健康管理本科人才培養(yǎng)的思考

【摘 要】隨著人口老齡化進程的加快，平均期望壽命的延長，慢性非傳染病的增加，國民維護和改善健康需求的日益增長，現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務模式不能滿足國民的健康需求，新興的健康管理服務將有非常廣闊的前景。但目前相關的專業(yè)人才培養(yǎng)、健康管理師職業(yè)資格認證工作卻遠遠落后于市場的步伐。健康管理學科及人才培養(yǎng)在美國迅速發(fā)展，在中國方興未艾，武漢大學是中國第一家申報健康管理本科專業(yè)的雙一流高校，在培養(yǎng)目標和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程設置、教學方法等方面進行了初步探索。

【關鍵詞】健康管理;人才培養(yǎng);專業(yè)建設

在中國，隨著人口老齡化和現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，“健康是人生最大財富”的觀念越來越得到人們的認可，人們對健康的需求由醫(yī)學類“治已病”消費向保健類“治未病”消費轉(zhuǎn)變[1]。健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，呼喚著大量健康管理專業(yè)人才。2013年國務院發(fā)布的《關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》中特別提到，預計到2020年，我國健康服務業(yè)總規(guī)模達到8萬億元以上，健康管理專業(yè)人才缺口將達到2000余萬[2]。國內(nèi)本科高等院校作為健康管理人才培養(yǎng)的重要基地，肩負時代發(fā)展的使命。截至目前，全國僅有61所本科高校開設了健康服務與管理專業(yè)，大部分集中在醫(yī)藥（含中醫(yī)藥）、體育、理工背景等院校。武漢大學作為首個開設健康管理本科專業(yè)的“雙一流”高校，借助多學科優(yōu)勢，整合大平臺資源，在健康管理學科建設和人才培養(yǎng)方面率先進行積極的探索與實踐。

1 我國健康管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中沒有將健康管理專業(yè)設為一級學科，所以大多數(shù)高校只能將健康管理掛靠在預防醫(yī)學、公共衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)下，作為二級學科設立。杭州師范大學2011年成立了我國首個健康管理學院，目前和浙江中醫(yī)藥大學一起擁有健康管理專業(yè)學士、碩士和博士學位授予權(quán)。2016年教育部增設“健康服務與管理專業(yè)”，浙江中醫(yī)藥大學、濱州醫(yī)學院、山東體育學院、廣東藥學院和成都醫(yī)學院共5所高校作為首批高校，開始健康管理本科的招收和培養(yǎng)工作。[3-4]2017年教育部批準19所高校招收四年制健康服務與管理本科專業(yè)，授予管理學學士。2018年，教育部公布年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知顯示，全國20多個省份的35所大學，都通過了“健康服務與管理”本科專業(yè)的審批。為實現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標，高校加快健康管理專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)。

目前，在健康管理人才培養(yǎng)上，我國高等教育系統(tǒng)形成了多層次、多類型的培養(yǎng)定位：結(jié)合各院校專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)某一領域的高素質(zhì)技能型專門人才的職業(yè)院校教育;具備管理學、醫(yī)學等基本知識，培養(yǎng)掌握健康管理技能的高素質(zhì)、復合型專業(yè)人才的本科專業(yè)教育;打造高素質(zhì)復合型管理人才和研究型人才的碩博培養(yǎng);服務于崗位能力培訓、健康管理師培訓的繼續(xù)教育[5]。各大院校結(jié)合自身的現(xiàn)有的師資隊伍、辦學條件和特色學科，以傳統(tǒng)的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，但偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，缺乏對企業(yè)和社會需求的把握，造成人才培養(yǎng)滯后于健康市場的快速發(fā)展。

2 武漢大學開設健康管理本科專業(yè)的探索

2.1 健康學院為開展健康管理學科及人才培養(yǎng)的準備

2.1.1 學科融合發(fā)展

順應國家“雙一流”建設和國際衛(wèi)生保健發(fā)展趨勢，2016年，原武漢大學公共衛(wèi)生學院（2001年）和HOPE護理學院（2002年）合并成立健康學院，下設預防醫(yī)學系、全球健康學系、護理學系和健康管理系共4個系，并建立全球健康研究中心、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學中心、護理模擬實驗研究中心、綜合模擬康復中心等教學科研機構(gòu)。同時，學院建有全球健康學科全英文圖書庫，還創(chuàng)辦了《全球健康研究與政策》全英文國際學術(shù)期刊。借助多學科融合發(fā)展平臺，將醫(yī)學領域中的預防、治療和康復連接，為健康管理無縫鏈接家庭、醫(yī)院和社區(qū)構(gòu)建堅實的基礎。

