高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

【摘 要】為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師立足于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實際需求，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的革新落到實處，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其中，學(xué)科文化與教學(xué)實踐活動之間的滲透符合素質(zhì)教育的需求要求，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，對此本文以高校數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)實條件，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)文化滲透

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0004-01

一、引言

作為高校教育教學(xué)實踐中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，提高學(xué)生的實踐動手能力意義重大，老師在教學(xué)實踐之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，注重不同教學(xué)資源的合理利用和配置，其中數(shù)學(xué)文化屬于一種比較特殊的教學(xué)資源，為了構(gòu)建高效課堂，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及態(tài)度，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化主要是指數(shù)學(xué)這門學(xué)科在長期發(fā)展以及實踐過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、思想理念、教學(xué)行為、數(shù)學(xué)精神，其中數(shù)學(xué)與人們的生活實踐存在緊密的聯(lián)系，對促進生產(chǎn)實踐有著重要的促進作用。在推動人類文明進程的過程之中，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容和形式越來越豐富，同時這一文化的進一步發(fā)展也直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的行為方式和思維理念，通過對數(shù)學(xué)文化的分析可以了解數(shù)學(xué)知識的傳播現(xiàn)象以及要求。學(xué)術(shù)界和理論界在對數(shù)學(xué)文化進行分析和研究時明確強調(diào)這種文化形式比較特殊，與數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)存在之間的聯(lián)系，其中數(shù)感性、思維性和發(fā)展性是數(shù)學(xué)文化的重要特征。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的價值

1.科學(xué)教育價值。

數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的滲透和聯(lián)系能夠有效的促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，積極體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，通過對數(shù)學(xué)文化的分析可以了解數(shù)學(xué)課堂的具體形態(tài)，另外數(shù)學(xué)文化實際上是數(shù)學(xué)課堂的文化表現(xiàn)形式，老師可以著眼于這一教學(xué)資源積極的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教育價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過程之中能夠能夠?qū)@一學(xué)科與個人生活實際以及生產(chǎn)之間的聯(lián)系有一個深刻的感覺，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，主動利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題，保障個人思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

2.人文教育價值。

在新的時代背景之下，人文教育價值備受社會各界的廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)文化實質(zhì)上屬于一種不同的文化形式和文化領(lǐng)域，其中文化主要以人為主體和核心，因此在將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)實踐相聯(lián)系的過程中，老師必須要注重以人為本的教學(xué)理念，明確數(shù)學(xué)文化中所涉及的人文教育價值，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)文化，不斷的豐富個人的情感世界和精神世界，在與其他同學(xué)和老師進行互動的過程之中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，大膽說出個人的真實意見和看法，提高個人的人文情懷和審美能力。老師需要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)實踐的具體條件，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的路徑

從上文的相關(guān)分析可以看出數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合對促進教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，老師必須要采取有效的策略及手段，積極的實現(xiàn)兩者之間的完美融合。

1.在數(shù)學(xué)歷史教育中滲透數(shù)學(xué)文化。

教育與數(shù)學(xué)文化之間存在一定的邏輯聯(lián)系，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教育背景積極的開展數(shù)學(xué)歷史教育實踐活動，將數(shù)學(xué)文化與該學(xué)科的歷史教育相結(jié)合，保障學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程有一個更加真實且客觀的認(rèn)知，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識邏輯框架，掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求，提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識之間的融會貫通，讓學(xué)生結(jié)合個人以后的社會生活實踐經(jīng)驗深入分析數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

2.在數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐中滲透數(shù)學(xué)文化。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較強，對學(xué)生邏輯思維能力是一個極大的鍛煉，老師必須要注重各學(xué)科教學(xué)實踐活動的正常開展，明確實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的相關(guān)性，保證兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的合理比重。其中數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐之間的有效結(jié)合對調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個人的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，主動的與老師進行互動，提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力。

3.在數(shù)學(xué)探究活動中滲透數(shù)學(xué)文化。

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)探究活動對提高學(xué)生的邏輯思維能力及水平意義重大，老師必須要分析不同數(shù)學(xué)成果的核心要求，鼓勵學(xué)生通過不斷的自主探究掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心價值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動與數(shù)學(xué)文化之間的結(jié)合能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生主動的參與不同的實踐活動提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技術(shù)，數(shù)學(xué)老師需要分析課堂探究活動開展的實施條件，了解數(shù)學(xué)文化史中的探究性活動開展要求，深入剖析不同探究活動的具體內(nèi)容和形式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實踐的空間，保證學(xué)生對不同的探究性學(xué)習(xí)實踐活動進行主動分析，通過這種實踐來掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。老師只需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上以以人為本為核心，積極的滲透因材施教的教學(xué)理念，更好的促進教學(xué)資源的合理利用和配置。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)文化的滲透對調(diào)動學(xué)生的參與積極性也中的老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，落實好各大教育環(huán)節(jié)的教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，充分的體現(xiàn)新時代改革背景之下數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)文化的作用及優(yōu)勢。

參考文獻

[1]宋琨，朱進彬.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].保山學(xué)院學(xué)報，2017，36（2）：100-103.

[2]張麗琴.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（4）：142-143.

[3]周琳亭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的研究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡介：夏安銀（1974.11-），男，漢，四川合江人，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：高校數(shù)學(xué)，單位：西華大學(xué)理學(xué)院。