論新時代高職學生工匠精神的培養(yǎng)

張吉炎 張中偉

摘 要：工匠精神是一種職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。新時代中國特色社會主義偉大目標的實現(xiàn)需要大批具有工匠精神的高技能人才。在高職院校人才培養(yǎng)中，要以立德樹人為引領，創(chuàng)新工匠精神培養(yǎng)的策略，為中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供大批具有工匠精神的時代“匠人”。

關鍵詞：新時代;高職學生;工匠精神;策略

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.033

2015年5月，國務院出臺了《中國制造2025》方案，這是我國為了推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升國際競爭力的重大舉措。2016年3月，李克強總理在全國兩會期間的《政府工作報告》中，指出要“培育精益求精的工匠精神”，這是我國第一次在政府工作報告中提到“工匠精神”。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！薄肮そ尘瘛钡奶岢鲞m應了新時代實現(xiàn)“中國制造2025”的現(xiàn)實需要，這體現(xiàn)了我國政府對工匠精神的高度重視?！爸袊圃?025”的目標能否順利實現(xiàn)，一大批具有工匠精神的高技能人才是關鍵。新時代實現(xiàn)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要大批具有工匠精神的高技能人才，這對高職教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校承擔著培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才的重要任務，如何將專業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)有機融合起來，培養(yǎng)學生的工匠精神，為中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供具有工匠精神的高技能人才，是當前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中面臨的重大課題。

1 關于“工匠精神”內(nèi)涵的理解

2015年，《大國工匠》專題片在中央電視臺推出之后，“工匠精神”一詞被人們所熟知，在社會上引起了廣泛的關注。當人們談到工匠精神的時候，許多人就很容易想到德國和日本的制造業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量高，得到了國人的普遍認可。德國和日本之所以成為全球著名的制造業(yè)強國，這是因為他們在企業(yè)發(fā)展中都充分認識到工匠精神的重要地位。德國、日本將工匠精神培養(yǎng)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，對從業(yè)者加強工匠精神培養(yǎng)，企業(yè)也十分注重對員工的工匠精神的培養(yǎng)，這是為什么德國、日本的制造業(yè)能夠長期處于全球制造業(yè)的領先水平的原因。

當前，對于工匠精神內(nèi)涵的理解，許多學者都有自己的見解。雖然工匠精神一詞被頻繁的使用，但是對于到底什么是工匠精神，在定義的基本內(nèi)涵上基本上是一致的，都認為是職業(yè)精神的一個方面，是從業(yè)者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認為工匠精神是職業(yè)精神的一個重要內(nèi)容，是一種職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值和職業(yè)能力，是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的東西，也是體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中敬業(yè)的價值觀。其具體內(nèi)容主要包括：一絲不茍、精益求精、嚴謹專注、注重細節(jié)、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。

2 新時代高職學生工匠精神培養(yǎng)的重要意義

新時代中國特色社會主義偉大目標的實現(xiàn)需要大批具有工匠精神的高技能人才。而高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才的重要陣地，這要求高職院校要積極引導學生認知工匠精神的內(nèi)涵，這對于實現(xiàn)中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)的生存發(fā)展、學生自我價值以及黨的十九大確立的新時代奮斗目標都具有重大而深遠的意義。

2.1 工匠精神培養(yǎng)是實現(xiàn)推進我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要

當前，我國的制造業(yè)存在競爭力不強、水平不高等問題，這些問題制約了我國制造業(yè)的國際競爭力。我國制造業(yè)面臨著整體上轉(zhuǎn)型升級和提升制造業(yè)水平的嚴峻壓力。2015年5月，國務院出臺了提升我國制造業(yè)水平的《中國制造“2025”》行動綱領。旨在提升我國制造業(yè)水平的“中國制造2025”的目標能否達到，一大批具有工匠精神的人才是關鍵。因此，越來越多的人意識到，要培養(yǎng)大批具有工匠精神的高技能人才，只有這樣才能快速提高中國制造業(yè)的水平，實現(xiàn)中國制造業(yè)由大到強的轉(zhuǎn)變。