2.1.2 師資實力雄厚

學院現(xiàn)有教職工89人，其中專任教師58人，教授14人，副教授21人，79%教師具有博士學位，72%具有海外學習或工作經(jīng)歷，人才隊伍中有“千人計劃學者”1人，“青年拔尖人才”1人，“楚天學者”1人，“珞珈學者”2人，武漢大學教學名師1人，另聘有70余名校外兼職導師，這些教師除了科學研究以外，都活躍在教學一線，為本科生授課。

2.1.3 “一化兩型”培養(yǎng)模式

學院以培養(yǎng)與國際接軌，國家需要的高精尖創(chuàng)新型人才和行業(yè)領軍人物為目標，構(gòu)建了“國際化-復合型-創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，與美洲、亞洲、非洲的杜克大學、夏威夷大學、華盛頓大學、馬來亞大學、瑪希隆大學、加德滿都大學、贊比亞大學等20余所國際知名高校，簽署了國際合作協(xié)議，對學生實行全程“雙導師制”聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學生沐浴國際化辦學春風，國際視野得到拓展。

2.2 健康管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求

培養(yǎng)目標：武漢大學健康學院以“國內(nèi)一流，國際有影響”的學科建設為目標，旨在培養(yǎng)具有國際視野和多學科知識背景，能夠勝任國家衛(wèi)生戰(zhàn)略、社會健康保障、健康保險、醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)等領域的決策、規(guī)劃與管理，能夠評估、指導醫(yī)療資源分配和國家衛(wèi)生政策制定，以促進人類社會和諧可持續(xù)發(fā)展為目標的國際化、復合型、創(chuàng)新型行業(yè)領軍人才。

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求：

（1）通過跨學科、國際化的學習實踐，促使學生具有良好的溝通交流能力和跨文化勝任力;

（2）能夠系統(tǒng)掌握并靈活運用公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、護理學、管理學、經(jīng)濟學、信息學、社會學和法學的基本知識和基本理論;

（3）對個體或群體健康狀況及影響健康的危險因素進行全方位且連續(xù)的檢測、評估和干預;

（4）實現(xiàn)以促進人人健康為目標的新型健康服務過程，成為與國際接軌、國家需要的高精尖創(chuàng)新型人才和行業(yè)領軍人物。

2.3 健康管理專業(yè)課程體系設置

學院充分利用武漢大學作為綜合大學的學科齊全優(yōu)勢，有機融合公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、護理學、管理學、經(jīng)濟學、信息學、社會學和法學等多學科門類的核心課程，構(gòu)建了跨學科和國際化的課程體系。在課程體系設置上，采用的是“通識課程+專業(yè)課程+選修課程+實踐教學”的課程結(jié)構(gòu)模式。

在強調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性的同時，為避免科目種類繁雜、內(nèi)容交叉重復，重知識輕能力、實訓難以落實等問題，不僅加大通識課程選修份額，要求學生系統(tǒng)地選修人文科學、社會科學、數(shù)學與自然科學、中華文明與外國文化、跨學科領域等5大模塊的通識課程。

在實踐教學方法上，探索開創(chuàng)了哈佛課堂、企業(yè)實戰(zhàn)課堂等特色課程：學院與世界500強企業(yè)強強聯(lián)合，和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在全世界范圍內(nèi)聘請健康領域?qū)＜颐麕熀推髽I(yè)家為健康管理本科班長期授課。同時，學生可進入世界500強企業(yè)進行專業(yè)實踐，接受企業(yè)中高層管理人員一對一實戰(zhàn)指導，在校期間可赴世界名校學習交流或參加國際高水平學術(shù)會議。在一定程度上放開了學生綜合能力的提高、學術(shù)視野的擴展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 健康管理本科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的思考與建議

