“雙創(chuàng)”及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融專業(yè)職業(yè)教育與課程實踐創(chuàng)新

● 李若羚

2013 年以來，信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)金融凸顯出交易成本低、交易效率高、金融服務(wù)覆蓋廣等多維度的優(yōu)勢，并且有效緩解了信息不對稱等問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，金融行業(yè)不斷在各領(lǐng)域推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并不斷與其他行業(yè)形成跨界融合發(fā)展，使之成為極具“雙創(chuàng)”優(yōu)勢的行業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

2014年9月，時任總理李克強在夏季達沃斯論壇上，首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀點，自此之后，中華民族掀起一股“雙創(chuàng)”的新浪潮，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的理念深深根植在每個中國人心中，心中的隱性的創(chuàng)新基因得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)精神得以振奮。之后，“雙創(chuàng)”這一關(guān)鍵詞成為了李總理的“口頭禪”，他頻頻在世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和《政府工作報告》等場合中公開闡釋這一關(guān)鍵詞。為了將“雙創(chuàng)”推廣到更大范圍、更高層次、更深程度，國務(wù)院決定自2015年起定期于每年10月設(shè)立“全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周”，通過每年設(shè)置不同的主題，搭建屬于中國人的“雙創(chuàng)”展示平臺，中國吹起了一陣又一陣的“雙創(chuàng)”風(fēng)，為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、匯聚全民智慧和力量助力。在李克強總理提出“雙創(chuàng)”理念之后，他每到一地考察，幾乎都要與當(dāng)?shù)啬贻p的“創(chuàng)客”會面。正是由于目前有政府的大力支持，“創(chuàng)業(yè)”在中國年輕一代心中的分量越來越重。

從前，“中國制造”曾一度成為“山寨”的代名詞，而如今，在“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，全球都在向中國看齊。比如蘋果公司效仿微信，在iMessage中增加支付功能，用戶可以通過iMessage，實現(xiàn)個人之間的Apple Pay支付。YouTube則效仿中國直播軟件中的打賞，推出“超級聊天”功能，付費即可突出顯示用戶的聊天信息?！爸袊絼?chuàng)新”的代表作——共享單車進入美國、英國、新加坡、日本市場，成為城市新的環(huán)保健康名片。伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，中國已經(jīng)在全球創(chuàng)新服務(wù)和商業(yè)模式上大展拳腳，越來越多的“中國式創(chuàng)新”被國內(nèi)外媒體紛紛點贊?！都~約時報》上就曾刊登評論，“中國抄襲美國的時代過去了，在移動領(lǐng)域，美國已經(jīng)開始抄襲中國”。2017年4月聯(lián)合國簽署了一項新的協(xié)議，將每年4月21日指定為世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日，并呼吁全世界各國政府支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這也意味著“雙創(chuàng)”的“全球版本”正式開啟，中國的創(chuàng)新模式即將變成全球標準。

二、大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展帶動了全球經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平也隨之提高，促進了全球就業(yè)率的提升。為應(yīng)對其所面臨巨大的沖擊，各類傳統(tǒng)行業(yè)紛紛進行了不同程度的轉(zhuǎn)型升級。目前，高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)時不再完全被動的等待就業(yè)機會，越來越多的畢業(yè)生選擇加入創(chuàng)業(yè)大軍。在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，高職院校金融相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生能理解掌握金融行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展情況，將其在校期間所獲取的專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)、新模式結(jié)合起來。而“雙創(chuàng)”則激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，通過錘煉大學(xué)生的實踐操作及應(yīng)用能力，結(jié)合創(chuàng)新思維，使高職畢業(yè)生能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代的變革，將新知識、技能迅速融合到不同的行業(yè)領(lǐng)域中。

與老一代的大學(xué)生相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使學(xué)生具有更快獲取信息的能力，學(xué)生的思想受到新媒體的沖擊得到開闊。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的多種社交渠道進行信息互換、經(jīng)驗交流與分享，信息的傳播打破了原有的時空限制，且新一代大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行社交的習(xí)慣，利用互聯(lián)網(wǎng)如微信朋友圈、微博等方式獲得相關(guān)理論知識的效果會更好，同時，他們吸收新信息的頻率和能力也會更強。