2.2 培養(yǎng)工匠精神是新時代高職院校堅持立德樹人根本任務的必然要求

立徳樹人為新時代高職院校學生工匠精神的培養(yǎng)奠定了價值理性。高職院校要以立德樹人為根本指引，不僅要注重學生專業(yè)知識的學習，更要注重學生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)?！傲I(yè)樹人必先立德，離開德性，大學生工匠精神的培育就無從談起，沒有以德性為“要件”的工匠精神也是不可持續(xù)的?！本哂懈呱械牡赖缕焚|(zhì)是企業(yè)對從業(yè)者一個重要的要求，也是高技能人才素質(zhì)的重要體現(xiàn)。新時代，在工匠精神培養(yǎng)中，要與現(xiàn)實需求緊密結(jié)合起來，以此培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)需要的高技能人才。

2.3 培養(yǎng)工匠精神是提升企業(yè)競爭力的重要途徑

在德國、日本把培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工匠精神作為職業(yè)教育中一項重要的內(nèi)容。這也是德國、日本的制造業(yè)為什么一直處于國際領先地位的原因。工匠精神對企業(yè)提升產(chǎn)品質(zhì)量和競爭力起著十分重要的作用。任何一個企業(yè)要想立于不敗之地，在激烈的競爭中取勝，都必須擁有大批具有工匠精神的人才。然而現(xiàn)在有很多企業(yè)一味地注重經(jīng)濟利益，而對產(chǎn)品的質(zhì)量不是很重視，導致一些企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量較差，主要原因是他們對工匠精神的重視不夠。

2.4 培養(yǎng)工匠精神是學生是實現(xiàn)自我價值的精神支撐

工匠精神體現(xiàn)了從業(yè)者對其所從事的工作的一種態(tài)度，也是工匠精神在其工作能力上的體現(xiàn)。工匠精神是一種職業(yè)精神，更是一種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。任何一個從業(yè)者要想在自己的工作崗位上做出成績，就必然要具有一絲不茍、精益求精的工匠精神。作為新時代的大學生，今后走上工作崗位，要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值，必須具有工匠精神。因此，在人才培養(yǎng)中，要增強大學生對工匠精神內(nèi)涵的認知，將一絲不茍、精益求精的工匠精神有機地融入職業(yè)素養(yǎng)塑造中，使其內(nèi)化為大學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生在今后的職業(yè)生涯中要實現(xiàn)自我價值，就離不開工匠精神的支撐。

3 新時代高職學生工匠精神培養(yǎng)存在的問題

當前，中國特色社會主義進入新時代，對高職人才培養(yǎng)尤其是工匠精神的培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然培養(yǎng)學生的工匠已經(jīng)成為各高職院校的共識，但是在實際的工匠精神培養(yǎng)中還存在一些問題亟待解決。

3.1 高職院校工匠精神培養(yǎng)體系不健全

自工匠精神這一概念提出之后，各高職院校都非常關注工匠精神，廣泛宣傳工匠精神的重要性，在不同的場合和教學工作中，反復強調(diào)要塑造和培養(yǎng)學生的工匠精神，要求把其作為高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，納入人才培養(yǎng)方案中。但在實際的教學工作中，如何將學生工匠精神的培養(yǎng)具體落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)并沒有深入的思考，更沒有制定專門的工匠精神培養(yǎng)方案。因此，導致在高職人才培養(yǎng)中，重專業(yè)教學，輕工匠精神培養(yǎng)，工匠精神的培養(yǎng)沒有真正落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

3.2 教師自身對工匠精神培養(yǎng)重視不夠

教師作為高職教育中學生工匠精神培養(yǎng)的指導者和執(zhí)行者，其對工匠精神的認知和重視程度，一定程度上影響學生工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神簡單來講就是一絲不茍、精益求精。在實際的教學過程中，有些老師自身都不具有工匠精神，在教學上只追求完成任務，而沒有一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神。如果教師自身都不具有工匠精神，又談何對學生進行工匠精神培養(yǎng)呢，這是很難做到的。應該說，在人才培養(yǎng)的過程中，很多老師對學生工匠精神的培養(yǎng)是不夠重視的。

