談口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用

孫妍　馬玉革

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，想要全面提高我國(guó)的社會(huì)建設(shè)效率，就需要在各行各業(yè)中進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的使用不僅提高了教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，還營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在口腔教學(xué)過程中引入微課視頻教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握口腔教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，本文結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來共同探討，微課教學(xué)方法在口腔教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：口腔教學(xué) 引入微課視頻 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（a）-0238-02

口腔教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較為分散，大多數(shù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)在其他學(xué)科中有所涉及，結(jié)合以往的教學(xué)模式來看，通過對(duì)教材的通講，學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)以及主要教學(xué)內(nèi)容將會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生重合，無法凸顯出口腔教學(xué)的主要特色，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要明確口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要目的，確立教學(xué)主體，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，制定出具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃，“微課”這一教學(xué)理念的應(yīng)用，十分符合口腔教學(xué)的主要特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行改革，能夠更好的幫助學(xué)生理解口腔知識(shí)內(nèi)容。

1 課前的微課教學(xué)準(zhǔn)備

微課視頻教學(xué)在口腔教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師掌握良好的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，需要在教學(xué)開展前做好充分的準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來查找微課視頻教學(xué)資源，結(jié)合教材大綱來確立主要的教學(xué)目的，讓每一個(gè)微課視頻都能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)開展前就制定好具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來讓學(xué)生明確不同的教學(xué)模塊，自主的收集教學(xué)資料，微課視頻教學(xué)能夠直觀的將抽象的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生研究口腔范圍內(nèi)的之牙、牙列和軟組織形態(tài)。通過視頻播放來讓學(xué)生更好地了解在發(fā)現(xiàn)牙科問題時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的診斷方式，有效預(yù)防口腔疾病，口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，因此需要全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，這就需要通過微課這一視頻播放形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行顱面部和牙列的成長(zhǎng)發(fā)育教學(xué)過程中，借助微課視頻制作，來通過逼真的三維動(dòng)畫形式或者實(shí)際視頻圖像將頜面部的生長(zhǎng)過程進(jìn)行演示，形象地將生長(zhǎng)特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和記憶，在教育開展過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容存在掌握不扎實(shí)的情況，就需要通過微課來進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化，利用多媒體等終端數(shù)碼設(shè)備突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2 教學(xué)過程中的教學(xué)指導(dǎo)

微課是近年來隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展逐漸衍生出來的一種新型教學(xué)形式，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都會(huì)采用“滿堂灌”方式，教師將自身作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)接收，微課教學(xué)方式提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中所承擔(dān)的任務(wù)就是教學(xué)指導(dǎo)，通過在課前的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)出微課短視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)通過觀察和思索來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，如果教師所講授的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容較為繁多，可以將章節(jié)知識(shí)拆分出不同環(huán)節(jié)，分別采取不同的微課視頻來進(jìn)行教學(xué)。還可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行視頻內(nèi)容的探討，不僅能夠體全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生之間更加深入的進(jìn)行知識(shí)探討，在彼此交流和合作中認(rèn)識(shí)到自身的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)模式符合當(dāng)下素質(zhì)教育的根本需求?？谇唤虒W(xué)涉及到很多操作技術(shù)，微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)際操作的過程，通過針對(duì)性的微課視頻的播放，來加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)，教師要在這一過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生明確教學(xué)要點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“局部麻醉”這一課的教學(xué)開展過程中，教師需要在微課視頻中演示出不同部位麻醉的主要特點(diǎn)，以及在臨床操作中需要注意的基本事項(xiàng)，將注射的部位、注射的深度以及注射人員的注射姿勢(shì)都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，教師要為學(xué)生提供發(fā)表意見和看法的平臺(tái)，在學(xué)生觀看視頻過程中產(chǎn)生疑惑時(shí)及時(shí)地給予解答，同時(shí)還可以通過討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。將視頻內(nèi)容進(jìn)行保留，在今后的復(fù)習(xí)過程中可以重復(fù)的播放，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將視頻發(fā)布給學(xué)生，作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

3 課后的微課反饋

在教學(xué)完成之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，針對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，教師還可以通過課后網(wǎng)絡(luò)訪談的形式讓學(xué)生將疑惑的地方和在教學(xué)過程中總結(jié)出來的意見和看法反饋給教師，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，制定出合理的教學(xué)方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量。微課視頻教學(xué)方法運(yùn)用的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，因此在教學(xué)完成之后還需要，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師要定期結(jié)合學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)，制定出考察方案測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。同時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們?cè)谡n下自己準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在視頻創(chuàng)造的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，微課視頻的創(chuàng)作需要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地將視頻內(nèi)容和圖像成像方式進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。

例如，教師可以將典型病例作為微課教學(xué)的主要資源，通過網(wǎng)絡(luò)找出臨床問題產(chǎn)生的主要原因，準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容都放置到微課視頻中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)視頻中的案例進(jìn)行詳細(xì)分析。如在牙槽外科教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備病歷，患者為男性20歲，右下后牙區(qū)腫痛3d，半年前曾有相似病史，臨床檢測(cè)報(bào)告為張口受限，遠(yuǎn)中牙齦覆蓋、牙齦紅腫、長(zhǎng)按有白色分泌物溢出，結(jié)合以上患者的癥狀，讓學(xué)生進(jìn)行思考。根據(jù)臨床表現(xiàn)，該患者所患的為何種牙科疾?。拷處熞o學(xué)生提供一定的思考時(shí)間和討論時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這一過程中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)共識(shí)，同時(shí)要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)暢所欲言，這種教學(xué)案例也可以作為教學(xué)評(píng)測(cè)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的臨床知識(shí)運(yùn)用能力、問題綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)語

綜上所述，在口腔教學(xué)開展的過程中，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題全面提高教學(xué)成效，就需要合理的開發(fā)微課教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方案，明確教學(xué)課程的主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還能夠從教學(xué)方案制定的過程中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，微課在帶來教學(xué)成效的同時(shí)，也存在著一些弊端，教師需要將教學(xué)與微課研究相結(jié)合，做好微課視頻與理論知識(shí)之間的銜接，合理的安排好課堂教學(xué)時(shí)間，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高教學(xué)成效。

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