在“雙創(chuàng)”及“互聯(lián)網(wǎng)+”受到國家政策扶持和鼓勵發(fā)展的時代，大學(xué)生在各個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的方便之門被打開。在校期間，“雙創(chuàng)大賽”為學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路的落地提供了很好的平臺，通過借助創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和分析，能從比賽中大浪淘沙，篩選出具有市場潛力的創(chuàng)業(yè)項目，得以將社會資源進行更為有效的配置。同時，國家為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了從稅收、貸款、財政補貼等方面的一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本的降低提供了強有力的支撐。

總體上來看，我國大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的人數(shù)不斷壯大，創(chuàng)業(yè)成功率近年來也不斷提升，并且呈現(xiàn)出持續(xù)增長的態(tài)勢。參與“雙創(chuàng)”對提高大學(xué)生實踐能力，助益他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干可以起到非常重要的推動作用。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生們不得不面對一個個嚴峻的問題，創(chuàng)業(yè)的成敗與大學(xué)生對未來的信心、對創(chuàng)業(yè)機遇的把握以及對未來市場的發(fā)展方向等問題都存在直接聯(lián)系。在“雙創(chuàng)”過程中，大學(xué)生必須樹立足以抵抗挫折的過硬心理素質(zhì)和抗壓能力以及保持健康向上的心態(tài)。

三、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下對培養(yǎng)高職金融專業(yè)創(chuàng)新型人才的要求

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與思維亟需轉(zhuǎn)變

1．培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等尖端科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)構(gòu)成的整個體系進行綜合思考的方式。互聯(lián)網(wǎng)思維是一種立體化的思維，其主要特點在于創(chuàng)新。通過信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，思考如何依托課程，規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新活力，深度融合到教育的各個環(huán)節(jié)。

2．由傳統(tǒng)金融職業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的今天，金融主體的多元化特征越來越明顯，傳統(tǒng)金融的各類金融交易活動受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊發(fā)生了巨大的變革。低成本的互聯(lián)網(wǎng)金融模式的產(chǎn)生與發(fā)展帶來了人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，因此，高等職業(yè)教育金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)于當(dāng)前的時代發(fā)展，契合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維，形成具有開放性、多元性、兼容性的職業(yè)人才培養(yǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的從業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，原金融業(yè)的人才也需及時做好職業(yè)角色及思想觀念的轉(zhuǎn)換。

（二）金融專業(yè)教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)的影響和改變，職業(yè)教育必須做出與之對應(yīng)的轉(zhuǎn)型升級。金融專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)在掌握傳統(tǒng)金融學(xué)基本原理，在具備各項金融專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，如網(wǎng)貸與眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營銷、第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)征信等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的特點，加強信息技術(shù)與金融產(chǎn)品的有機融合，具備利用計算機進行數(shù)據(jù)處理、分析，進行風(fēng)險評估等能力。從金融到互聯(lián)網(wǎng)金融，更強調(diào)的是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的，具有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論與技術(shù)的學(xué)生。因此，相較于普通金融專業(yè)學(xué)生，更需著重傳導(dǎo)信息技術(shù)相關(guān)知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開放、互動的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)環(huán)境下，將傳統(tǒng)金融教育與互聯(lián)網(wǎng)教育有機疊加。“雙創(chuàng)”同時也對金融專業(yè)提出了清晰明確的人才培養(yǎng)要求，人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于其專業(yè)及課程的創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與學(xué)科專業(yè)、教學(xué)理念及目標相適應(yīng)，繼而，專業(yè)設(shè)置必須緊跟不斷優(yōu)化、調(diào)整的社會發(fā)展浪潮。

（三）以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的新時代人才需求

由于“雙創(chuàng)”以及“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，因此，高校在畢業(yè)生就業(yè)策略上需要進行調(diào)整，構(gòu)建適宜新時代發(fā)展的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，是學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，很大程度上能影響每個學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量及未來職業(yè)生涯的成敗。金融專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需切實做好新時代的目標定位，進行調(diào)整與重塑，可以設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)營銷管理類，如客戶經(jīng)理、理財專員，互聯(lián)網(wǎng)金融資信崗位或互聯(lián)網(wǎng)金融公司內(nèi)勤管理崗位等為初始就業(yè)核心崗位，經(jīng)過三至五年的工作經(jīng)驗積累發(fā)展成為高端客戶理財經(jīng)理、資信主管、運營經(jīng)理等。

