基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)

朱婷 廖小勇

摘 要：為加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，反饋系統(tǒng)正逐步走進(jìn)我們的教學(xué)課堂，合理利用好教學(xué)反饋系統(tǒng)就能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。提出了一款基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了其實(shí)現(xiàn)過(guò)程，該系統(tǒng)能夠有效提高反饋中的數(shù)據(jù)處理效率，使得反饋的實(shí)時(shí)性增加和覆蓋范圍更廣泛。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng);系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.097

1 前言

教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)是利用電腦、平板、多媒體、手機(jī)等作為技術(shù)工具，將課堂的多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)、作業(yè)測(cè)評(píng)等信息實(shí)時(shí)高效地反饋給老師的一種教學(xué)系統(tǒng)。

莊君明、賀志強(qiáng)等開(kāi)發(fā)出了全新的IRS課堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)，并結(jié)合Moodle這一教學(xué)平臺(tái)研究其應(yīng)用的模式。盛津芳、李龍等構(gòu)建了基于WEB的反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)關(guān)聯(lián)了學(xué)校的教務(wù)平臺(tái)，使得反饋系統(tǒng)的應(yīng)用范圍不再只局限于課堂。李秋萍建立的是一套基于CRSCloud的平臺(tái)，該系統(tǒng)也是在Web端實(shí)現(xiàn)教師用戶(hù)端和學(xué)生用戶(hù)端的共同需求。劉文龍將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育，采用智動(dòng)課堂系統(tǒng)，利用Pad終端代替書(shū)本，記錄下師生間的交互行為，采集和分析數(shù)據(jù)后反饋出教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)圖表等直觀方式展現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大背景下，本文擬構(gòu)建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)從學(xué)生端和教師端兩個(gè)方面出發(fā)，采集學(xué)生考試答題的相關(guān)信息，進(jìn)行展示與匯總，以便教師能夠?qū)⒁酝奶铠喪浇虒W(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型教學(xué)，在師生的互動(dòng)中展開(kāi)知識(shí)的傳授。

2 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)

2.1 結(jié)構(gòu)分析

將該教學(xué)信息反饋系統(tǒng)分為兩個(gè)模塊：即學(xué)生系統(tǒng)端和教師系統(tǒng)端，其中學(xué)生系統(tǒng)包含瀏覽器、聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、攝像頭;教師系統(tǒng)包含問(wèn)卷管理單位、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)單位、系統(tǒng)設(shè)置單位。

在設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的過(guò)程之中，我們要考慮到盡可能地讓系統(tǒng)簡(jiǎn)單、易操作，我們需要準(zhǔn)備電腦、攝像頭、手機(jī)等硬件設(shè)施，軟件系統(tǒng)就是操作系統(tǒng)、瀏覽器、常用的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)的軟件。

我們所設(shè)計(jì)的反饋系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)模型主要是由試題單位、試卷單位、過(guò)程單位、測(cè)試單位這四部分所構(gòu)成。試題單位是記錄各個(gè)試題的具體信息，包含試題編號(hào)、類(lèi)型、正確答案以及每題的分值等。試卷單位是容納下發(fā)試卷的相關(guān)信息。其中包括試卷名稱(chēng)、類(lèi)型、每題的分值，選項(xiàng)和總分值、學(xué)生提交時(shí)間等。過(guò)程單位是用來(lái)記錄考試過(guò)程中學(xué)生的答題信息，包括試題編號(hào)，所選選項(xiàng)是否正確，而測(cè)試單位則是用來(lái)收集試卷下發(fā)和上交過(guò)程中的信息。包括學(xué)生姓名和試卷編號(hào)、上交與下發(fā)的時(shí)間。

2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。

學(xué)生系統(tǒng)是通過(guò)利用手機(jī)、平板、電腦等登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，老師和學(xué)生可在瀏覽器上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，如學(xué)生提問(wèn)、教師答疑、課堂問(wèn)卷調(diào)查等。使用WIFI，通過(guò)攝像頭掃描二維碼，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的二維碼識(shí)別之后，在電腦端瀏覽呈現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，供老師或?qū)W生提交信息。

（2）教師系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。

教師系統(tǒng)端是教師編排和設(shè)計(jì)答題順序、題目類(lèi)型、相應(yīng)題目分值與編排等活動(dòng)，隨后教師將這些題目在平臺(tái)上發(fā)布給學(xué)生;然后將學(xué)生的個(gè)人信息和答題情況存儲(chǔ)到系統(tǒng)資源庫(kù)里面;最后老師在平臺(tái)上查閱學(xué)生卷面的答題情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣就能夠及時(shí)有效地收集到學(xué)生所反饋到教師端的教學(xué)信息，有助于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程加以改進(jìn)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)整改與提高。

在課堂教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫(kù)負(fù)責(zé)保存由學(xué)生端傳輸而來(lái)的學(xué)習(xí)行為;服務(wù)器用于提取、處理和分析學(xué)生答題過(guò)程中的數(shù)據(jù);然后可以匯總成統(tǒng)計(jì)圖表;最后由教師端向服務(wù)器請(qǐng)求查看學(xué)生信息，接著服務(wù)器返回教師端以便供老師參考，或者返回到大屏幕上，展示到學(xué)生面前;當(dāng)教師端和學(xué)生端接收到反饋結(jié)果之后他們首先應(yīng)進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生要反思自己的學(xué)習(xí)行為，老師要反思自己的教學(xué)行為。這樣就可以實(shí)現(xiàn)完整的反饋流程。

2.3 反饋結(jié)果設(shè)計(jì)

及時(shí)反饋系統(tǒng)是通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，收集學(xué)生考試答題的正確率和用時(shí)等，系統(tǒng)端將這些信息統(tǒng)計(jì)分析后做成圖表，展示到老師和學(xué)生面前。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文所設(shè)計(jì)的基于互聯(lián)網(wǎng)的反饋式教學(xué)系統(tǒng)可以完成學(xué)生端簽到、師生間互動(dòng)和教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，教師能夠通過(guò)憑借相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)模式，與此同時(shí)學(xué)生也能在平臺(tái)上評(píng)估自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這樣能更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們有理由認(rèn)為全面的即時(shí)反饋系統(tǒng)已離我們不遠(yuǎn)。

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