué)生在練習(xí)中感受大自然的魅力，通過美的環(huán)境引發(fā)靈感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)整身心狀態(tài)。

2.課程時間設(shè)置自由化。這是教學(xué)方法人性化的體現(xiàn)之二，其好處是舞蹈素質(zhì)教育課的時間不與其他課程尤其是專業(yè)課學(xué)習(xí)時間相沖突，客觀上有利于增加選修生的數(shù)量，同時也能使學(xué)生進(jìn)行心理減壓。

時間設(shè)置自由化，并不是隨便選擇時間，而是利用教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇上課時間。一直以來，所有的選修課都設(shè)置在晚上，那么上述的環(huán)境教學(xué)等內(nèi)容是沒有辦法進(jìn)行的，到了晚上場地也會受到很大限制。為了使更多學(xué)生受益，在課程的設(shè)置上可以選擇下午七八節(jié)課的時間。原因有二，其一，基本上在這一時間段，學(xué)校不會安排其他課程的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生可以根據(jù)自己空課的時間來安排舞蹈課程。其二，這一時間段，正處在學(xué)生剛結(jié)束其他課程的學(xué)習(xí)，在思想上還處在一個緊張的狀態(tài)，通過舞蹈音樂的放松，能使學(xué)生達(dá)到一定的解壓效果。

3.考試方式多元化。這是教學(xué)方法人性化的體現(xiàn)之三，其好處是考試形式多樣化。學(xué)生能夠根據(jù)自身的體質(zhì)、能力或喜好自主選擇考試方式，這就從源頭上打消學(xué)生選課的顧慮和面臨考試的焦慮，從而深層次地體現(xiàn)了教學(xué)人性化的宗旨。

每一門課程的結(jié)束都會有其特有考核方式。按常理，舞蹈課程是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場舞蹈組合的表現(xiàn)來對學(xué)生的成績進(jìn)行評判。評判的標(biāo)準(zhǔn)雖然是教師來定，但考試的方式和內(nèi)容對每一位學(xué)生都是統(tǒng)一的，因而也是相對公平的。雖然選修課考試的分值并不是很重要，但是也不能忽視。無論怎么考，它的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是息息相關(guān)的，既然一學(xué)期練習(xí)的內(nèi)容多元化，那么這些內(nèi)容在考試時也應(yīng)該有所體現(xiàn)。它可以分為兩部分同時進(jìn)行，一部分是文字形式;另一部分是實(shí)踐形式。在文字上，以心得總結(jié)來體現(xiàn)，實(shí)踐形式則可以以學(xué)習(xí)的舞蹈組合、現(xiàn)場即興或者創(chuàng)作來體現(xiàn)。這樣做雖然表面上看起來考試的形式不再是統(tǒng)一的，但是這種復(fù)合考試方式能讓學(xué)生有更多的選擇余地，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而也顯得更加公平。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育應(yīng)不同于當(dāng)下的應(yīng)試教育，它必須以“人”為本，重在學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育是一個意義重大的教學(xué)活動，舞蹈素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一種手段，無論對學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)還是創(chuàng)作思維等都有著不可替代的作用。在高校舞蹈素質(zhì)教育中，舞蹈不再是少數(shù)人的藝術(shù)，學(xué)習(xí)舞蹈也不再是少數(shù)人的權(quán)力。所以我們應(yīng)該思考舞蹈素質(zhì)教育的宗旨，改變專業(yè)舞蹈教學(xué)理念，改革素質(zhì)教育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，追求人性化的教學(xué)，使我們的受教育者真正從中得益。

參考文獻(xiàn)：

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