基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的高職學(xué)生能力培養(yǎng)模式研究

曹忻

摘 要：21世紀(jì)的人才核心競(jìng)爭(zhēng)力即為創(chuàng)新能力。我國(guó)高校經(jīng)過多年的教育體制改革，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注度愈加重視。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。如何通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生就業(yè)途徑多元化已經(jīng)成為高校教育重點(diǎn)研究的課題。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑和模式進(jìn)行研究，只有將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)通過理論加實(shí)踐的方式形成真正實(shí)效和落地，才能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.039

在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境狀況走低的背景下，中國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在近幾年時(shí)間逐年成增長(zhǎng)趨勢(shì)，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力是近5年來最大的，特別是高職院校的畢業(yè)生，和211、985乃至普通本科畢業(yè)生相比，在企業(yè)競(jìng)聘就業(yè)時(shí)存在較大的劣勢(shì)，一般的企業(yè)普遍對(duì)于高學(xué)歷畢業(yè)生更加青睞和信任，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)選擇面非常狹窄，或者說往往只能競(jìng)聘到較低的崗位上去，就業(yè)難度愈發(fā)加大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)不僅僅是可以解決一部分高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)問題，還可以高校渠道通過實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)造更多的創(chuàng)新企業(yè)之后，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造更多的市場(chǎng)空間和崗位，我黨在十七大報(bào)告中著重提出要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的理念，“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”。在2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，要求各高校在未來五年里要全面深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校學(xué)生作為中國(guó)未來的人才資源和儲(chǔ)備，是我們黨提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要力量和組成部分。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)也曾作出重要批示：要求教育部門要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極地開展教學(xué)改革探索和研究。因此，如何貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略決策，如何在高校傳統(tǒng)教育體系之中為學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并切實(shí)落地，形成可持續(xù)、可復(fù)制、可延展、可執(zhí)行的培育模式體系，是本文研究講述的重點(diǎn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

1.1 創(chuàng)業(yè)能力的定義

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者通過自己或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其擁有的市場(chǎng)資源、技術(shù)、產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化整合，通過重新組織塑造，創(chuàng)造出屬于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自己的市場(chǎng)機(jī)會(huì)或形成社會(huì)價(jià)值的行為表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)組織形式，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者整合人力、技術(shù)、產(chǎn)品、資金，通過創(chuàng)造型思維形成市場(chǎng)機(jī)會(huì)和商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。創(chuàng)業(yè)能力分為兩個(gè)部分：一部分指的是外在的能力，比如資源、渠道、資金和團(tuán)隊(duì);另外一部分指的是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)人工作能力和素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)技能、技術(shù)或渠道背景和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新能力的定義

創(chuàng)新是指：基于現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況和市場(chǎng)、技術(shù)、產(chǎn)品等現(xiàn)狀，在遵循事物發(fā)展規(guī)律的前提下，將某個(gè)因素進(jìn)行重新創(chuàng)造和分析，形成一個(gè)新領(lǐng)域或新思維邏輯，并完成市場(chǎng)商業(yè)化驗(yàn)證和社會(huì)價(jià)值新體現(xiàn)的過程。創(chuàng)新能力也是檢驗(yàn)勞動(dòng)者敢于打破現(xiàn)狀，尋求突破的重要思維標(biāo)準(zhǔn)，也是推動(dòng)人類歷史進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要能力之一，回顧人類發(fā)展歷史，從原始社會(huì)到農(nóng)業(yè)社會(huì)，從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)革命，再到今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一次人類的大進(jìn)步，都伴隨著創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在貫徹國(guó)家相關(guān)方針政策的背景下，高校教育所作出的有別于傳統(tǒng)高校專業(yè)知識(shí)講授的面向全體學(xué)生的培育板塊，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主的校內(nèi)教育和校外實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)能力和創(chuàng)新型的人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在于學(xué)生的獲知與參與，這一塊對(duì)于學(xué)生群體來說，是知識(shí)和體驗(yàn)的空白區(qū)，只有學(xué)生先接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，通過老師帶動(dòng)完成一定的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)，才能證明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到了實(shí)處。但是要提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是在校內(nèi)校外要形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍，更重要的是要聯(lián)合各種資源構(gòu)建一個(gè)全方位的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。在整個(gè)體系當(dāng)中，高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等各個(gè)角色都相互作用、支撐，而作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵主導(dǎo)作用。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系構(gòu)建

