基于中國(guó)制造2025汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

辛?xí)?/p>

摘 要：《中國(guó)制造 2025》行動(dòng)綱領(lǐng)指出：加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的核心。我國(guó)制造業(yè)覆蓋了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)中制造業(yè)大類(lèi)所涉及的24個(gè)行業(yè)組、71個(gè)行業(yè)和137個(gè)子行業(yè)，汽車(chē)制造業(yè)綜合性較強(qiáng)，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)需要自主創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。本文探索高職汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)汽車(chē)制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新思維活躍的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造 2025 汽車(chē)制造 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（a）-0245-02

2015年5月19日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造 2025》。中國(guó)制造2025的根本目標(biāo)在于改變中國(guó)制造業(yè)“大而不強(qiáng)”的局面，通過(guò)10年的努力，使中國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)行列，為到2045年將中國(guó)建成具有全球引領(lǐng)和影響力的制造強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

汽車(chē)制造業(yè)綜合性較強(qiáng)，汽車(chē)制造業(yè)的水平反映了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)需要自主創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用和商業(yè)模式的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促使制造業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化和服務(wù)化轉(zhuǎn)變。

天津作為重要的經(jīng)濟(jì)型轎車(chē)生產(chǎn)基地，具備了一定的生產(chǎn)規(guī)模，基本形成了以轎車(chē)為龍頭，包括客車(chē)、載貨車(chē)、專(zhuān)用車(chē)和汽車(chē)零部件等比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在整體規(guī)模、產(chǎn)品種類(lèi)、研發(fā)能力、進(jìn)出口方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)中國(guó)制造2025的建設(shè)要求，天津?qū)⒅Υ蛟煲云?chē)關(guān)鍵零部件及專(zhuān)用車(chē)為主，以汽車(chē)配套用品為輔，門(mén)類(lèi)齊全的、結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)品群；以提高自主創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以汽車(chē)整車(chē)裝配企業(yè)為核心，以汽車(chē)關(guān)鍵零部件配套企業(yè)為基礎(chǔ)，整合創(chuàng)新資源，打造形成具有國(guó)際水準(zhǔn)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，形成以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心，以規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)濟(jì)型小排量汽車(chē)和新能源汽車(chē)為特色的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)基地。

隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，汽車(chē)企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的、創(chuàng)新思維活躍的技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能型人才是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的中堅(jiān)力量，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的骨干力量，是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有生力量。

1 針對(duì)汽車(chē)創(chuàng)新人才的需求，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系

根據(jù)《中國(guó)制造2025》要求和天津汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，積極響應(yīng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求變化，修訂人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)行業(yè)需求調(diào)研分析報(bào)告，分析典型工作崗位及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)核心能力指標(biāo)，并將其分解、細(xì)化，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程體系，使課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接。緊密?chē)@該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及任務(wù)，充分考慮了學(xué)生特點(diǎn)，以必需夠用為原則，確定專(zhuān)業(yè)核心能力課程，再以專(zhuān)業(yè)核心能力課程帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、安排職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目及課題，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，實(shí)時(shí)引入汽車(chē)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新成果和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，對(duì)接汽車(chē)制造崗位要求、對(duì)接典型工作任務(wù)與工作過(guò)程、對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從單項(xiàng)到綜合的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)方法和手段，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)素質(zhì)與社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中得以體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)緊密結(jié)合

