新媒體時(shí)代思政專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究

楊晨晨 韓麗纮

摘 要：隨著新媒體的更新?lián)Q代，知識(shí)的傳播速度越來(lái)越快，傳播渠道越來(lái)越廣，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的一種追求。新媒體時(shí)代，思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒介素養(yǎng)、交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要件，對(duì)于思政專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)基于微信平臺(tái)、闖關(guān)游戲式的自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體;思想政治教育專業(yè);自主學(xué)習(xí)模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：D9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.064

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在《思想政治理論課教師座談會(huì)》上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將思政課打造成鑄魂育人的金課”，讓馬克思主義理論進(jìn)課堂，做到信馬、言馬、愛(ài)馬，真懂、真信、真用，將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行。因此，新媒體時(shí)代下對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究顯得十分重要。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究日益增多，高校也在積極為大學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)科教師積極參與引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)教學(xué)模式是一種以“教”為中心、以課堂教學(xué)為基本組織形式的課堂模式。這種教學(xué)模式適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，但顯然已不足以支持新媒體時(shí)代大學(xué)生高階能力的發(fā)展。

1 新媒體對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的沖擊

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)需要“復(fù)合型”、“智能型”的高素質(zhì)人才，思政專業(yè)要求培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科基本理論知識(shí)，具有較高的思想政治素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才。新媒體作為一種新的傳播媒介，具有開(kāi)放性、交互性、平等性、參與性等特點(diǎn)，極大地體現(xiàn)了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念。在一定程度上新媒體的開(kāi)放性和交互性拓展了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，新媒體的平等性和參與性改變了思政專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.1 新媒體發(fā)展改變了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空領(lǐng)域

新媒體為高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑和空間。具體來(lái)說(shuō)兩點(diǎn)：第一，在時(shí)間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在固定的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著新媒體的興起，學(xué)生可借助新媒體平臺(tái)，如：微信、微博、QQ等，能夠“隨時(shí)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在空間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在教室等固定的地點(diǎn)進(jìn)行，隨著新媒體的發(fā)展，依托新媒體軟件視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等能夠“隨地”進(jìn)行。這大大緩解了以往高校思想政治教育專業(yè)知識(shí)傳播受時(shí)間和空間限制的難題，從而為學(xué)生提供了豐富而新鮮的學(xué)習(xí)資源。

1.2 新媒體發(fā)展豐富了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容就是教材，其中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師單向灌輸?shù)闹R(shí)。在新媒體時(shí)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大變化：第一，新媒體拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。新媒體時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅局限于思政專業(yè)教材的范圍。學(xué)生借助新媒體不僅可以學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和基本知識(shí)，熟悉中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策，而且可以了解思想政治教育學(xué)科專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，新媒體改變了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教材通常以文字、圖片、圖形、表格的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新媒體所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅圖文并茂，而且聲形具備。第三，新媒體提升了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新速度。以前學(xué)生往往通過(guò)幾年甚至十幾年不變的課本來(lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而新媒體的發(fā)展大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的更新速度，學(xué)生隨時(shí)隨地掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)。

1.3 新媒體發(fā)展開(kāi)拓了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑

隨著校園WIFI覆蓋區(qū)域的擴(kuò)大，校園網(wǎng)資費(fèi)改革以及智能手機(jī)的廣泛使用，以QQ、微信、微博、BBS電子公告欄、E-mail等短精快為特征的傳播媒體在大學(xué)生群體中迅速普及。校園網(wǎng)的建設(shè)與多媒體的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑由單一的課堂學(xué)習(xí)向多渠道、多途徑方向發(fā)展，學(xué)生不再單純依賴課本和課堂來(lái)獲取知識(shí)。首先，思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握文件檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，通過(guò)搜索引擎查找感興趣的專業(yè)信息，在線觀看時(shí)事新聞和時(shí)事評(píng)論。其次，學(xué)生通過(guò)下載手機(jī)移動(dòng)客戶端，如QQ、微博、微信與老師、同學(xué)、甚至學(xué)科專家進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，獲得廣闊的世界觀。再次，學(xué)生通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)，如募課、精品課程可以與時(shí)俱進(jìn)地了解馬克思主義理論在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和發(fā)展，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 新媒體時(shí)代思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要件

