“孩子很聰明，就是不認(rèn)真學(xué)”是雞湯還是毒藥？

天竺

每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師總會(huì)安慰某些家長(zhǎng)：“孩子挺聰明，就是不好好學(xué)?！泵看魏⒆映煽?jī)不好，家長(zhǎng)也總會(huì)做出解釋：“他挺聰明，就是沒(méi)好好學(xué)。”

他們的言外之意，似乎都是孩子本身天資聰穎，但是因?yàn)楸黄渌蛩馗蓴_，沒(méi)有好好學(xué)，只要排除了干擾因素，孩子取得好成績(jī)是指日可待的事情。這種批評(píng)溫和、禮貌，又不乏鼓勵(lì)、肯定，堪稱教育界的一碗雞湯。老師說(shuō)，家長(zhǎng)愛(ài)聽(tīng);家長(zhǎng)說(shuō)，孩子愛(ài)聽(tīng);孩子說(shuō)，人人愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)楹⒆与m然成績(jī)差，但還是很有自信的嘛！

那么，這碗雞湯的實(shí)際作用如何？孩子喝下，是否增加了營(yíng)養(yǎng)，振奮了精神，真的開(kāi)始認(rèn)真苦學(xué)了呢？

貌似雞湯，實(shí)則毒藥

（江丹，外企職員）

“這孩子特聰明，就是學(xué)習(xí)不用心。他要是認(rèn)真學(xué)，成績(jī)肯定好！”這是家長(zhǎng)們最愛(ài)說(shuō)的，與之有異曲同工效果的神句是“我特美就是管不住嘴”“我瘦了肯定是范冰冰第二”……

這句話貌似雞湯，實(shí)則毒藥。你跟誰(shuí)有仇，你就跟他這么說(shuō)。生活中，有太多人因?yàn)檫@句話志大才疏、人生潦倒。

我妹就是個(gè)例子。我爸媽以前天天這么說(shuō)，她信以為真，直到現(xiàn)在還逢人便說(shuō)：“我就是不想學(xué)習(xí)，不然肯定比我姐厲害，我姐那么笨都考上大學(xué)了。”天知道，考大學(xué)根本不是靠聰明好嗎？假如我父母不這么說(shuō)，也許她不會(huì)自我感覺(jué)這么良好。我妹是爸媽眼中聰明但不愿學(xué)的人，而我是不聰明但肯傻學(xué)的人。現(xiàn)在，我妹每月的薪水恰好等于我每月上繳的個(gè)人所得稅。

為什么我認(rèn)為這句話是毒藥？

因?yàn)樗o孩子傳遞了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：聰明比勤奮高級(jí)，智商比努力管用，聰明是重要的優(yōu)點(diǎn)，而不用心是次要的缺點(diǎn)。孩子有了這種認(rèn)知，就會(huì)輕視勤奮。哪怕原本他有勤奮的品格，也會(huì)因?yàn)檩p視而忽略這種品格的價(jià)值。

而長(zhǎng)期被評(píng)價(jià)為“人聰明就是不認(rèn)真，一旦認(rèn)真學(xué)，成績(jī)肯定好”的孩子，很容易形成“表演型”人格，他需要活在別人的夸獎(jiǎng)中。為了看起來(lái)聰明，他從來(lái)不肯也做不到全力以赴，因?yàn)槟菢泳陀胁粔蚵斆鞯南右?。通常，他的成?jī)不壞，但也不會(huì)名列前茅。即便如此，他還看不起那些日夜苦讀、排名靠前的學(xué)生。

他的心態(tài)是：我沒(méi)盡全力，如果我盡了全力就可以把別人甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧嫦嗍牵核肋h(yuǎn)不能盡全力，因?yàn)樗枰S持一種“輕松學(xué)習(xí)卻成績(jī)不賴”的狀態(tài)。更重要的是：他擔(dān)心如果真的盡了全力，卻沒(méi)有收到鶴立雞群的效果。

我的一個(gè)朋友說(shuō)：“我青春年少時(shí)有些許自卑，唯一能夠安慰自己的便是長(zhǎng)輩的夸獎(jiǎng)：這孩子聰明。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我即便很努力，依然比不上某些學(xué)生。那一刻我才明白，原來(lái)我并不聰明。怎么辦？為了這可笑的虛榮，我只能偷懶。這樣，我就可以說(shuō)，看，我只是懶，并不是不聰明?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶。我還有個(gè)朋友回憶他的學(xué)生時(shí)代時(shí)說(shuō)，高三那年，班主任對(duì)他說(shuō)，你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)，真就可惜了你聰明的腦瓜?！鞍嘀魅握f(shuō)我聰明，那我一定是聰明的。我深深相信，并以此為傲。于是，我沉溺在表現(xiàn)自我聰明中，不敢真正努力，怕真的很努力了卻沒(méi)有得到想要的成績(jī)，怕別人看出來(lái)我沒(méi)有那么聰明?！?/p>