3.3 學生自身對工匠精神的認知不深

對工匠精神的內(nèi)涵，應該說很多學生是講不清楚的，他們只知道工匠精神的重要性，但是究竟怎樣才能培養(yǎng)工匠精神，這個問題很多學生是講不清楚的。在實踐教學中，當老師要求其反復訓練某一個技能時，學生沒有耐心，很多學生只滿足完成簡單的訓練和簡單的任務，缺乏一絲不茍、精益求精的精神。很多學生自身就認為工匠精神不重要，有沒有工匠精神無所謂，在選擇工作的時候，選擇那些工作程序簡單，容易完成的工作，而對那些工作程序較為復雜的就不關注。

3.4 校園工匠精神培養(yǎng)文化氛圍不濃

營造良好的工匠精神文化，是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑。校園文化是對學生進行教育的重要方面，對學生工匠精神起著潛移默化的作用。當前，在工匠精神培養(yǎng)的過程中，校園里關于工匠精神的宣傳標語、名人畫像很多，但是僅僅這些宣傳，對培養(yǎng)工匠精神的文化氛圍是不夠的。如關于工匠精神的講座、實踐體驗、素質(zhì)拓展等培養(yǎng)。這些方面的工作還不夠深入，沒有真正達到以文化育人的作用，沒有發(fā)揮校園文化在工匠精神培養(yǎng)中的作用。

4 新時代高職學生工匠精神培養(yǎng)的策略

高職院校作為培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才主陣地，要將人才培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)有機融合起來，在工匠精神的培養(yǎng)過程中，要完善工匠精神培養(yǎng)體系，將工匠精神培養(yǎng)與實踐教育、課程教學和校園文化結(jié)合起來，達到為中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供具有工匠精神的高技能人才的目標。

4.1 將工匠精神培養(yǎng)與高職人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來

人才培養(yǎng)方案是高職院校教育中培養(yǎng)人才的依據(jù)，要依據(jù)不同的專業(yè)學習要求和就業(yè)方向，制定培養(yǎng)學生工匠精神的標準和方案，將其緊密地與高職人才培養(yǎng)結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)過程中為學生注入工匠精神。因此，在高職教育中，如何將培養(yǎng)學生的工匠精神和專業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)工匠精神培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)方案，思考如何有效地將其融入教學各個環(huán)節(jié)中，要堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的時代匠人。

4.2 將工匠精神培養(yǎng)與實踐教育結(jié)合起來

在學生工匠精神培養(yǎng)過程中，要重視實踐教育環(huán)節(jié)，將工匠精神培養(yǎng)與實踐教育教學緊密結(jié)合起來。若緊緊從理論上講授工匠精神，那么學生對這種精神的感受必然不夠深刻。在培養(yǎng)學生工匠精神時，可以圍繞某一項目任務，要有效地與實踐教學融合在一起起來，讓學生在實踐教學中真切地感悟到工匠精神的重要價值，從而將對工匠精神的認知內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 將工匠精神培養(yǎng)與各門課程教學結(jié)合起來

在工匠精神培養(yǎng)的過程中，課程教學發(fā)揮著十分重要的作用。要將工匠精神的培養(yǎng)與各門課程教學結(jié)合起來。在專業(yè)教育教學中，要積極引導學生認知工匠精神的內(nèi)涵，要根據(jù)課程標準，將工匠精神融入課程目標、課程設計中，可以運用項目化、模塊化等教學方式方法，引導學生在課堂教學中深刻感悟工匠精神的內(nèi)涵，并積極地塑造自身的工匠精神，使其成為職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 將工匠精神培養(yǎng)與校園文化建設結(jié)合起來

校園文化是高校實施以文化育人的重要途徑，對學生工匠精神的培養(yǎng)起著不可替代的作用。例如，開展工匠精神講座，特別是邀請相關方面的專家、勞動模范等，組織開展工匠精神方面的論壇研討，在教學樓等場所開設工匠精神宣傳欄等等，讓學生親身感受到工匠精神，使學生在不知不覺中將工匠精神內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)精神。

參考文獻

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