高校公共體育課程中運(yùn)用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)反思

【摘 要】“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”作為高校公共體育課程教師與學(xué)生知識(shí)溝通的紐帶，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師教學(xué)效果。本文從高校公共體育課程中運(yùn)用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)性與通俗性、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)復(fù)雜性與簡(jiǎn)潔性、課堂教學(xué)藝術(shù)性三個(gè)方面進(jìn)行反思，為營(yíng)造生動(dòng)、有趣、高效的體育課堂氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課程;專業(yè)術(shù)語(yǔ);通俗用語(yǔ);反思

【中圖分類號(hào)】G831.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0024-01

一、“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”的界定

1.專業(yè)術(shù)語(yǔ)的界定。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)是相對(duì)通俗語(yǔ)言而言，指對(duì)某一行業(yè)專有名詞的統(tǒng)稱。體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)是指體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)是體育工作者理解國(guó)際體育規(guī)則、查找專業(yè)體育文獻(xiàn)、進(jìn)行體育新聞報(bào)道、切磋體育技藝的基礎(chǔ)，具有單義性、簡(jiǎn)潔性、普通詞表特殊義、專業(yè)性、系統(tǒng)性等文本特征[1]。

2.通俗用語(yǔ)的界定。

通俗語(yǔ)言是指社會(huì)大眾普遍接受的日常用語(yǔ)，具有簡(jiǎn)潔、明了、非專業(yè)化等特征。

二、高校公共體育課程教學(xué)中運(yùn)用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”的反思

1.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)性與通俗性。

大教育家夸美紐斯說(shuō)過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”，由此可見教師在課堂中語(yǔ)言表達(dá)是教學(xué)的重要輸出手段，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能夠營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心，以此獲得良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[2]。公共體育課程教學(xué)的專業(yè)性與通俗性主要體現(xiàn)在教師語(yǔ)言表達(dá)的專業(yè)化與通俗化。簡(jiǎn)練的專業(yè)化術(shù)語(yǔ)可以讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)造，但忽視了公共體育課教學(xué)的主體對(duì)象-學(xué)生，他們是非體育專業(yè)學(xué)生，對(duì)于體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)接觸甚少，難以理解教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，降低課堂教學(xué)效果。如：一節(jié)講解乒乓球雙打規(guī)則介紹的課程，教師在講解雙打交換發(fā)球問題上采用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)“交換球權(quán)時(shí)交換接發(fā)球員”，學(xué)生難以理解;為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以采用通俗語(yǔ)言講解，即“發(fā)球員發(fā)完2分球后，由剛接球的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行發(fā)球，同時(shí)由自己同伴來(lái)接發(fā)球”。換成通俗易懂的語(yǔ)言后學(xué)生更加容易接受，其學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望也增強(qiáng)。

公共體育課主要目的是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體本身能力和適應(yīng)性，發(fā)展學(xué)生終身體育思想;相比體育專業(yè)學(xué)生而言，公共體育課學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)掌握少、對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解慢、教師講解技術(shù)動(dòng)作一味專業(yè)化等現(xiàn)象阻礙了公共體育課堂教學(xué)的良好開展。因此，教師作為教學(xué)主導(dǎo)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及變化，部分難、冗長(zhǎng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以轉(zhuǎn)化為通俗語(yǔ)言后進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生進(jìn)行良好記憶和理解;同時(shí)這就要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，進(jìn)一步激發(fā)課堂活躍性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)復(fù)雜性與簡(jiǎn)潔性。

簡(jiǎn)潔易懂的言語(yǔ)表達(dá)是上好一堂體育課的必備基礎(chǔ)，體育老師上課將專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化、簡(jiǎn)單化有助于學(xué)生加快動(dòng)作技術(shù)理解與記憶。如一堂籃球課中教師在教授單手肩上投籃時(shí)，講解到：“單手肩上投籃的動(dòng)作方法，以右手為例，右手五指自然分開，手心空出，用指根以上的部位持球，大拇指與小拇指控制球體，左手扶球的左側(cè)，肘關(guān)節(jié)自然下垂，置球于右肩前上方。兩腳左右或前后開立，兩膝微屈，重心落在兩腳上。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球投出。球出手時(shí)，身體隨投籃動(dòng)作向上伸展，腳跟微提起?！边@樣冗長(zhǎng)的講解方式，容易讓學(xué)生注意力分散，在下面做其他小動(dòng)作等現(xiàn)象，教師在教學(xué)中沒有抓住其主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，用冗長(zhǎng)而復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在體育教學(xué)過程中，教師每一次在教授新動(dòng)作技術(shù)時(shí)，特別是初次教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言組織，針對(duì)公共體育課學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的語(yǔ)言設(shè)置，避免過度用專業(yè)、復(fù)雜的語(yǔ)言，而改用通俗、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。針對(duì)上面籃球單手肩上投籃就可以提煉為“屈膝、壓腕、蹬腿、撥球”幾個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就更加容易記住，在后面練習(xí)中抓住這幾個(gè)重點(diǎn)練習(xí)，鞏固動(dòng)作。學(xué)生在獲得一定的成就感后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，其教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

3.課堂教學(xué)藝術(shù)性。

體育教學(xué)中的藝術(shù)性教學(xué)不是單純指體育游戲型或單純的脫離體育教學(xué)去追求藝術(shù)[3]。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)作為教師課堂行為藝術(shù)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一;高效的體育教學(xué)則是教師通過語(yǔ)言傳遞有關(guān)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)、掌握基本的動(dòng)作技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量[4]。

在學(xué)習(xí)開始階段由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足、心理素質(zhì)不完善、學(xué)習(xí)能力尚不完全等因素，風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言表達(dá)、規(guī)范的動(dòng)作技能演示以及平易近人的教學(xué)態(tài)度等有助于學(xué)生及時(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在此階段，學(xué)生主要依賴于教師教學(xué)手段及表達(dá)方式;學(xué)習(xí)中期階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已有一定的了解，渴望教師對(duì)自身已學(xué)知識(shí)的點(diǎn)評(píng)以及獲得新知識(shí)的愿望，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生心理變化情況：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行合理反饋，對(duì)待學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，如“真不錯(cuò)、很棒”等夸獎(jiǎng)用詞，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)不好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。此時(shí)，該階段學(xué)生可以適當(dāng)采用專業(yè)性語(yǔ)言來(lái)鞏固并提高已學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)更高知識(shí)的愿望;學(xué)習(xí)后期階段，學(xué)生對(duì)于本學(xué)期內(nèi)容已基本熟悉，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容已熟悉，能夠接受專業(yè)術(shù)語(yǔ)講課，并且對(duì)于專業(yè)性問題可以去教師一起探討。

所以教師教師在教學(xué)過程中合理利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與通俗用語(yǔ)授課時(shí)一種藝術(shù)性，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化，對(duì)不同時(shí)期對(duì)知識(shí)技能掌握情況及時(shí)選用合理的語(yǔ)言表達(dá)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

總之，在高校公共體育教學(xué)中，教師合理利用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”與“通俗用語(yǔ)”授課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果;同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉和學(xué)習(xí)的能力，提升體育課堂教學(xué)效率。作為新時(shí)代高校體育教師，不僅要提升自我教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言藝術(shù)性，更要緊密結(jié)合課堂教學(xué)情況，教研結(jié)合，及時(shí)反思并改進(jìn)，進(jìn)一步提高高校公共體育課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李浩（1991-），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。