這些人包括我妹，都是到了成年，無(wú)奈地吞下了自以為聰明的苦果。也許到了這時(shí)，這些“聰明而不用心”的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)，持之以恒的努力才是世間最大的智慧。

套路玩得深，不必太當(dāng)真

（旺春，某中學(xué)老師）

家長(zhǎng)會(huì)上或者考試成績(jī)剛公布之時(shí)，老師最喜歡對(duì)一些差生家長(zhǎng)說(shuō)這句話，因?yàn)樗前参考议L(zhǎng)的最佳選擇。雖然你家孩子這次考試成績(jī)很差，但遺傳基因是非常優(yōu)秀的，有這個(gè)基礎(chǔ)，只要孩子肯努力，那在以后的學(xué)習(xí)上打個(gè)翻身仗是沒(méi)有任何問(wèn)題的。老師這么說(shuō)，是客氣是禮貌，因?yàn)檫@么說(shuō)，大家面子上都過(guò)得去。當(dāng)然，有時(shí)也是一種無(wú)奈，甚至也可以理解為一種嘲諷。

也有一些時(shí)候，我還沒(méi)說(shuō)這些客氣話，家長(zhǎng)卻搶先“表白”了：“老師，其實(shí)我那孩子很聰明，就是沒(méi)好好學(xué)?！蓖ǔ＃叶键c(diǎn)頭附和。家長(zhǎng)說(shuō)這話時(shí)，我想他的感情是復(fù)雜的，有期許，有無(wú)奈，有自我安慰，甚至夾雜著自豪和驕傲。但是無(wú)論如何，它暴露了家長(zhǎng)的失職——既然孩子聰明，那家長(zhǎng)你把一個(gè)聰明孩子的學(xué)習(xí)興趣抹殺得一干二凈，這是怎么回事呢？

聰明孩子沒(méi)學(xué)好，相當(dāng)程度上是家長(zhǎng)的問(wèn)題。因?yàn)楹⒆佑卸栊?，需要引?dǎo)和監(jiān)督，是家長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。這樣評(píng)價(jià)自己孩子的家長(zhǎng)，我敢說(shuō)，根本沒(méi)有花心思了解孩子，對(duì)如何幫助孩子學(xué)習(xí)也不甚了了。

冰凍三尺，非一日之寒。孩子學(xué)習(xí)不用心之果，一定有家長(zhǎng)教育不稱職之因。正如我的一位同事吐槽的：該陪孩子做作業(yè)的時(shí)候，你在麻將桌上！該培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，你在大街上！該關(guān)注孩子心理變化的時(shí)候，你在酒場(chǎng)上！然后，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了，開(kāi)始逃課、厭學(xué)了，你萬(wàn)分詫異，我家的乖寶寶這是怎么了？然后認(rèn)定寶寶是暫時(shí)不想學(xué)了，只要他想學(xué)，那這么聰明的寶寶一定能學(xué)好！

對(duì)于這種家長(zhǎng)，我和同事的看法就是：呵呵。

聰明，的確是上帝送給孩子的一件非常好的禮物，但如果不把它使用在正確的地方，那它根本就是一個(gè)華麗的擺設(shè)而已。

按照現(xiàn)在的生活水平，一個(gè)班50個(gè)孩子至少有40個(gè)是聰明的，因此單單聰明毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。但令人驚訝的是，現(xiàn)在很多學(xué)生以不努力但成績(jī)好為驕傲，并嘲笑努力的學(xué)生，這種風(fēng)氣非常不好。在我看來(lái)，聰明不需要被鼓勵(lì)，用心才真正需要被肯定。

在老師眼里，成績(jī)好的學(xué)生從來(lái)都是踏實(shí)肯學(xué)的，成績(jī)差的學(xué)生從來(lái)都是聰明不愛(ài)學(xué)習(xí)的。在辦公室批改作業(yè)，我聽(tīng)到兩個(gè)同事的對(duì)話：

