高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的探討

史凌云

【摘 要】高職數(shù)學(xué)作為各學(xué)校中基礎(chǔ)的一門課程，也是學(xué)校中重要的課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提高自身的邏輯思維能力，但是由于數(shù)學(xué)課程難度較高，學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率低下。本文通過對高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的措施，為目前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)意識;能力

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0093-02

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指遇見問題時能夠敏感的將其與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，要求學(xué)生在生活中具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法。高職數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生培養(yǎng)對事物的認(rèn)知能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時為學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式基本上照本宣科，沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)缺乏了興趣，無法真正地領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

一、高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的現(xiàn)狀

針對高職院校目前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，需要教師群體提出相應(yīng)的解決方法解決現(xiàn)存的問題，為達(dá)到教學(xué)價值共同努力。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性。

高職中的數(shù)學(xué)屬于一門較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度較大[1]。由于有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難的心理以及對于數(shù)學(xué)缺乏積極的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自控能力，無法做到自主學(xué)習(xí)。如果沒有教師的從旁監(jiān)督，學(xué)生便會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致了教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)不能過關(guān)。

2.教學(xué)模式單一。

部分教師數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的照本宣科。教師在上面講，學(xué)生在下面聽的這種填鴨式的教學(xué)方式。教師沒能夠深入地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，這極大程度上的降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對于思維能力的擴(kuò)展性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上了。

3.脫離教學(xué)目的。

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)的目的都是為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主意識，為國家輸送人才，數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。但是，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于重視書本上的知識，指問題的演算以及解決方式，忽視了對于學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主意識更深入層次的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，脫離了學(xué)科的教學(xué)目的。減少數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時，壓縮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間，都會為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加難度。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的措施

1.加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以通過加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)來改善課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：教師在講授導(dǎo)數(shù)這一概念的時候，除了書上的例題之外，還可以介紹其他的與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題。像是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可以介紹產(chǎn)品總量對時間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率等等。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，必須要有建立數(shù)學(xué)模型的能力。數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的關(guān)鍵。隨著我國科技的更新?lián)Q代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的引入。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上可以利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)模型的理解，既能夠突出高職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今高職的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過對教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學(xué)價值。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用案例教學(xué)的方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。案例教學(xué)法是指在教師的帶領(lǐng)下，有學(xué)生自主選擇具有一定的代表性的案例，進(jìn)行針對性的研究、分析、討論，做出自己的判斷以及評價的教學(xué)方式。這一種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。

教師還可以采用問題探究的教學(xué)方式[3]。問題探究法是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識提出在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后分析問題，最后學(xué)生以及教師共同解決問題的過程。這一創(chuàng)新式的教學(xué)方式通過學(xué)生自主的提出問題，將理論與實踐并行，尋求良好的解決方式，達(dá)到教學(xué)目的。兩種創(chuàng)新式的教學(xué)模式都具有讓學(xué)生掌握課堂，自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

3.注重課堂互動。

為了改善數(shù)學(xué)課堂中沉悶的氣氛，教師需要在課堂上與學(xué)生多多進(jìn)行互動。在教學(xué)課堂中，教師不能夠采用填鴨式教育，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[4]。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)之美。在教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、學(xué)校，來了解各行各業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，使學(xué)生在實際中理解數(shù)學(xué)概念，并且結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而做到解決問題。在教學(xué)課堂之下，教師還應(yīng)該及時地了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)與學(xué)生的交流，學(xué)生可以反饋，將課堂進(jìn)行改動。

4.引導(dǎo)歸納和總結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，改變以考察為主的考核方式，更多的引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些定理、符號、公式等等概念，能夠幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識，觸類旁通，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，將不同的題型知識點進(jìn)行對比歸納，在時間充沛的情況下，還可以寫下知識點感悟。通過對知識的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，訓(xùn)練邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，高職目前的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)還存在著些許的問題，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)到知識。面對這些亟待解決的問題，需要教師群體共同努力解決，提出可操作的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的路徑，以達(dá)到提高課堂效率，為學(xué)生提供更多的知識，實現(xiàn)真正的教學(xué)價值的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]聶天霞.談如何培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力[J].教育與職業(yè)，2016（23）：23-24.

[3]田穎輝，宮莉.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（2）：34-35.

[4]周金城.關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，09（2）：107-108.