教師資格證國考背景下的高職英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

周麗穎

摘 要：由于近年來教師資格證對于師范生的改革，使得師范生也需要進行教師資格證的國考，對于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言，皆是需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路以及學(xué)習(xí)方法，需要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是英語教育專業(yè)，其關(guān)乎著我國英語教育改革的關(guān)鍵，因此，在教師資格證國考的基礎(chǔ)下，需要高職師英語教育專業(yè)學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。本文主要就培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題以及其解決方法加以研究。

關(guān)鍵詞：教師資格證國考；英語教育專業(yè)；學(xué)生綜合素質(zhì)

課題編號：GZB1318045

現(xiàn)如今，由于師范生教師資格證進行國考的改革，社會的不斷發(fā)展以及進步，高職師在提升教學(xué)水平以及強化教師隊伍的同時也需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于英語教育專業(yè)來說亦是如此，需要培養(yǎng)綜合化且高素質(zhì)的人才，不僅僅重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，還需要注重學(xué)生的實際運用能力，因此，需要找尋到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中的問題，同時，及時的運用恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，進而使得學(xué)生穩(wěn)步的提升其綜合素質(zhì)。

1 培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題

1.1 學(xué)生知識面不寬，學(xué)校課程設(shè)計不佳

英語教育專業(yè)的課程內(nèi)容只是英語自身，譬如聽力、翻譯、口語、語言學(xué)、教育學(xué)等等，此類課程皆為師范學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，可是，僅僅是此類課程是不充足的，語言作為應(yīng)用的工具，其最為本質(zhì)的作用是加以實踐，所以，英語的學(xué)習(xí)需要建立于學(xué)好英語本身之上，同各個課程加以緊密的結(jié)合，進而將其作用發(fā)揮到最大，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅重視于課本的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的知識面不寬，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)能力無法提升。

1.2 學(xué)生自信心不足，自我表現(xiàn)意識不夠

眾所周知，自信是成為一名人民教師最為基本的素質(zhì)，而對于英語教育專業(yè)的學(xué)生來說也是極為重要的，其是長期性的鍛煉方式，這對于未來進行教學(xué)有著極大的輔助作用，可是，現(xiàn)如今的學(xué)生大多缺少自信心，使得對于考取教師資格證具有輔助效果，同時，學(xué)生自我表現(xiàn)意識不夠，無法展現(xiàn)學(xué)生對于課堂的熱愛，也無法體現(xiàn)出對于教師考試的優(yōu)勢。

1.3 學(xué)生缺少溝通以及管理的能力

學(xué)生由于長期的學(xué)習(xí)導(dǎo)致不善于溝通，特別是在課堂之上，缺少溝通的課堂是不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，同時，缺少溝通也使得學(xué)生不利于考取教師資格證，學(xué)生變得更加沉默寡言，而對于英語教育專業(yè)的學(xué)生來說，大多數(shù)是進行以教師為主導(dǎo)的英語課堂，缺少將學(xué)生作為主體的過程，忽略了教師的進一步協(xié)調(diào)以及學(xué)生的思考，同時，因為學(xué)生的自我約束力較弱，無法積極在主動的融入課堂，自我管理能力較差，無法提升自身的整體能力，忽視了能力培養(yǎng)的重要價值以及意義。

1.4 高職師英語教學(xué)缺失與其實際的鍛煉

作為一名準(zhǔn)教師來說，考取教師資格證需要增進自身的實踐能力，進而提升自身的實習(xí)經(jīng)驗，同時，在實踐的過程中，缺少主動獲取知識的思想，更缺少學(xué)習(xí)能力以及技巧的機會，所以，使得學(xué)生在社會經(jīng)驗以及實踐，甚至使得在今后尋找工作的時候，遇到更多的阻礙。

2 解決培養(yǎng)高職師英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)問題的方法

2.1 學(xué)校需要增加更豐富的選修課程

高職師需要在加強自身專業(yè)課的同時，進一步增進學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)，進而擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，選修課程的進行，使得學(xué)生可以全方面的了解各種豐富的知識，使得英語教育的學(xué)習(xí)更具多樣性，不僅僅約束在常規(guī)的科目，還需把各類學(xué)科的知識加以融會貫通，進而輔助英語教育的學(xué)習(xí)，這對于考取教師資格證也是具有幫助的價值，使得自身能力同知識加以提升，全方面的發(fā)展，進行共同的促進以及互利，同時，多種類的選修課的融入，也使得英語教育的學(xué)習(xí)更添樂趣，增加學(xué)生對此的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 學(xué)校需要設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生特長的課程

設(shè)立同英語教育相關(guān)的特長類課程，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展，可以將特長課程的內(nèi)容完美的融入于學(xué)習(xí)之中，拓展英語的教學(xué)方法，進一步展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，在除去專業(yè)知識之外，掌握的特長可以輔助教學(xué)的進一步進行，對于教師資格證的考取也有益處，高職師不單單應(yīng)該培養(yǎng)具備充足專業(yè)知識的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)高優(yōu)秀人民教師。

2.3 教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容

教師對于學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該有所創(chuàng)新，因為教師不僅僅給予學(xué)生有關(guān)英語教學(xué)相關(guān)的知識，還應(yīng)該給予學(xué)生榜樣以及示范作用，這對學(xué)生考取教師資格證有著積極的幫助，教師創(chuàng)新自身以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，積極的給學(xué)生做出良好的示范，將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗傳遞于學(xué)生，給予學(xué)生更多的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)生在英語教育學(xué)習(xí)中不可或缺的錦囊。

2.4 學(xué)生需要注重社會實踐

對于師范生而言，需要積極的運用閑暇時間進行社會實踐的參與，積極的進行一系列有關(guān)英語教育專業(yè)相關(guān)的兼職、工作，進而輔助學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識，將所學(xué)知識化作實際行動以及技能，達到所學(xué)習(xí)的知識得以運用的目的，將理論同實踐緊密的結(jié)合起來，特別是經(jīng)由實踐，可以鍛煉學(xué)生的膽識，積極的同社會接觸，為考取教師資格證做鋪墊。

2.5 學(xué)生需要注重教育實習(xí)

教育實習(xí)對于高職師學(xué)生是極為必要的，其可以輔助學(xué)生順利的考取教師資格證，同樣，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接方式，可以體現(xiàn)出學(xué)生真正的實際運用知識加以實踐的能力，需要學(xué)生極為重視實習(xí)的價值，同時，學(xué)校在選擇實習(xí)地點的時候，應(yīng)該重視實習(xí)地點具備專業(yè)且豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備優(yōu)質(zhì)的教師加以指導(dǎo)，進而使得教育實習(xí)達到應(yīng)用的效果，而且，也需要注重學(xué)生杜宇教育實習(xí)心得的檢驗，這是學(xué)生在實習(xí)過程中自我審視的舉措，這樣可以使得學(xué)生總結(jié)出自身的問題，及時的進行反思以及改正，總結(jié)教育實習(xí)過程的經(jīng)驗，為考取教師資格證做好提前量，增強自身對于教育事業(yè)的熱愛，展現(xiàn)教育實習(xí)的作用，提升學(xué)生對于實踐過程的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所說，基于教師資格證國考的背景下，高職師英語教育專業(yè)需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，找到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中的問題，并發(fā)現(xiàn)解決的方法加以合理化的完善，進而促使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)的英語教師，給予國家優(yōu)秀的教師人才。

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