簡析“積極性”心理驅(qū)動下的中學(xué)體育教學(xué)機制

柳昭洋

（云南師范大學(xué)實驗中學(xué)，云南 昆明 650031）

在新課程教育改革全面推進的今天，體育學(xué)科實現(xiàn)了成熟發(fā)展。教學(xué)從最初關(guān)注學(xué)生的體育成績，到注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的運動習(xí)慣和健康意識，再到當前聚焦學(xué)生的心理健康，教學(xué)漸入佳境。與其他學(xué)科不同，體育教學(xué)是一門既需要學(xué)生掌握理論知識與技能的學(xué)科，也需要學(xué)生消耗體能，積極參與的實踐性學(xué)科。因此，在教學(xué)創(chuàng)新時，如果從激發(fā)學(xué)生的“積極心理”出發(fā)，讓學(xué)生體會體育教學(xué)樂趣，并且積極參與其中，必然能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果。

1 中學(xué)體育教學(xué)的不足

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏及時更新，忽略了學(xué)生的實踐性

當前中學(xué)體育教學(xué)所使用的內(nèi)容與方案，大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容與素材都缺乏及時、有效更新。特別是未能及時結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷變化來及時更新教學(xué)內(nèi)容。部分體育教學(xué)活動即使應(yīng)用了新的教學(xué)理論與方法，但更多停留在表面，缺乏與體育教學(xué)活動的深度融合。此外，在教學(xué)過程中，普遍實施的是由教師主導(dǎo)的課堂形式，未能有效發(fā)揮學(xué)生的實踐性與創(chuàng)造性，影響了教學(xué)價值。

1.2 教學(xué)趣味性不足，影響了學(xué)生的課堂參與效果

教學(xué)趣味與否直接影響學(xué)生參與課堂的狀態(tài)和積極性。良好的趣味性，不僅是一種教學(xué)的多樣性，更會影響學(xué)生參與體育課堂的狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的方法較為機械，內(nèi)容也缺乏有效更新，教學(xué)理論缺乏有效融合，從而大大影響了學(xué)生參與體育課堂的熱情。事實上，對于中學(xué)生來說，只有具備積極參與體育鍛煉的意識，才能讓學(xué)生在掌握規(guī)范技能的同時，養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣與意識。

1.3 教學(xué)考核機制不合理，影響了教學(xué)反饋與評價

考核是教學(xué)活動的“風(fēng)向標”，因此，考核機制的合理與否直接關(guān)系到體育教學(xué)活動的效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，更多使用的是以客觀數(shù)據(jù)為標準的考核機制。該考核機制，不僅缺乏完善性、標準化，也影響了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的真正了解和有效反饋。結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)實際看，其中所包含的不僅是教學(xué)理論與運動技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運動習(xí)慣和積極的運動意識。在當前所普遍實施的教學(xué)考核方案中，未能對學(xué)生的運動習(xí)慣和運動興趣予以有效關(guān)注，考核機制并不合理。

2 積極性心理的內(nèi)涵及教學(xué)影響

積極心理學(xué)是心理學(xué)理論體系創(chuàng)新發(fā)展的成果，也是一種從積極角度來研究心理學(xué)的全新科學(xué)。作為一種新的研究領(lǐng)域，這一心理所具體倡導(dǎo)的是心理學(xué)中的積極性因素，注重研究積極心理，關(guān)注健康幸福等狀態(tài)。

2.1 積極性心理的內(nèi)涵

積極性心理是以人類積極品質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合探究有影響力的正能量，旨在實現(xiàn)人與社會良性共處的積極心態(tài)。積極性心理主要關(guān)注以下內(nèi)容。（1）關(guān)注積極情緒，側(cè)重于個體對過去是否滿足，當前是否感受到幸福，在未來是否充滿樂觀心態(tài)。（2）關(guān)注人格特質(zhì)，主要從個人先天本性和個人創(chuàng)造性，以及好奇心角度來研究積極性人格特質(zhì)，心理上的滿足是形成積極性人格特質(zhì)的首要因素。（3）關(guān)注社會環(huán)境的影響。積極性心理的培養(yǎng)與形成，需要有良好的社會環(huán)境，如良好的互動交流、人文環(huán)境等，都能夠為人們形成積極性心理提供幫助。