教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，決定了是否能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)突出“理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與通識(shí)教學(xué)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合”。創(chuàng)新型教師應(yīng)具有積極的求異性，針對(duì)不同的課程、不同的教學(xué)單元、教學(xué)任務(wù)采用各種不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤思考、多質(zhì)疑的思考習(xí)慣和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流，發(fā)表各自觀點(diǎn)，能夠敏銳的捕捉學(xué)生的課堂信息，能夠根據(jù)課堂狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新型教師不僅要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要掌握多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新型教師掌握的知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，越有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置難易相當(dāng)?shù)膯?wèn)題、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)情境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。教師創(chuàng)新能力總體表現(xiàn)包括獲取新知能力、教育科研能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施最佳教育方案的能力。因此，教師要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，要提高創(chuàng)新能力，需要“走出去”，不斷地吸收新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野；積極參與創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)和案例研究、創(chuàng)新方法應(yīng)用等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，更新教育觀念、掌握現(xiàn)代技術(shù)；積極參與教科研活動(dòng)，具有較強(qiáng)的科研能力；要深入了解汽車(chē)制造企業(yè)發(fā)展需求的前沿領(lǐng)域。學(xué)院相關(guān)部門(mén)要為教師提供更多培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，建立健全創(chuàng)新型教師的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、管理體系，構(gòu)建創(chuàng)新型教師之間的合作機(jī)制，不斷提升高職專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新能力，激發(fā)教師參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，不斷提升教師自身的實(shí)踐素質(zhì)。

3 結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件，整合資源、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

結(jié)合汽車(chē)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件，整合資源，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，打造“創(chuàng)想工廠”。以數(shù)字化智能工廠為原型，將信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合，建設(shè)創(chuàng)新技能訓(xùn)練空間，創(chuàng)新視角擴(kuò)展空間，創(chuàng)新思維實(shí)踐空間，創(chuàng)客工坊等層層遞進(jìn)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)平臺(tái)——“創(chuàng)想工廠”。創(chuàng)新技能訓(xùn)練空間在滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新視角擴(kuò)展空間在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提下，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；創(chuàng)新思維實(shí)踐空間為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的實(shí)施平臺(tái)，著重實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到的先進(jìn)技法，指導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)客工坊是通過(guò)具體的創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)為教師、學(xué)生及企業(yè)工程師科技研發(fā)提供平臺(tái)，及時(shí)掌握科技的最新發(fā)展動(dòng)向，促進(jìn)其思維技能、知識(shí)技能快速提升，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”的“零距離”對(duì)接。

4 校企深度合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

校企深度合作，將汽車(chē)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將企業(yè)的工作項(xiàng)目融入課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施各環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)直接接觸企業(yè)的技術(shù)工藝和技術(shù)動(dòng)態(tài)，直觀的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。校企合作開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)班的招生選拔，參與實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案的制定，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)更有針對(duì)性，校企交互、工學(xué)結(jié)合的完成實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的創(chuàng)新培養(yǎng)，全方位的參與企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)。

5 改革考核方式與人才評(píng)價(jià)體系

考核的目的主要是客觀的檢查、評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，對(duì)教師和學(xué)生起到激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)作用。汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，需建立以知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題為評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，設(shè)置多種不同的考核方式。

5.1 要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)課程性質(zhì)、課程在課程體系中的地位和作用，針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從多角度、運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.2 設(shè)置不同的考核方式

針對(duì)不同的考核目的，可擬定考核試卷，采用閉卷或開(kāi)卷形式進(jìn)行考試，考核學(xué)生的知識(shí)理解；可設(shè)計(jì)不同的考核任務(wù)，采用任務(wù)完成過(guò)程資料的整理、歸納，任務(wù)完成過(guò)程的展示（包括任務(wù)分析、成員分工、任務(wù)實(shí)施等），任務(wù)完成質(zhì)量的考核等不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；可設(shè)計(jì)考核任務(wù)工單、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際完成工作任務(wù)，考核學(xué)生實(shí)踐技能，等等。制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)考核的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

學(xué)生不僅要有出色的個(gè)人能力，還要能夠融入團(tuán)隊(duì)，積極參與社團(tuán)，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此在學(xué)生的考評(píng)體系中還應(yīng)考察學(xué)生能否建立一致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，能否與團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，相互信任，是否積極參加活動(dòng)以及是否具有良好的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒云杰.淺析專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新能力提升策略[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（6）：90.

[2] 鄒睿瑞，侯建軍.中國(guó)制造2025背景下高職院校服務(wù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校企協(xié)同對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（25）：46-49.

[3] 韓小慧.提高教師創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（26）：114.

[4] 李培培.基于智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].化工時(shí)代，2017（4）：54-56.

[5] 陳米力.工業(yè)4.0背景下的工控電子商務(wù)模式研究[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2015（4）：146-147，150.