中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐與思考

童春香

摘 要：本文結(jié)合作者多年會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出“樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；更新教學(xué)理念和方法，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新；打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)能力”的觀點(diǎn)，為中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐與思考

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步、會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)則和制度的逐漸成熟，財(cái)務(wù)軟件得到了廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工會(huì)計(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2016年底，我國95.3%以上的行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。作為培養(yǎng)掌握基本職業(yè)技能應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)電算化人才非常重要。為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、勝任實(shí)際工作崗位的會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員，必須改革和創(chuàng)新電算化教學(xué)模式和方法。

一、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求、勝任實(shí)際工作崗位、直接服務(wù)于一線生產(chǎn)的技能人員。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位要求的學(xué)生。因此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生熟練操作會(huì)計(jì)電算化軟件，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念和方法，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新

1.突出學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的電算化課堂教學(xué)突出教師的主體地位，通過課堂講授，借助多媒體教學(xué)工具演示財(cái)務(wù)軟件的操作方法，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有助于學(xué)生跟著教師的講解、演示來熟悉會(huì)計(jì)電算化軟件的操作過程。但是，學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。新的教學(xué)理念要求我們突出以學(xué)生為主體地位，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。所以，在教學(xué)中要突出學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作電算化軟件。以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有效的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地將教學(xué)中典型的案例情境融入課堂中去，讓學(xué)生切身感受到實(shí)際案例，不斷將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。在學(xué)生掌握了基本的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件操作的基礎(chǔ)上，組織會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)包含五個(gè)步驟：第一，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容編制案例；第二，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組；第三，根據(jù)編制的案例分配崗位，明確每個(gè)崗位的職責(zé)和權(quán)限，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色上機(jī)操作，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交案例操作過程的賬套信息，在完成案例的過程中，各組成員一起思考、討論和解決問題；第四，各組學(xué)生派代表總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、解決方法及遇到的未能解決的問題；第五，老師和同學(xué)一起解決學(xué)生未解決的問題。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且鍛煉了他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過講解或演示等方式，讓學(xué)生了解完成任務(wù)的思路、操作方法和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生積極主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及交流合作的能力。筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中就采用這種方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而獲取新知識(shí)、掌握新技能，教學(xué)效果明顯。操作步驟如下：首先，教師利用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容；其次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的壓力，每位學(xué)生都不甘落后，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)技能。

（3）運(yùn)用信息化教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段“粉筆+黑板” 已無法滿足內(nèi)容豐富、操作界面復(fù)雜的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。運(yùn)用信息化教學(xué)法可以增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確信息化教學(xué)目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)會(huì)仿真模擬系統(tǒng)，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)賬號(hào)，提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）運(yùn)用微課教學(xué)法。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間個(gè)體差異較大，不同學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)理解程度也有較大的差異，少數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，教師講授的知識(shí)能夠在課堂上掌握，而大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)較慢，會(huì)計(jì)電算化有些較難的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的一些操作難以在課堂上掌握，還需要課后反復(fù)聽、反復(fù)練才能理解、鞏固和掌握。鑒于此，教師將電算化教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)和軟件的操作步驟拍攝成微課后放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課堂上、課后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而有效地理解和掌握疑難點(diǎn)知識(shí)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)財(cái)務(wù)軟件操作的技能型人才，教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主。微課教學(xué)能通過栩栩如生的語言、詳細(xì)的方法、規(guī)范的操作等將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。將微課引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，可以大大地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的軟件操作能力。

三、打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)能力

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，由于課堂的教學(xué)和操作時(shí)間非常有限，會(huì)計(jì)電算化教師可以通過建立微信群、QQ群等交流平臺(tái)，傳播微課、教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料，或推薦一些網(wǎng)絡(luò)課程，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)和提高技能。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)聽時(shí)明白做時(shí)亂的狀況，此時(shí)，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)和電算化軟件操作方法、步驟、異常問題及解決辦法等分享到微信公眾平臺(tái)、QQ群中，讓學(xué)生在課后通過手機(jī)客戶端就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，教師也可以利用自己的空閑時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

作為會(huì)計(jì)電算化教師，在教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念和方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)出更扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能的實(shí)用人才。

（作者單位：福建省三明工貿(mào)學(xué)校）endprint