思政專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式主要指“以新媒體技術(shù)為依托，以學(xué)生為主體的理念為支撐，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、先進(jìn)課堂教學(xué)理念、師生交互學(xué)習(xí)等三者有機(jī)融合形成的，力求提高思想政治教育專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的一種學(xué)習(xí)模式”。

2.1 師生高素質(zhì)的媒介素養(yǎng)是必要條件

目前，大多數(shù)思想政治教育專業(yè)老師接受過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練關(guān)注的大多是如何使用多媒體，卻很少關(guān)注怎樣將信息技術(shù)融入學(xué)科知識(shí)中去。大多數(shù)學(xué)生具備一定的新媒體技術(shù)操作的能力，但不能夠充分地利用新媒體信息技術(shù)進(jìn)行思想政治教育專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)。要在自主學(xué)習(xí)模式中更好的發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的輔助作用，以及更大力度的運(yùn)用新媒體信息資源，勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的培訓(xùn)，不斷提高教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

2.2 師生共同運(yùn)用新媒體進(jìn)行交互學(xué)習(xí)是重要保障

建構(gòu)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式需要從學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三方面著手為自主學(xué)習(xí)提供保障。教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、反饋與溝通、考查與評(píng)價(jià)，學(xué)生運(yùn)用新媒體初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依托新媒體技術(shù)建立多渠道、專業(yè)性的思政專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將理論知識(shí)與課外知識(shí)生動(dòng)形象地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線交流、手機(jī)APP等展現(xiàn)出來(lái)，既可連接網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線瀏覽，又可直接下載在無(wú)網(wǎng)狀態(tài)下脫機(jī)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在新媒體的幫助下隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 完善的自主學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)是落腳點(diǎn)

從空間上來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核既包括對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核，又包括對(duì)自主學(xué)習(xí)體系的考核。在傳統(tǒng)的思政專業(yè)課堂上，教師制定的考核標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核往往受個(gè)人情感、外界環(huán)境等因素的干擾，這樣考核標(biāo)準(zhǔn)是不全面的，往往不能達(dá)到預(yù)期效果。新媒體時(shí)代，借助學(xué)生“討論區(qū)”“留言板”、“聊天室”等方式，通過(guò)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，自動(dòng)生成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

從時(shí)間上來(lái)講，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性考核，即前期制定考核標(biāo)準(zhǔn)和后期完善反饋。前期考核應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行，學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)能力的考核、自主獲取知識(shí)能力的考核、自主創(chuàng)新知識(shí)的考核。后期在應(yīng)用的過(guò)程中要不斷反饋和完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

3 新媒體時(shí)代思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

由于受高校資金和技術(shù)的限制，因此對(duì)此模式的創(chuàng)新應(yīng)由淺入深的去研究，爭(zhēng)取與政府、企業(yè)的聯(lián)合，從而發(fā)揮政府的政策優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化新媒體時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的融合。前期通過(guò)微信加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生中心網(wǎng)站建設(shè)，創(chuàng)建公眾號(hào)，打造網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)。中后期加強(qiáng)教學(xué)信息化條件建設(shè)，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源和手機(jī)輔助的課程教學(xué)模式改革。

3.1 基于微信平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

基于微信平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，主要是指“學(xué)生利用微信軟件提供的各項(xiàng)功能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略，通過(guò)微信實(shí)時(shí)或異步的互動(dòng)方式自主地控制學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的”。

（1）微信好友功能的應(yīng)用。

首先，教師可以組建微信好友群，將專業(yè)全體學(xué)生拉入此群，用于布置作業(yè)、傳輸學(xué)習(xí)資料、師生就某個(gè)專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)討論等。其次，師生互加好友，用于老師與學(xué)生日常聯(lián)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)發(fā)送即時(shí)消息、語(yǔ)音、視頻隨時(shí)隨地向老師和同學(xué)求助。這樣有利于學(xué)生克服其與老師面對(duì)面交流的恐懼心理，營(yíng)造一種互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，密切師生關(guān)系，從而優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

