探析小學(xué)數(shù)學(xué)課改中的互動式教學(xué)模式

鐘麗梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)新成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個發(fā)展方向，而互動課堂教學(xué)是一個具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，它注重師生交流、合作，建立融洽的師生關(guān)系及構(gòu)建互動的教學(xué)過程。文章分析了互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐方法，并對新課標(biāo)下的互動式教學(xué)模式進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課改;互動式教學(xué);教學(xué)模式

互動課堂教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、合作、思維等能力，具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，它注重師生交流、合作，建立融洽的師生關(guān)系及構(gòu)建互動的教學(xué)過程，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)之一。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動交流。互動教學(xué)賦予教學(xué)新的意義：面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)理念;以學(xué)生為主的教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問題;如何創(chuàng)設(shè)各種活動，以活動為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)全體學(xué)生參與;改變“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。如何才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)？一個又一個的問題擺在面前，等待解決。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的建立，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要體現(xiàn)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性和思考性。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從生活中體會數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。對一個問題的解答可以用不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是高深莫測的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中完全可以體現(xiàn)。實踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的真正價值和自我價值。

一、互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

思維能力的培養(yǎng)能拓寬學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在思考和解題的過程中聯(lián)想、假設(shè)、懷疑、判斷?；邮浇虒W(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的環(huán)境、實踐能力得以實現(xiàn)的空間，為學(xué)生思維能力的提高打下基礎(chǔ)。互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐有：

（一）改變“灌輸式”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的教學(xué)過程，完全是以教師講，學(xué)生學(xué)為基礎(chǔ)，根本無法體現(xiàn)出教師與學(xué)生在課堂中的互動、互助。新的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是“情境導(dǎo)入——學(xué)生探索——學(xué)生思考——解決問題——鞏固——小結(jié)”，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。可采用以教師活動為主的教學(xué)方法：講授——聽講、示范——模仿;師生共同活動為主的教學(xué)方法：提問——回答、激發(fā)——思考;以學(xué)生活動為主的互動教學(xué)方法：組織——討論、指導(dǎo)——練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問——教師回答。把嚴(yán)格遵守變?yōu)橹鲃犹剿?，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受并努力實施新的教學(xué)方法。顯然，遵守常規(guī)的課堂氛圍早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)。在新課改的倡導(dǎo)下，正日益轉(zhuǎn)化為生動活潑、主動探索的課堂氣氛。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）課堂引進(jìn)小組討論，擴大學(xué)生參與面，豐富學(xué)生知識

小組討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中擴大學(xué)生參與面的一種有效的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識提供一個相當(dāng)好的機會。小組討論學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流;小組討論學(xué)習(xí)時，教師作為參與者深入各組交流，對善于交流的小組及時表場，從而提高小組討論學(xué)習(xí)的興趣;小組討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生匯報結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，將各種各樣的想法進(jìn)行相互交流，最大限度地拓寬了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。這樣既可以促進(jìn)師生間、學(xué)生間的感情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）家庭作業(yè)引進(jìn)“學(xué)已仿照，舉一反三”

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，這樣至少可以激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)眼光”看待社會的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察能力，進(jìn)而激發(fā)他們“我學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，我快樂”。下面是一些學(xué)生寫的幾道仿照題：

1. 我們有一個梯形花園，上底是5米，下底是7米，花園的面積是70平方米，現(xiàn)在我們想知道上底到下底的距離是多少米？

2. 五（1）班有48位同學(xué)，按“一、二、三……”報數(shù)，到陳小明應(yīng)報多少？

3. 今天，媽媽帶我去買菜。每千克青菜2.5元，買了3.5千克，我們付10元夠嗎？

筆者覺得這些學(xué)生已經(jīng)在生活中運用數(shù)學(xué)知識了，感到很欣慰。學(xué)生通過觀察、收集信息、記錄他們生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)例子，并用“數(shù)學(xué)眼光”分析生活實例，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學(xué)的知識解決生活中的問題。這樣就不會死記硬背課本的概念、公式，而是實實在在地解決問題了。通過問題的解決，學(xué)生解決問題的能力得以提高，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也得以提高，一舉多得。

生活中的實例很多，如果有效地選擇數(shù)學(xué)信息，就能培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析和整理數(shù)學(xué)信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力呢？筆者認(rèn)為，“學(xué)已仿照”就是一種較好地表達(dá)數(shù)學(xué)信息的媒介，學(xué)生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯“學(xué)已仿照”中的內(nèi)容，從而舉一反三、明辨是非、融會貫通，數(shù)學(xué)作為交流對象的教育目的自然得以實現(xiàn)。

通過“學(xué)已仿照”，學(xué)生還可以知道哪些內(nèi)容已經(jīng)弄懂，哪些內(nèi)容還需要教師再講解。這樣教師可以及時捕捉教學(xué)中學(xué)生的反饋信息，提高教師自身的素質(zhì)。這也是一種互動教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生交流、觀察等能力，也可以提高教師的教學(xué)水平，需要注意的是，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有處理不好的情況時，教師須及時改進(jìn)。

二、新課標(biāo)下互動式教學(xué)模式的反思

新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)評價既注重結(jié)果又注重過程。因此在目標(biāo)設(shè)計上既要注重結(jié)果性目標(biāo)，又要注重表現(xiàn)性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)。新課標(biāo)中設(shè)置的“活動建議”雖然是為開展教學(xué)活動提供的“參考性建議”，但它在課程標(biāo)準(zhǔn)中占有重要的地位，其目的是“以活動促體驗”。人的情感、態(tài)度與價值觀的變化是一個潛移默化的過程，短時間教學(xué)難以使其產(chǎn)生變化。通過采用表現(xiàn)性目標(biāo)策略可在一定程度上進(jìn)行補救，使目標(biāo)更具操作性。

新課標(biāo)要求教師適應(yīng)未來社會生活、實行素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標(biāo)的過程?！盎邮浇虒W(xué)”強調(diào)了教學(xué)過程是既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的過程。它既強調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，也強調(diào)教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和點撥的作用。尤其重視在講授新知過程中，教師應(yīng)側(cè)重于問題情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成師生思維碰撞、情感交流和方法技能學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成一個探索知識的過程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程是師生交流互動的過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的改變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。

總之，互動式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尤其是突出學(xué)生間互動學(xué)習(xí)的過程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒己見，放飛學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。