四、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下金融專業(yè)職業(yè)教育存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

客觀的說，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念為高職教育帶來了發(fā)展的新態(tài)勢，各高校也非常重視黨中央關(guān)于“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的新要求，但目前高校利用互聯(lián)網(wǎng)思維進行教育教學(xué)變革的力度仍不大，氛圍不夠濃烈。目前，不少高校對“雙創(chuàng)”的反應(yīng)不足，融合“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教育教學(xué)思維還尚未完全建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有全方位推開。另外，雖然國家出臺了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但還存在一些條件的限制，大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)過程中承擔(dān)的壓力較大，且存在較大的風(fēng)險及不確定性，總體的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境不佳。

（二）教學(xué)資源障礙

高職院校由于受到一定的資源限制，“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在執(zhí)行過程中遇到了師資、教材、實訓(xùn)條件等多個方面的不足，面臨多種障礙，“雙創(chuàng)”實踐流于形式。就金融專業(yè)而言，首先在師資方面，若進行專業(yè)轉(zhuǎn)型，發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)金融新專業(yè)，勢必要求教師在具備金融基礎(chǔ)知識的前提下具有信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)能力，這就對高校師資配置提出了新的要求。其次，高職院校的金融專業(yè)往往將創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程進行教育普及，而能滿足“雙創(chuàng)”條件的學(xué)生需要汲取更多的創(chuàng)業(yè)思路，不僅限于單一課程，而應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)新專業(yè)，在此條件下相關(guān)教材建設(shè)目前也處于滯后狀態(tài)，自編教材質(zhì)量不高，邏輯性不強，優(yōu)秀的國外教材的引用較少。另外，由于創(chuàng)業(yè)是不可復(fù)制的，即使是再優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，若只是紙上談兵而缺乏實踐，未來成功的幾率也比較渺茫。因此，在大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時必須有一個好的項目孵化平臺，若同時具備實踐經(jīng)歷的企業(yè)家的指導(dǎo)定能大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)新需要不斷開展研究實驗，很多高職院校在實驗設(shè)備、資金等方面不能提供強有力的保障，“雙創(chuàng)”面臨資源限制與危機。

（三）教學(xué)執(zhí)行障礙

大部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的一部分，并沒有將其作為一個單獨的育人體系主要部分來看待，對“雙創(chuàng)”的理解還停留在較淺層次，使高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識沒有上升到一定的高度，從而影響了學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和提升沒有達到應(yīng)有的效果。根據(jù)目前各高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程設(shè)置，大多不能充分體現(xiàn)“雙創(chuàng)”在人才培養(yǎng)模式方面需發(fā)揮的重要作用。課程設(shè)置仍大多停留在傳統(tǒng)的金融學(xué)方面，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程所占的比例仍不能滿足目前社會對“雙創(chuàng)型”互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的需求。在課程的開設(shè)過程中，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，課程中真正實踐部分的占比較小。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合必須從課程設(shè)置優(yōu)先著手，協(xié)同虛擬與現(xiàn)實的現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)信息資源，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。

五、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下金融專業(yè)職業(yè)教育與課程實踐的對策建議

（一）加強金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

高職院校金融專業(yè)教育具有雄厚的人才基礎(chǔ)和優(yōu)勢。自上世紀80年代，我國設(shè)立高等院校金融教育事業(yè)以來，金融專業(yè)教育在高考招生分數(shù)線、學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生薪酬、國際化程度、社會評價等多項評價指標均在各行業(yè)位列前列，取得了質(zhì)的飛躍。利用“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策紅利，各高職院校應(yīng)在發(fā)展優(yōu)勢特色專業(yè)，持續(xù)深化基礎(chǔ)條件，開展教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進人才培養(yǎng)方案和模式的改革等方面不斷探索和實踐，提升教育教學(xué)質(zhì)量，綜合在提升金融專業(yè)綜合改革力、社會需求適應(yīng)力和協(xié)同創(chuàng)新能力上下功夫，不斷完善互聯(lián)網(wǎng)金融新專業(yè)的基本規(guī)范和標準建設(shè)，提高人才培養(yǎng)培訓(xùn)的靈活性、適應(yīng)性和針對性。