甲老師：那個(gè)××還蠻聰明的，就是不愿意學(xué)習(xí)。

乙老師：那就是蠢，只有蠢的人才不懂得去努力！

這個(gè)時(shí)代不缺聰明人，家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子聰明，卻沒(méi)有意識(shí)到有時(shí)候?qū)Ｗⅰ⒄J(rèn)真這些品質(zhì)，才是把事情做好的決定性因素。

聰明反被聰明誤

（郭晨，14歲孩子的母親）

我兒子很聰明，反應(yīng)快，手機(jī)電腦一摸就會(huì)，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這是怎么回事呢？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)他存在一些致命的弱點(diǎn)，如注意力不集中，容易受外界干擾;學(xué)習(xí)耐力不夠，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短;總想投機(jī)取巧，不肯做扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，鉆研精神不夠等。

孩子聰明，上課一聽(tīng)就懂，就以為老師教的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，便不再專心聽(tīng)講。當(dāng)老師講到某個(gè)關(guān)鍵地方時(shí)，他的思想拋錨了，沒(méi)聽(tīng)到。老師不可能每次都重復(fù)，時(shí)間久了，有些地方他就聽(tīng)不懂了，想趕上為時(shí)已晚。而且上課、做作業(yè)，他都愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中，這也成為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。

孩子耐力不夠，持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短，大大降低了學(xué)習(xí)效率。他學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不是要喝水就是要上廁所，或者把注意力轉(zhuǎn)向別處，主要原因是根本沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，不能被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

他告訴我，課堂上老師講課他都聽(tīng)懂了，作業(yè)也會(huì)做，就是懶得做。每次考試，他拿個(gè)七八十分，中等水平吧，初中整三年，他沒(méi)交過(guò)一次作業(yè)。我和愛(ài)人生意忙，顧不上管他，心想他混個(gè)差不多就行，不指望他將來(lái)考“雙一流”，隨便進(jìn)個(gè)三流大學(xué)，畢業(yè)后肯定要回來(lái)幫家里的忙的。

誰(shuí)知道，學(xué)習(xí)是個(gè)知識(shí)和能力不斷積累的過(guò)程，目標(biāo)定得低，取得的成績(jī)也低，能力提高得也慢。我表姐的孩子比較木訥，和我兒子比，兩人小時(shí)候一個(gè)地上一個(gè)天上。但他學(xué)習(xí)努力，盡管一開(kāi)始成績(jī)不如我兒子，但貴在腳踏實(shí)地，不懂就問(wèn)，這幾年確確實(shí)實(shí)取得了不小的進(jìn)步，人也伶俐了許多。

這就像人在海邊行走，輕松地在沙灘上踩下一行腳印，但潮水一來(lái)，腳印馬上消失;而在金屬、石頭上花力氣刻下的字，任憑雨打風(fēng)吹，多少年后依然清晰如昨。

此外，能力都是鍛煉出來(lái)的。天分再高，如果不注意發(fā)展、鍛煉，其天分就會(huì)慢慢生銹爛掉;而資質(zhì)平平的人，若鍥而不舍地努力奮斗，不斷精進(jìn)，最終會(huì)有成為精英的一天。

我兒子在學(xué)習(xí)上不求甚解，缺少鉆研精神，效率低下，無(wú)形中延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了工作量，于是越發(fā)覺(jué)得辛苦，不想下功夫?qū)W習(xí)，可磨蹭的結(jié)果是做作業(yè)的時(shí)間越拖越長(zhǎng)，這讓他更感學(xué)習(xí)的枯燥、艱難，成績(jī)也越來(lái)越差。眼看以前聰明伶俐的孩子，如今一翻開(kāi)書本，兩眼茫然、呆如木雞，我就后悔當(dāng)初以為他聰明，就沒(méi)有嚴(yán)格要求他。

如今看來(lái)，孩子聰明，不僅不是優(yōu)點(diǎn)，反而是缺點(diǎn)，正所謂“聰明反被聰明誤”。我寧愿像表姐一樣有個(gè)笨孩子。孩子笨，倒不這么愛(ài)面子，愿意笨鳥先飛，比常人努力。可聰明孩子總想憋個(gè)大招，一鳴驚人，先是看不上飛，后來(lái)怕丟面子不敢飛，時(shí)間久了也就不會(huì)飛了。

炫耀聰明其實(shí)是踐踏聰明

（胡美菱，教育博士）

許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問(wèn)題找我咨詢，在敘述孩子基本情況時(shí)，他們無(wú)意有意地提起自己的孩子是如何聰明，并用許多事情來(lái)證明這一點(diǎn)，甚至談起別人對(duì)孩子的聰明有過(guò)怎樣的贊譽(yù)等，言語(yǔ)、神情很是陶醉。當(dāng)然，他們會(huì)很快意識(shí)到來(lái)找我的原因，也感覺(jué)孩子如今糟糕的成績(jī)與他的聰明太不般配，可不知原因是什么，也不知該怎么辦，只是反復(fù)嘟噥著“我那孩子挺聰明的啊，可就是……”