2.2 積極性心理的教學(xué)影響

積極性心理對教學(xué)創(chuàng)新影響深遠。（1）在教學(xué)活動中，學(xué)生自身的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)認識對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)聯(lián)。因此，當學(xué)生形成了積極性心態(tài)之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)當作一種樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。（2）積極性心理是學(xué)生培養(yǎng)與全面成長的核心內(nèi)容。中學(xué)階段，學(xué)生自身心理并不成熟，加上學(xué)習(xí)壓力較大，如果不能合理引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)焦慮、恐慌等消極心態(tài)，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)及成長。因此，在中學(xué)體育教學(xué)活動中，要從引導(dǎo)學(xué)生形成積極性心理出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)機制，設(shè)置趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生健康、全面成長。（3）積極性心理能夠轉(zhuǎn)化為主動行為，特別是能夠成為一種發(fā)自內(nèi)心的主動性行為。所以，良好的心理狀況是教學(xué)升級與轉(zhuǎn)型的重要因素。學(xué)生對體育教學(xué)具有積極性，本質(zhì)上就是認可了該活動，因此，學(xué)生可以用更為自主、主動的心態(tài)參與其中 。

3 中學(xué)體育教學(xué)的全新要求

在中學(xué)體育新課程標準中，學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性已經(jīng)成為評價教學(xué)效果的重要指標，學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，不僅是確保實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)因素，也是衡量課堂是否有趣、教學(xué)是否得力的重要維度。因此，在當前體育教學(xué)創(chuàng)新實施過程中，要注重做到以下方面。

3.1 學(xué)生為本：關(guān)注學(xué)生興趣，打造學(xué)生為主的教學(xué)機制

在中學(xué)體育教學(xué)改革進程中，應(yīng)該始終堅持將學(xué)生的身、心素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置，要注重對教學(xué)思路及方法進行全面革新，特別是通過合理配置教學(xué)資源，樹立學(xué)生為本，學(xué)生為主的全新教學(xué)機制。結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)活動的實施要求看，課堂只有趣味、生動，才能讓學(xué)生始終保持關(guān)注力。因此，在新的教學(xué)活動中，要始終站在學(xué)生視角，選擇學(xué)生喜歡的方法與內(nèi)容，讓學(xué)生認可教學(xué)，也要根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)的最佳狀態(tài)，也使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。對教師而言，要發(fā)揮正確的引導(dǎo)職能，嘗試與學(xué)生之間構(gòu)建良性、積極的溝通互動，實現(xiàn)對教學(xué)實際的精準把握。

3.2 理性培養(yǎng)：聚焦學(xué)生全面、健康成長

傳統(tǒng)體育教學(xué)存在一定盲目性，往往將重點放在了學(xué)生操作技能與理論的教育之上，忽略了學(xué)生自身健康心理的有效培養(yǎng)。實際上，中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長壓力都相對較大，同時此時也是學(xué)生心理變化波動較大的階段。因此，在體育教學(xué)全面創(chuàng)新時，應(yīng)該以理性視角來培養(yǎng)學(xué)生，聚焦學(xué)生全面成長和健康成長，特別是關(guān)注學(xué)生的健康心理。要盡可能讓體育教學(xué)生活化、常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的鍛煉意識和健康習(xí)慣。

4 “積極性”心理驅(qū)動下的中學(xué)體育教學(xué)機制

當前中學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)和機械應(yīng)付現(xiàn)象，影響了整個體育教學(xué)活動的實際效果，甚至還容易造成意外傷害事故。因此，在該教學(xué)活動全面創(chuàng)新進程中，要注重發(fā)揮“積極性”心理的驅(qū)動效果，有效調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)及鍛煉的主動心態(tài)，真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