（2）微信朋友圈的應(yīng)用。朋友圈主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)或自己感興趣的思政專業(yè)學(xué)習(xí)資料的分享，從而達(dá)到互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。師生在日常學(xué)習(xí)或生活的實(shí)踐中，可以將自己所閱讀的相關(guān)書(shū)籍、實(shí)習(xí)中所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，以文字、照片或小視頻的形式發(fā)送朋友圈與同學(xué)、老師分享，以點(diǎn)贊和評(píng)論的方式進(jìn)行互動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生理性思考專業(yè)問(wèn)題的興趣，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、專業(yè)信念。

（3）微信公眾號(hào)的應(yīng)用。

教師通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)的方式，與學(xué)生共同推送專業(yè)相關(guān)信息。在此過(guò)程中，學(xué)生是信息發(fā)布的主體，教師起引導(dǎo)作用。此平臺(tái)包括以下幾個(gè)板塊：課程資源、名師講壇、教師教育、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、游學(xué)交流、科研創(chuàng)作等。前三個(gè)板塊由教師制作發(fā)布，其余板塊由學(xué)生小組在教師引導(dǎo)下完成。板塊中通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的在線評(píng)論以及在線作答都給予成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.2 “闖關(guān)游戲式”的自主學(xué)習(xí)

“闖關(guān)游戲式”自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建是集游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性于一體，由二級(jí)學(xué)院通過(guò)爭(zhēng)取政府政策與社會(huì)合作的方式，研究開(kāi)發(fā)的一種專業(yè)課程APP。將“闖關(guān)游戲”思想應(yīng)用于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又可以較快提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。由于目前國(guó)內(nèi)關(guān)于此類軟件的開(kāi)發(fā)甚少，考慮到思政專業(yè)“闖關(guān)游戲式”自主學(xué)習(xí)軟件的可操作性，此軟件的開(kāi)發(fā)主要是設(shè)計(jì)一些習(xí)題。這里的習(xí)題主要來(lái)源于時(shí)政熱點(diǎn)以及思政專業(yè)基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等等?！瓣J關(guān)游戲”自主學(xué)習(xí)軟件的使用包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）基礎(chǔ)階段。

此環(huán)節(jié)設(shè)有思政專業(yè)一學(xué)期相關(guān)課程的章節(jié)練習(xí)，每門課程獨(dú)立成為一個(gè)版塊，學(xué)生可根據(jù)老師的要求以及自己的需要選擇相關(guān)課程。每門課程下設(shè)獨(dú)立的章節(jié)練習(xí)題，根據(jù)課程特點(diǎn)，可設(shè)置選擇題、思維訓(xùn)練題、計(jì)算題等。學(xué)生每答對(duì)一道即可獲得10滴生命水，當(dāng)生命水大于等于60滴時(shí)，即可通關(guān)。

（2）達(dá)標(biāo)階段。

此環(huán)節(jié)主要進(jìn)行模擬檢測(cè)。在此階段系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生上一環(huán)節(jié)完成習(xí)題的情況及達(dá)標(biāo)階段的習(xí)題，自動(dòng)篩選題目，其中包含基礎(chǔ)階段的錯(cuò)題，如果錯(cuò)題再錯(cuò)，則返回第一關(guān)，答對(duì)則獲得闖關(guān)秘籍，增加10滴生命水。此階段需要學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬檢測(cè)。設(shè)定完成目標(biāo)的時(shí)間越短，答對(duì)題目越多，獲得的生命水越多。

（3）巔峰對(duì)決。

此環(huán)節(jié)通過(guò)在線考試的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核，每三章統(tǒng)考一次，以此類推，學(xué)生只有三章的測(cè)試都達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)入巔峰對(duì)決環(huán)節(jié)。教師根據(jù)系統(tǒng)所測(cè)的達(dá)標(biāo)人數(shù)結(jié)果，實(shí)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試。最后學(xué)生考試完畢，系統(tǒng)自動(dòng)生成排名。成績(jī)占班級(jí)前10%的學(xué)生，可獲得思想政治教育專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，其他學(xué)生可獲得一次閱讀電子書(shū)籍的資格。最終此次成績(jī)將納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]袁延生.努力開(kāi)辟高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）：115-120.

[2]郭躍.論高校思想政治理論課自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值與應(yīng)用[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（6）：66-70.

[3]陳若靜.新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（7）：131-133.