試論如何構(gòu)建小學(xué)語文“學(xué)生本位”課堂

樓麗麗

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，學(xué)生本位理念已經(jīng)被融入到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。所謂的學(xué)生本位，我們可以理解為在課堂教學(xué)中教師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的主體地位變得更加突出，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的目的。因此，小學(xué)語文教師需要在生本理念視域下通過引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位;語文教學(xué);方法研究

一、學(xué)生本位教育內(nèi)涵

1、以學(xué)生為本

隨著新教育改革的不斷前行，人們所關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)不再是教師可以給學(xué)生傳授多少課本上的知識，而是教師是否可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面地培養(yǎng)和提高。就現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，還存在一些問題和不足，例如教師往往都是讓學(xué)生圍繞著幾十篇的教材文章進(jìn)行反復(fù)地閱讀、理解、背誦和做習(xí)題，這種傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生本位理念屬于一種開放性的現(xiàn)代化教育理念，其讓教材文本已經(jīng)不再是課堂教學(xué)中的唯一課程資源，而是立足于學(xué)生對生活實(shí)踐的嘗試和對實(shí)際生活的感悟。讓他們可以從被動(dòng)的旁聽者變成知識的主導(dǎo)者，而教師只是作為一個(gè)合作伙伴的角色介入到教學(xué)過程中，然后通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生自主去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，從而打造出一個(gè)開放、自由、互動(dòng)愉悅的教學(xué)課堂。

2、以生命為本

以生命為本實(shí)際上是學(xué)生本位理念中更深一層的內(nèi)涵，其主要體現(xiàn)了教師的教育任務(wù)不僅是給學(xué)生傳授書本上的知識，還需要把教材作為出發(fā)點(diǎn)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以在收獲課文知識的同時(shí)也能對生活以及生命進(jìn)行感悟，使得學(xué)生的精神領(lǐng)域可以得到更好的體驗(yàn)和升華。因此，小學(xué)語文教師需要把教育中心放在幫助學(xué)生建立真實(shí)感受與真實(shí)的體會(huì)上，讓學(xué)生通過閱讀文本悟出生命的真諦，可以把對知識的簡單獲取上升到對精神層面的高度追求，從真正意義上把學(xué)生教育成才。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語文“學(xué)生本位”課堂

1、基于學(xué)生本位理念，創(chuàng)建教學(xué)情境

興趣原本就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原動(dòng)力，而小學(xué)語文教師需要基于學(xué)生本位的教學(xué)理念，并根據(jù)小學(xué)生特有的好奇心和想象力為他們創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)豐富、開放互動(dòng)的教學(xué)情境，從而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的。舉個(gè)例子，在講到《大青樹下的小學(xué)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體教學(xué)方式為學(xué)生搭建豐富多彩的互動(dòng)元素。可以先播放一段愛我中華或者是和民族風(fēng)俗有關(guān)的視頻或音樂引起學(xué)生的關(guān)注，在視頻當(dāng)中不同民族都匯聚在一起唱歌跳舞，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福和歡樂，而這種團(tuán)結(jié)友愛的氛圍就會(huì)立刻感染到學(xué)生。在學(xué)生欣賞音樂或者是欣賞視頻的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生重點(diǎn)觀察傣族、景頗族等這些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣，然后再引入今天的課程主題讓學(xué)生帶著對不同民族孩子們的好奇心理，走進(jìn)大青樹下的小學(xué)。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)就可以吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也有利于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入。但是在利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)需要把握好應(yīng)用的力度，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以通過情境+問題的設(shè)定，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》的過程中就可以提出學(xué)生比較感興趣的問題，從而引起他們的思考探究意識。“大家讀完這篇課文，喜不喜歡大青樹下的小學(xué)呢？喜歡它的原因是什么呢？”設(shè)置這樣的問題就很容易引起學(xué)生的回答興趣，而這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生說道自己喜歡大青樹下的小學(xué)，因?yàn)樗苊馈＞o接著再讓學(xué)生指出相關(guān)語句并大聲讀出來，而其他學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)思路，并紛紛去尋找描寫大青樹下小學(xué)美麗的相關(guān)段落。