在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)完整的培育體系是重中之重，要從思想上，理論知識(shí)上，邏輯思維，項(xiàng)目模擬，實(shí)踐執(zhí)行等多個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。要充分考慮到學(xué)生群體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺薄，需要校方和企業(yè)合作方由淺入深地由點(diǎn)到面去培育，避免浮在空中論道空談，而是切合社會(huì)實(shí)際，企業(yè)實(shí)際，行業(yè)現(xiàn)狀去落地項(xiàng)目，孵化的產(chǎn)品或者市場(chǎng)真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化和商業(yè)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系主要分為以下幾個(gè)方面：

（1）意識(shí)培養(yǎng)：在校學(xué)生是嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)的，面對(duì)如同白紙一樣的高校學(xué)生群體，首先要啟蒙學(xué)生，將其帶入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的意識(shí)當(dāng)中，逐漸形成基本的邏輯思維概念，并掌握開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本理論知識(shí)。

（2）能力提升：通過案例分析講授和課題研究等方式來為學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的邏輯思維能力、洞察力、執(zhí)行力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解各行業(yè)和企業(yè)的情況，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)和意識(shí)，掌握創(chuàng)新環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

（4）理論覆蓋：將開辦企業(yè)所涉及的法律，稅務(wù)，財(cái)務(wù)等基本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使其了解在國(guó)內(nèi)開辦企業(yè)所需的基本原則和要求。

（5）實(shí)踐模擬：在校內(nèi)組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目具體落地轉(zhuǎn)化等開展，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括行業(yè)分析、市場(chǎng)可行性分析、商務(wù)模式建立、效果評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)節(jié)點(diǎn)、試點(diǎn)效果總結(jié)等。有條件或特別好的項(xiàng)目可組織參加更高級(jí)別的比賽或項(xiàng)目申報(bào)，既是演習(xí)，又要脫離演習(xí)。

（6）項(xiàng)目實(shí)踐：與校方合作企業(yè)進(jìn)行合作，以企業(yè)為主，學(xué)生團(tuán)隊(duì)為輔，直接參與新產(chǎn)品或者新市場(chǎng)的研發(fā)及推廣工作。針對(duì)特別優(yōu)秀的項(xiàng)目由校方和企業(yè)提供基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)資金，進(jìn)行孵化。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行方案

3.1 第一階段 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

參與對(duì)象：全體學(xué)生

培育地點(diǎn)：學(xué)校

培育方式：授課

主要內(nèi)容：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論概念為基礎(chǔ)，從國(guó)家導(dǎo)向、教育部政策、政府支持等層面，為高職學(xué)生系統(tǒng)講授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)人才必需具備的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打好理論基礎(chǔ)。

3.2 第二階段 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

參與對(duì)象：全體學(xué)生

培育地點(diǎn)：學(xué)校

培育方式：授課及案例互動(dòng)討論

主要內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際行業(yè)案例為學(xué)生解析各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所發(fā)揮的作用，包括市場(chǎng)分析、批判性思維、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)決策等，讓學(xué)生深刻理解每一種能力具備的原因和重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)素質(zhì)，提升自身薄弱點(diǎn)。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生開設(shè)例如：《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資》等專業(yè)或選修課程，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的理論知識(shí)融入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3 第三階段 創(chuàng)立企業(yè)的環(huán)境和法律法規(guī)知識(shí)培養(yǎng)