黨的十九大強調(diào)，要落實立德樹人根本任務，加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。作為唯一一所開設健康管理本科專業(yè)的雙一流院校，武漢大學在健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)上緊跟國家實力增長和國際地位的變化，在健康觀念轉(zhuǎn)變、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、全球健康的進程中不斷發(fā)揮自身價值，積極探索培養(yǎng)引領行業(yè)規(guī)范發(fā)展的管理型專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，深刻體會到高質(zhì)量健康管理專業(yè)人才是推進“健康中國”建設的巨大引擎，健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不只是高校的責任，也是社會的共同義務。

3.1 建立和完善人才培養(yǎng)長效機制，促進健康市場協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計，從2000年開始我國健康管理服務機構(gòu)呈現(xiàn)快速增長趨勢，截止到2015年底，我國健康管理服務機構(gòu)數(shù)量達到10020家左右[6]。雖然健康管理相關機構(gòu)在我國發(fā)展迅速，數(shù)量龐大，但仍存在缺乏市場監(jiān)管標準，服務內(nèi)容和質(zhì)量上良莠不齊，專業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。當前泛健康管理從業(yè)人員絕大部分非醫(yī)學背景，大多只是為了“營銷性”的健康管理工作而考取相關證書。無論是就醫(yī)型、體檢型、調(diào)理型還是保健品型的健康產(chǎn)業(yè)相關機構(gòu)，其服務人員多是非專業(yè)醫(yī)護，健康管理理念和宣傳混亂。

面對“入口低、出口雜”的發(fā)展瓶頸，明確健康管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位，規(guī)范和建立健全健康管理專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的路徑與長效機制刻不容緩。一方面，健康管理專業(yè)人才必須立足于核心技術(shù)支撐，即向應用型人才定位靠攏，借鑒臨床和其他醫(yī)技專業(yè)的評審體系及標準，推動健康管理專業(yè)人才職稱評審體系建設，培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、人員穩(wěn)定的應用型健康管理人才隊伍;另一方面，在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大浪潮中，更需要能夠站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，具有國際視野和多學科知識背景，能夠整合區(qū)域優(yōu)勢健康資源的領軍型人才隊伍，以市場需求為導向，關注影響人民健康的各類問題開展研究工作，不斷調(diào)整學科方向，促進國民健康水平的持續(xù)提升。

3.2 校企政三方共建資源對接平臺，優(yōu)勢互補培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才

政府的健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)引導和規(guī)劃有限，學校和企業(yè)之間缺少溝通，學生在學習的過程中抓不住重點，造成低水平的“技能型人才”多，一專多能的“應用型人才”少，這已成為當前專業(yè)教育發(fā)展的突出問題[7]。校企政合作是跨越高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求鴻溝，使學校、企業(yè)和政府多方共同參與人才培養(yǎng)過程，既是高校教育發(fā)展的需要，也是健康管理企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展的急切需要，更是區(qū)域經(jīng)濟社會健康發(fā)展的迫切需要。

建立起長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作關系，調(diào)動校企政多方合作的積極性，集聚資源打造開放的人才培養(yǎng)對接平臺，在實戰(zhàn)的市場環(huán)境中全面提升學生的綜合素質(zhì)與實踐能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校為合作企業(yè)不斷輸送優(yōu)秀的健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，企業(yè)提供更多的實習、見習機會給學生，選擇表現(xiàn)突出的學生提前進入有興趣的企業(yè)崗位進行職業(yè)訓練項目，增加人才粘度。政府也應跟上新時代的步伐落實好健康管理專項人才培養(yǎng)財政獎補政策和撥款制度，推出解決住房、戶口、子女上學以及就醫(yī)等各種問題的優(yōu)惠政策來吸引人才、留住人才。三方協(xié)調(diào)促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。

“沒有全民健康，就沒有全面小康”，推進健康中國建設，是全面建成小康社會，基本實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的重要基礎，是全面提升中華民族健康素質(zhì)，實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略。在這種大環(huán)境下，為“減輕人類病患，促進人類健康”立志國家醫(yī)學事業(yè)的健康管理本科專業(yè)人才必將大有可為，社會各界齊心協(xié)力必將推動健康管理新學科建設平穩(wěn)有序發(fā)展。

參考文獻

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[7]趙芳，劉清峰.健康管理專業(yè)人才市場需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].智慧健康，2016，2（01）：9-13.

作者簡介

龔瑞（1992-），女，湖北省襄陽市人。碩士在讀?，F(xiàn)任職于武漢大學健康學院。主要研究方向為公共衛(wèi)生方向。