2、基于學(xué)生本位理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

如果說創(chuàng)建教學(xué)情境是體現(xiàn)學(xué)生本位的重要前提，那么讓每一名學(xué)生都可以在語文課堂中提高自身的學(xué)習(xí)能力，則是體現(xiàn)學(xué)生本位的終極目標(biāo)。首先，在體現(xiàn)學(xué)生本位的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以自己的解讀去代替學(xué)生對文本的探索和思考，雖然小學(xué)生的認(rèn)知能力還尚未成熟，但他們依然可以通過自己的方式去和文本進(jìn)行對話。因此，在學(xué)生自主探究過程中教師需要傳授的是方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣才是讓學(xué)生本位理念得到全面的體現(xiàn)。舉個(gè)例子，在講到《一塊奶酪》這一課時(shí)就可以把教材作為出發(fā)點(diǎn)然后在延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時(shí)也能悟出以身作則、平等待人、言出必行、關(guān)愛弱小等人生道理。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，對每一個(gè)段落的內(nèi)容大意和生字詞有一個(gè)認(rèn)識和了解，再讓他們感悟課文螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生在書中畫出螞蟻隊(duì)長的語言和動(dòng)作描寫并試著進(jìn)行評價(jià)，說一說螞蟻隊(duì)長是一個(gè)怎樣的人。在奶酪搬運(yùn)的過程中，為什么螞蟻隊(duì)長會(huì)把掉了的奶酪渣給最小的螞蟻吃？以及文中的哪個(gè)詞語描述了小螞蟻們都很想吃這個(gè)奶酪渣？如果教師提出的這些問題學(xué)生回答起來有一定的難度，教師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生換位思考，讓他們自己以螞蟻隊(duì)長的角度去尋找解決這塊奶酪的方法。當(dāng)學(xué)生通過換位思考再去閱讀這篇課文時(shí)，有的人就會(huì)說如果自己是螞蟻隊(duì)長也會(huì)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，堅(jiān)決不吃這塊奶酪，而其他學(xué)生也會(huì)受到這名學(xué)生的影響感悟出做人的道理。除此之外，教師還可以通過表演的形式讓學(xué)生去體會(huì)文中人物的動(dòng)作形象，最終在表演過程中增強(qiáng)自己的感受。

3、基于學(xué)生本位理念，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還要基于學(xué)生本位理念鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與到小組成員之間的探討和交流當(dāng)中，從而增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識以及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在講到《富饒的西沙群島》時(shí)就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組并讓他們從課文的《生字詞、主要內(nèi)容、事物描寫》等方面進(jìn)行分析，隨后可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題讓每個(gè)小組進(jìn)行思考。①課文從幾個(gè)方面描述了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美？②找一找你們自己喜歡的景點(diǎn)并找出其特點(diǎn);③以每個(gè)小組為單位選擇一個(gè)景點(diǎn)并以導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)。教師在設(shè)置完這些問題以后就可以讓每個(gè)小組成員通過交流和探討掌握課文的具體內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)他們的主動(dòng)探究能力以及小組合作能力。

4、基于學(xué)生本位理念加強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)

新課改的小學(xué)語文教學(xué)一再強(qiáng)調(diào)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)也是語文教師需要重點(diǎn)研究的問題。因此，語文教師不僅要把現(xiàn)代文的閱讀重點(diǎn)集中在文章寫作方法的分析上面，還要融入對文章情感的品味上，讓學(xué)生可以通過課文的學(xué)習(xí)獲得自主情感體驗(yàn)。舉個(gè)例子，《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文就講述了白求恩醫(yī)生對工作極度負(fù)責(zé)的國際主義精神。為了讓學(xué)生可以通過課文閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，教師就可以借助現(xiàn)實(shí)生活中醫(yī)生救援病人的情境讓學(xué)生深刻感受到白求恩不顧危險(xiǎn)環(huán)境堅(jiān)守手術(shù)陣地的高尚品質(zhì)。其次，語文教師可以通過課文的范讀讓學(xué)生帶有感情的去朗誦課文，并試著尋找到和作者情感有關(guān)的句子，然后再對文中重要的語句進(jìn)行品悟就自然可以對作品產(chǎn)生敬愛之情。這篇課文蘊(yùn)含著主人公的生命體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生可以從中感受到作者的生命意識和思想情感的時(shí)候，就可以喚醒他們對生命、對人生的信念。

5、基于學(xué)生本位理念，拓展語文教學(xué)內(nèi)容

為了讓小學(xué)生可以對語文的重要性以及實(shí)用性價(jià)值擁有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，語文教師還可以把教材內(nèi)容和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)有效地結(jié)合，這樣不僅可以讓合作學(xué)習(xí)類型以及合作學(xué)習(xí)形式變得更加豐富多彩，也能讓學(xué)生感受到語文知識的更多魅力。比如在講到《大自然的聲音》時(shí)就可以結(jié)合教材內(nèi)容并保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親自傾聽大自然的聲音和感受大自然的美麗，然后再帶領(lǐng)他們誦讀課文豐富其內(nèi)心的真實(shí)感受，在活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生以我心中的大自然為主題擬寫一篇500字左右的短文。通過這樣的教學(xué)模式就容易激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，也能讓他們的思維能力、寫作能力、情感認(rèn)知能力得到培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)迎來了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，要想讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以更好地開展下去，要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面地培養(yǎng)和提高，就需要語文教師基于學(xué)生本位教學(xué)理念去設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位使得小學(xué)語文教學(xué)有更好地發(fā)展。

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