參與對(duì)象：全體學(xué)生

培育地點(diǎn)：學(xué)校

培育方式：授課

主要內(nèi)容：以授課的方式將開辦企業(yè)所涉及的法律，稅務(wù)，財(cái)務(wù)等基本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，初步對(duì)《公司法》、《勞動(dòng)法》等企業(yè)創(chuàng)立必須涉及的法律法規(guī)進(jìn)行解讀和了解認(rèn)知，對(duì)于包括盜用他人專利、違反國(guó)家行業(yè)政策、惡意競(jìng)爭(zhēng)、資金流轉(zhuǎn)、偷稅漏稅等企業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)狀況要進(jìn)行警示和強(qiáng)調(diào)，針對(duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)今創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策進(jìn)行解讀分析，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境和行業(yè)走向有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，掌握公司成立必備的條件因素。

3.4 第四階段 項(xiàng)目實(shí)踐模擬訓(xùn)練

參與對(duì)象：全體學(xué)生

培育地點(diǎn)：校內(nèi)和校外

培育方式：討論及寫作

主要內(nèi)容：將全體學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，每個(gè)小組不能多于5人，各小組自行選擇項(xiàng)目方向（也可由指導(dǎo)老師指定幾個(gè)行業(yè)或產(chǎn)品），對(duì)小組成員進(jìn)行分工，通過線上及線下的市場(chǎng)調(diào)研和調(diào)查，完成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容、市場(chǎng)的評(píng)估分析、可行性分析、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)預(yù)算、企業(yè)初期成立結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等進(jìn)行完整分析，整個(gè)計(jì)劃書不少于5000字。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)旁側(cè)引導(dǎo)和答疑，盡量給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)最大的自由度，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)揮創(chuàng)新潛力。

在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書之后，進(jìn)行校內(nèi)的初次審核，由指導(dǎo)老師及校方合作企業(yè)代表組成評(píng)審小組，由各小組逐個(gè)進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，評(píng)審小組對(duì)于匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定和指導(dǎo)，給出合理化建議，學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行二次優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的評(píng)審會(huì)可根據(jù)學(xué)生完成情況和行業(yè)選擇方向進(jìn)行多次演練和審定。

對(duì)于評(píng)審小組選出的特別優(yōu)秀的學(xué)生項(xiàng)目，將上報(bào)學(xué)院和企業(yè)高層，進(jìn)一步討論學(xué)生項(xiàng)目孵化落地的可能性。

3.5 第五階段 項(xiàng)目孵化及執(zhí)行

參與對(duì)象：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

培育地點(diǎn)：校外

培育方式：實(shí)踐

主要內(nèi)容：學(xué)院和合作企業(yè)共同組建天使孵化基金，為通過項(xiàng)目審核的學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予一定的啟動(dòng)資金，合作企業(yè)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的公司成立、財(cái)務(wù)監(jiān)管和市場(chǎng)規(guī)劃給予幫助指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)開始執(zhí)行項(xiàng)目的小規(guī)模研發(fā)或市場(chǎng)推廣試點(diǎn)。如初期暴露出問題很多或有很大阻力，校方指導(dǎo)老師聯(lián)合合作企業(yè)需指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次整改或調(diào)整計(jì)劃，如試點(diǎn)情況不好，要及時(shí)剎車叫停項(xiàng)目或調(diào)整方向。如初期較為順利或試點(diǎn)情況有一定進(jìn)展或形成商業(yè)模式并完成市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，校方可指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過參加省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或者投資大會(huì)獲得名次來吸引資源方或資金方介入，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)孵化，直到學(xué)生團(tuán)隊(duì)正式脫離學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)單位，學(xué)院的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目培育計(jì)劃完成。

4 總結(jié)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》曾經(jīng)提到：“高等教育要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。這都進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育將是職業(yè)教育與人才培養(yǎng)未來發(fā)展的新方向和新突破。全面、有效、切實(shí)地開展創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，促使學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最佳選擇，是國(guó)家對(duì)高等教育提出的更高標(biāo)準(zhǔn)，是辦人民滿意教育的新內(nèi)涵，也是社會(huì)對(duì)高職院校提出的迫切要求，高職學(xué)院一貫強(qiáng)調(diào)的教育核心就是實(shí)踐能力，從培養(yǎng)工種實(shí)踐到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是對(duì)高職教育實(shí)踐提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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