基于齊默曼自主學(xué)習(xí)理論的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境影響研究

張朋剛 王志琪

摘 要：隨著高等教育對(duì)本科教育質(zhì)量的高要求，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也要隨之提高以滿足自身大學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，在自主學(xué)習(xí)的影響因素中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)者本身有著非常大的影響，一定程度上會(huì)直接決定大學(xué)生本身是否能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素的研究可以分析當(dāng)前大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中環(huán)境因素所發(fā)揮的主要作用，總結(jié)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的重要性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;齊默曼理論;環(huán)境影響

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.077

1 前言

全國(guó)教育大會(huì)召開以后，各個(gè)高校相繼開展學(xué)習(xí)教育大會(huì)精神，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過課程“金課”來提升本科教學(xué)的難度，提高本科生的畢業(yè)門檻，同時(shí)提出了在本科教育上要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)回歸”，其中“回歸常識(shí)”，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)，高校本科教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，嚴(yán)格過程考核，改革考試形式，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投放在學(xué)本領(lǐng)、長(zhǎng)才干上。

齊默曼自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)者要圍繞為什么學(xué)？如何學(xué)？何時(shí)學(xué)？學(xué)什么？在哪里學(xué)？與誰一起學(xué)？等六個(gè)問題展開，其中“在哪里學(xué)？”的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)者的影響較為重要，自主學(xué)習(xí)者要能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，充分利用高校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)規(guī)劃等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

通過學(xué)習(xí)環(huán)境的分析來總結(jié)當(dāng)前有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境因素，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比來分析不同年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的需求和要求，進(jìn)而可以有針對(duì)性的制定有效的措施來幫助大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高校良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以大一、大二、大三在校生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，保證每個(gè)年級(jí)的樣本量保持均衡，比較真實(shí)反映大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)實(shí)情況。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是本次研究的主要研究方法，隨機(jī)抽取在校學(xué)生（大一至大三），發(fā)放問卷900份，回收845份，回收率93.89%，其中有效問卷845份，有效率100%。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)、維普及其他網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，系統(tǒng)查閱歷年來與自主學(xué)習(xí)研究相關(guān)的文章、報(bào)紙及與之相關(guān)的政策、法規(guī)，為本研究的順利進(jìn)行提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)。

2.2.3 數(shù)據(jù)分析法

對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行有效的邏輯分析。

2.2.4 專家訪談法

針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及高校學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行實(shí)地走訪和調(diào)研高校專家，為本研究提供理論指導(dǎo)。

3 研究?jī)?nèi)容

古有孟母三遷的典故充分說明了環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是有非常大的影響。在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。

美國(guó)著名自主學(xué)習(xí)研究學(xué)者齊默曼把影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為兩類，即社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。在社會(huì)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的合作對(duì)象或?qū)W習(xí)同伴對(duì)自主學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)效果有較大的影響;在物質(zhì)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及相應(yīng)信息資源的可利用性對(duì)自主學(xué)習(xí)者也會(huì)有一定影響。

3.1 影響自主學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍因素分析

自主學(xué)習(xí)并不是一種與生俱來的本領(lǐng)，是需要一定的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，逐漸給予學(xué)生自主權(quán)也并不意味著學(xué)生就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)都需要滿足一定的條件，不會(huì)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最大障礙。

無論是學(xué)校，還是家庭，都應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)者提出具體的、可行的要求。在高校大學(xué)生中間，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，不需要老師的督促就會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，同時(shí)也有部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，需要老師或同學(xué)的幫助才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己自主學(xué)習(xí)能力。

在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般從模范身邊優(yōu)秀的學(xué)生開始，通過觀察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而逐漸提升自己的自學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)達(dá)到自我控制能力范圍以內(nèi)，學(xué)習(xí)者對(duì)策略的應(yīng)用達(dá)到內(nèi)化狀態(tài)時(shí)，他們就能夠根據(jù)個(gè)人和情境的變化系統(tǒng)地調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)策略，一定程度上可以說該生的學(xué)習(xí)技能就達(dá)到了自主的水平。

如果一個(gè)集體總體的學(xué)習(xí)氛圍較好，每一名學(xué)生都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)橹車鷿夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍發(fā)生改變，逐漸融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，久而久之逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（圖1），57.16%受調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班級(jí)50%以上的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;低于50%的學(xué)生人數(shù)總占比為42.84%，由此可以看出當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍一般，還存在較大的提升空間。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是完全個(gè)人的自主行為，他們也不完全排斥尋求學(xué)習(xí)伙伴或者同伴的幫助，相反，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生更多地需要他人的幫助，通過學(xué)習(xí)和交流可以幫助他們打開思路。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)40.71%的大學(xué)生是喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)（圖2），剩余的59.29%的學(xué)生是和室友、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐及同學(xué)朋友一起學(xué)習(xí)。

和室友一起學(xué)習(xí)比例占29.23%，排在第一位;其次是和同學(xué)一起，占18.34%;和朋友一起學(xué)習(xí)占6.98%，從以上數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣多是和學(xué)習(xí)同伴一起，通過一起學(xué)習(xí)可以幫助自主學(xué)習(xí)者更好的投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)問題的溝通和交流。