4.1 內(nèi)容驅(qū)動：豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)素材、內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)體系的“靈魂”，更是直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。信息時代，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合時代形勢進行變革與優(yōu)化。要想讓學(xué)生對體育課堂保持持續(xù)關(guān)注，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)要求，豐富教學(xué)素材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)更多講述的是理論知識和動作要領(lǐng)。所以，教學(xué)內(nèi)容的相對單一是造成學(xué)生教學(xué)參與積極性不夠的重要因素。因此，在中學(xué)體育教學(xué)機制全面創(chuàng)新時，要注重及時更新教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到教學(xué)活動的獨有樂趣。此外，在中學(xué)體育教學(xué)活動中，也可以使用游戲、拓展等全新教學(xué)形式，利用視頻教學(xué)、比賽教學(xué)等方式，讓體育教學(xué)課堂更有趣，更有吸引力 。

4.2 主體驅(qū)動：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，構(gòu)建學(xué)生為主的課堂關(guān)系

在“積極性”心理驅(qū)動下，教學(xué)活動的關(guān)鍵主體是學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)更多將老師作為整個教學(xué)的中心，學(xué)生只能以被動的形式參與其中，學(xué)生之間缺乏有效合作和積極探索的主動意識，大大影響了教學(xué)實效。在新課改背景下，所構(gòu)建的體育課堂是一種“以學(xué)生為本”的新課堂。因此，“積極性”心理驅(qū)動下，需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在關(guān)注學(xué)生需求，突出學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生為主的全新體育課堂。在“積極性”心理驅(qū)動下，體育課堂將以促進學(xué)生健康成長為基礎(chǔ)目標，遵循教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極、主動意識，助力學(xué)生實現(xiàn)個性化成長、全面化成長。

4.3 趣味驅(qū)動：注重課堂趣味，調(diào)動學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)的趣味性是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，生動、有趣的教學(xué)能夠更為有效地調(diào)動學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的主動意識。因此，在“積極性”心理驅(qū)動下，要注重趣味驅(qū)動。在體育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，都要注重使用難度適中、形式多樣、多層次激勵和靈活多變的教學(xué)方法，要在確保體育教學(xué)安全性的前提下，始終以趣味、多變的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠持續(xù)性保持學(xué)習(xí)興趣。同時，要盡可能為每個學(xué)生都提供參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正感受到體育教學(xué)的趣味性，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠自發(fā)、積極參與到教學(xué)活動之中。

4.4 考核驅(qū)動：優(yōu)化考核方案，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制

考核是中學(xué)體育教學(xué)活動中極為重要的環(huán)節(jié)，良好的考核機制所樹立的是一種積極、正確的價值導(dǎo)向，在“積極性”心理驅(qū)動下，關(guān)注學(xué)生的心理變化，聚焦學(xué)生身心素質(zhì)全面成長是教學(xué)評價活動需要考慮的新元素。隨著體育教學(xué)機制全面深化，對學(xué)生的評價要求，也應(yīng)該隨之做出調(diào)整 。在多元化教學(xué)評價機制中，需要注重：（1）打破片面的成績數(shù)據(jù)評價體系，融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和課堂紀律，乃至學(xué)生體能素質(zhì)等因素，構(gòu)建完善的考核體系。（2）打破單一的定量分析法，構(gòu)建定量與定性相融入的教學(xué)評價機制。（3）建立動態(tài)化的教學(xué)評價方式，不再以某一次成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，注重構(gòu)建動態(tài)化考核體系，聚焦學(xué)生成長。（4）重視教學(xué)評價結(jié)果的反饋價值，實時對教學(xué)方案進行優(yōu)化、變革。

5 結(jié) 語

在全新的體育教學(xué)理念驅(qū)動下，選擇合適的創(chuàng)新突破口，就成為當前取得理想體育教學(xué)效果的首要要求。通過對現(xiàn)階段中學(xué)生參與體育教學(xué)的實際狀況進行全面、具體分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏主動參與的積極性是影響教學(xué)改革效果的重要阻力。因此，想要讓學(xué)生掌握體育知識與運動技巧，同時實現(xiàn)身心健康成長，就需要確立生本、趣味多變的教學(xué)機制，注重選擇合適的教學(xué)思維，從培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣出發(fā)，聚集心理變化，聚焦學(xué)生的成長需求，助力體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。