是啊，聰明的孩子沒(méi)學(xué)好不應(yīng)該啊，因?yàn)楸捡Y車怎么會(huì)跑不過(guò)馬車呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，如果不是對(duì)聰明的態(tài)度不恰當(dāng)，孩子是沒(méi)有理由學(xué)不好的。推著奔馳車走，怎么能快過(guò)馬車呢？很多家長(zhǎng)不明白這個(gè)道理，總是無(wú)意有意地做踐踏聰明的事情。

聰明是好事，在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，理解力、接受力強(qiáng)的孩子的確比一般孩子的表現(xiàn)要好得多。剛上小學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，老師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講若干遍，聰明孩子聽(tīng)一遍就懂了，后面就懶得聽(tīng)了。等到考試的時(shí)候，他的成績(jī)并不差。

但是到了初高中，隨著功課的深度和廣度的增加，老師授課不再像小學(xué)那樣只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再三講解，智力平平的孩子還像以前一樣專心坐著，從頭聽(tīng)到尾，一步一個(gè)腳印地走;而聰明孩子已經(jīng)養(yǎng)成了“聽(tīng)半節(jié)課玩半節(jié)課”的習(xí)慣，一堂課開(kāi)頭幾分鐘還聽(tīng)得進(jìn)去，半堂課過(guò)去就忍不住要走神溜號(hào)，學(xué)習(xí)效果可想而知。慢慢地，聰明孩子就被一般孩子甩到了后面，形成“聰明反被聰明誤”的局面。

有些家長(zhǎng)比較虛榮，喜歡說(shuō)自己的孩子如何如何聰明。被盲目夸獎(jiǎng)的孩子沾沾自喜，以為靠著這份聰明就可以輕輕松松地走上人生巔峰。

其實(shí)要我說(shuō)，天生的聰明不僅不值得夸獎(jiǎng)，反而需要警惕。因?yàn)樽呱先松鷰p峰，需要時(shí)刻與惰性做斗爭(zhēng)，而聰明人最不愿意做的，就是勤奮。偏偏勤奮是極難培養(yǎng)又極易丟失的能力，如果任由惰性滋長(zhǎng)，那么在這場(chǎng)交鋒中，勤奮很有可能落敗。所以，很多聰明孩子后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們從前看不起的努力原來(lái)這么難以做到?！拔覐膩?lái)沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間專注地做一件事，不知道為什么，我總是習(xí)慣于偷懶?！薄拔抑灰湍苋〉贸煽?jī)，但我不愿意去努力，因?yàn)槲也恢涝趺磁?，也不知道努力到底是什么東西?！?/p>

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家劉易斯·特曼曾對(duì)1440名天才兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)有20%的兒童在幼兒期智商很高，但成年后就泯于眾人了。與成功者相比，其差距不在智力因素上，而在非智力因素上，如上進(jìn)心、主動(dòng)性、自覺(jué)性、勇氣、毅力等。

意志是成才的重要因素之一。很多家長(zhǎng)重視孩子智能的培養(yǎng)，卻忽略孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，也不了解哪些品質(zhì)對(duì)取得成功有重要作用，所以孩子盡管很聰明，但在學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其身上已經(jīng)表現(xiàn)出懶惰、自覺(jué)性差、依賴性強(qiáng)、意志薄弱等問(wèn)題。

培養(yǎng)天資聰穎的孩子，關(guān)鍵在引導(dǎo)。好的家長(zhǎng)猶如好的馴馬師，若能將生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為千里馬。聰明的孩子，如能得到正確的引導(dǎo)，就有可能成為出類拔萃的人才;如果得不到正確引導(dǎo)，反倒不如那些資質(zhì)一般的孩子有平常心、踏實(shí)肯干。

最后，請(qǐng)家長(zhǎng)們牢記：聰明，從來(lái)不是成績(jī)好的關(guān)鍵因素，成績(jī)好的關(guān)鍵因素是非智力因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力等。而且，天生的聰明是不值得夸獎(jiǎng)的。我們都知道，美是創(chuàng)造出來(lái)的，真正的聰明亦如此。正所謂：艱難困苦，玉汝與成。

【編輯：楊子】