在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高，獨(dú)自學(xué)習(xí)比例越小、合作學(xué)習(xí)的比例越大（圖3數(shù)據(jù)所示）。大一年級(jí)主要是獨(dú)自學(xué)習(xí)為主，占比為57.1%，到大三獨(dú)自學(xué)習(xí)的比例降至33.3%;合作學(xué)習(xí)的比例有大一的42.9%，到大三升至66.6%。

從數(shù)據(jù)來看，年級(jí)越高，合作學(xué)習(xí)的情況越多，我們猜測(cè)這可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、課程的難易程度逐漸提升有關(guān)。年級(jí)越高，接觸的專業(yè)知識(shí)更加的廣泛，難度增加，獨(dú)自學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生自學(xué)的需求，所以大一大二大三的合作學(xué)習(xí)比例越來越高。

在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)相處時(shí)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行不同形式的溝通和交流，并從中獲得有利于自己的知識(shí)和信息，幫助自己提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.2 影響自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境因素分析

為了完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)地尋求課本及課堂以外的信息資源來滿足對(duì)學(xué)習(xí)的需求，比如要充分利用圖書館、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源提供的便利查閱與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利收集自己所需信息，進(jìn)而幫助提高自己自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，如果當(dāng)前大學(xué)生在缺乏信息資源的情況下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，無疑是無源之水、無本之木，自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大打折扣。

作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在物質(zhì)環(huán)境，圖書館、教室、自習(xí)室或者寢室的環(huán)境能否滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也會(huì)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效果產(chǎn)生影響。我們個(gè)別班級(jí)日常的表現(xiàn)可以看到，自主學(xué)習(xí)較強(qiáng)的的學(xué)生與學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生相比，他們更注重學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，更傾向于選擇安靜、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境。

在大學(xué)生自主物質(zhì)環(huán)境調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有78.34%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍是最影響自主學(xué)習(xí)氛圍的主要因素（圖4），高于71.12%自制力的選擇，由此可見，大學(xué)生物質(zhì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響還是最大的，意味著客觀環(huán)境的影響高于主觀能動(dòng)性。高?？梢杂嗅槍?duì)性的采取措施來提高整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍去影響每一位大學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

在物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的其中圖書館是自學(xué)效率最高的地方（圖5），占比為71.38%，其次是教室，占選擇人數(shù)的54.08%。

在高校校園內(nèi)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是課堂、寢室、圖書館了，這幾個(gè)地點(diǎn)中，大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率最高的是圖書館，選擇比例為71.83%（圖5），排在第一位;其次是教室，54.08%，主要是通過老師的課堂授課來學(xué)習(xí);寢室選擇比例為16.45%，排第三，從以上的排序來看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境更喜歡環(huán)境幽靜的圖書館：一是因?yàn)閳D書館濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;二是圖書館較為豐富的數(shù)據(jù)資源可以方便查詢;三是圖書館較為自由放松的氛圍可以幫助自主學(xué)習(xí)者更容易投入到學(xué)習(xí)中去，而教室環(huán)境更多的是專業(yè)教師授課的地方，對(duì)于大學(xué)生自學(xué)而言，更多的是對(duì)新知識(shí)的吸收。

在自主學(xué)習(xí)效率上的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在圖書館的自主學(xué)習(xí)效率是最高的，我們以物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境為自變量，學(xué)習(xí)效率為因變量進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)選擇寢室作為最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的最多的人群中，學(xué)習(xí)效率從高到低依次是圖書館、教室、寢室、家庭和其他（見圖6）;選擇教室作為學(xué)習(xí)環(huán)境最多的人群中學(xué)習(xí)效率從高到低依次是教室、圖書館、寢室、家庭和其他;選擇家里作為學(xué)習(xí)環(huán)境最多的人群中學(xué)習(xí)效率從高到低依次是教室、圖書館、家里、寢室和其他;選擇圖書館作為學(xué)習(xí)環(huán)境最多的人群中學(xué)習(xí)效率從高到低依次是圖書館、教室、寢室、家里和其他;選擇其他類的作為學(xué)習(xí)環(huán)境最多的人群中學(xué)習(xí)效率從高到低依次是圖書館、教室、其他、寢室和家里。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，選擇圖書館學(xué)習(xí)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是最高的，在學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量方面都得到了保證，其次是教室作為傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所也是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一，在寢室、家里和其他環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%的（圖6）。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)效率的影響通過上述的數(shù)據(jù)對(duì)比分析顯得更加重要，大學(xué)生必須在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，更加注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在自主學(xué)習(xí)中更期望與伙伴一起學(xué)習(xí)，隨著年級(jí)的增加，獨(dú)自學(xué)習(xí)比例逐漸越小、與同學(xué)室友合作學(xué)習(xí)的比例逐漸增大。

在自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境的影響中，圖書館是作為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳選擇，而且在自主學(xué)習(xí)的效果上，圖書館也是排在第一位，遠(yuǎn)高于教室寢室等其他學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 建議

根據(jù)研究的內(nèi)容和結(jié)果，高校要提高本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了高校自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提升，有必要在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍上下功夫：一是要做好高校內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)條件，在硬件設(shè)施上要見真章，滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的圖書館的空間需求;二是要在不同年級(jí)的大學(xué)生中間開展相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀和終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)研究的規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)不同的專業(yè)知識(shí)，讓大學(xué)生主動(dòng)的去參與到互動(dòng)式學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)中去。

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