（二）深化金融專業(yè)教學(xué)改革，推動課堂革命

以往，互聯(lián)網(wǎng)被視為一種教學(xué)輔助工具和媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)并未對傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生本質(zhì)的改變。但如今互聯(lián)網(wǎng)扮演的角色越發(fā)重要，不斷顛覆原有教學(xué)規(guī)則，對傳統(tǒng)課堂要素產(chǎn)生了積極影響。因此，在設(shè)置課程目標時，要以“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)金融專業(yè)特色，結(jié)合新時代學(xué)生的特點來設(shè)置課程內(nèi)容，進行課程重組、設(shè)計與開發(fā)。需要重點考慮課程內(nèi)容是否具有時效性，通過追蹤記錄大學(xué)生日常學(xué)習(xí)路徑，精準評價課堂學(xué)習(xí)掌握情況，為課程改革提供有效的指導(dǎo)意見。將互聯(lián)網(wǎng)這一要素納入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的特征、需求、能力出發(fā)，發(fā)展成為以學(xué)生為中心的開放式自組織教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)形態(tài)從線上和線下兩個維度進行對接。教學(xué)方式上應(yīng)更趨于靈活，授課地點不僅限于教室，可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要走出校門，走進博物館、社區(qū)、特色金融小鎮(zhèn)。當(dāng)前大多高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置從公共通識課程專業(yè)技術(shù)、實踐、拓展課程等方面進行模塊化搭建管理，這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)置具有良好的拓展性，結(jié)合“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”思路，互聯(lián)網(wǎng)金融教育需要“混業(yè)發(fā)展”，其課程可進行一定優(yōu)化組合，體現(xiàn)社會性和功能性。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案中專業(yè)理論課程時，應(yīng)對接資格證書，以幫助學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)技能證書為目的選擇教材，并通過課賽融通、課證融通、課創(chuàng)融通等方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)金融專業(yè)知識，擴寬職業(yè)選擇方向。同時，提高互聯(lián)網(wǎng)金融的核心課程的比重，如《互聯(lián)網(wǎng)金融概論》、《網(wǎng)貸與眾籌》、《互聯(lián)網(wǎng)征信》、《互聯(lián)網(wǎng)消費金融》、《金融數(shù)據(jù)分析》、《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營銷》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》等。

（三）提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，打造“雙創(chuàng)”實踐平臺

高職院校應(yīng)加大對系部創(chuàng)業(yè)實踐中心的支持力度，通過舉辦院級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挖掘校內(nèi)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”團隊和項目，在遴選出的優(yōu)秀團隊項目中聘請校外專家再進行進一步的論證、篩選，全力支持和鼓勵學(xué)生參與到全國范圍的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動中去。以“協(xié)同創(chuàng)業(yè)”品牌建設(shè)為目標，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索線上、線下協(xié)同發(fā)展的實踐平臺發(fā)展路徑。在課程實訓(xùn)操作中，采取“雙導(dǎo)師”制度，每個學(xué)生有一名校內(nèi)專業(yè)任課教師與一名校企合作的校外專家或成功創(chuàng)業(yè)者提供聯(lián)合指導(dǎo)。高校提供經(jīng)費支持，購買互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模擬軟件，鼓勵學(xué)生通過使用仿真互聯(lián)網(wǎng)金融軟件掌握基本運營操作流程，并通過計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以從事簡單的程序編碼和金融測試工作。

六、結(jié)論

綜上所述，金融專業(yè)職業(yè)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，通過教學(xué)改革，搭建校企合作的“雙創(chuàng)”實踐平臺，把握金融專業(yè)原有的招生、就業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生吸收新信息迅速的特點，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融產(chǎn)業(yè)的深度融合，力爭使我國不斷在互聯(lián)網(wǎng)金融方面有所突破，成為具有全球影響力的互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)與應(yīng)用中心。