校企孵聯(lián)合共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺的思考與實踐

陽范文　章喜明　魏悅姿　田秀梅　周苗　王晗

摘 要：本文主要介紹了高校、企業(yè)和孵化器聯(lián)合共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺的思路。以廣州醫(yī)科大學(xué)主導(dǎo)的生物醫(yī)學(xué)材料、新型醫(yī)療器械及加工裝備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)作為例，構(gòu)建包含創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)體驗實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化三個子平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人實訓(xùn)平臺，打造由3課程和4實踐組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系，摸索出以高校為主體、企業(yè)和孵化器為輔的面向大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培育的校企孵協(xié)同育人新模式。通過一年半的實踐取得了較好效果，為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展和科技成果產(chǎn)業(yè)化提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：校企孵聯(lián)合 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 協(xié)同育人

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0211-05

Abstract： This article mainly introduces the thinking of college students innovation and entrepreneurship education platform by joint construction based on universities， companies and incubators. The construction of innovation and entrepreneurial training platform for biomedical materials， new-type medical devices and processing equipment led by Guangzhou Medical University is used as an example. The platform for innovation and entrepreneurship training based on three sub-platforms including innovative experiments， entrepreneurial experience training and entrepreneurship incubation was constructed. The innovation and entrepreneurship training system that consists of 3 courses and 4 practices was created. The three-party collaboration new model between university-employee-based incubation， which focuses on the cultivation of innovative abilities and practical abilities of college students， is supplemented by universities and enterprises and incubators. Through a year and a half of practice， good results have been achieved. This will provide reference for innovation and entrepreneurship training on undergraduates in colleges.

Key Words： Union among school-enterprise-incubation； College students； innovation and entrepreneurship； Collaborative education

1 問題的提出

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號。國務(wù)院出臺《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》，鼓勵全社會各界人士積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)承擔(dān)者——當(dāng)代大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，對國家新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略實施與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

近年來，廣州市大力發(fā)展信息技術(shù)、人工智能、生物醫(yī)藥健康等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快構(gòu)建高端高質(zhì)高新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系。其中，生物醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，目前已形成以保健食品、醫(yī)療器械、現(xiàn)代中藥為主導(dǎo)，以精準(zhǔn)醫(yī)療、再生醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為新動力的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系。生物醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)有望在2025年實現(xiàn)萬億元規(guī)模，GDP增加值將占經(jīng)濟(jì)比重的15%左右，未來有望成為廣州市第一大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，開展生物醫(yī)學(xué)健康產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)契合廣州地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策和重點發(fā)展方向，可培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)健康產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于提升廣州地區(qū)生物醫(yī)學(xué)健康產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力、保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長具有重要意義。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展勢如破竹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也不斷推陳出新。然而，在實際操作過程中，但仍存在基礎(chǔ)薄弱、導(dǎo)師資源不足、實踐場地缺乏和實訓(xùn)力度不夠等問題：其一，對于絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校而言，工程實踐基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不夠、創(chuàng)業(yè)實踐條件不足；其二，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵領(lǐng)悟不到位，部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為簡單地讓學(xué)生參與課外科技活動、參加幾場比賽獲獎作為追求的短期目標(biāo)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與未來社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)有效對接；其三，缺乏專業(yè)的社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開理論知識的傳授，更離不開面對市場需求的工程實踐和商業(yè)實戰(zhàn)，而高校的教師大多數(shù)不具備企業(yè)工作經(jīng)歷和實戰(zhàn)背景，無法從實戰(zhàn)操作層面對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題無法正確把握；其四，缺乏完整和系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于零碎和局部的培訓(xùn)階段。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的上述問題，探索高校、企業(yè)和孵化器聯(lián)合共建集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展和科技成果產(chǎn)業(yè)化于一體的協(xié)同育人平臺，具有重要的理論指導(dǎo)和實踐參考價值。

3 協(xié)同育人平臺建設(shè)思路和主要內(nèi)容

通過整合高校、企業(yè)和孵化器資源，構(gòu)建3課程、4實踐的協(xié)同育人平臺模式：開設(shè)理論課程、實踐課程和產(chǎn)業(yè)化課程三門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新實驗、產(chǎn)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽四個層次的實踐訓(xùn)練。

首先，以廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)為依托，建立4個創(chuàng)新開放實驗室作為創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺；其次，吸納廣東波斯科技股份有限公司和廣醫(yī)大惠佰欣生物科技有限公司等科研項目合作企業(yè)、廣醫(yī)附屬順德醫(yī)院和廣醫(yī)附屬口腔醫(yī)院等實習(xí)單位為創(chuàng)新實踐和產(chǎn)業(yè)體驗平臺；然后，引入廣州開發(fā)區(qū)科技企業(yè)孵化器和廣醫(yī)大創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)業(yè)孵化實戰(zhàn)平臺，構(gòu)建系統(tǒng)和完整的實踐實訓(xùn)平臺。特別是社會資源的引入，可彌補高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不足的問題，是協(xié)同育人不必不可少的重要組成部分，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)效果方面具有極為重要的意義。

3.1 打造三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人實訓(xùn)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人實訓(xùn)平臺由創(chuàng)新實驗、產(chǎn)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)孵化三個子平臺構(gòu)成。

創(chuàng)新實踐子平臺主要開展創(chuàng)新理論教學(xué)和創(chuàng)新項目實訓(xùn)，依托廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)，由生物材料創(chuàng)新實驗室、醫(yī)療器械創(chuàng)新實驗室、器械加工裝備創(chuàng)新實驗室和相關(guān)專業(yè)實驗室組成，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新提供實驗場地、交流場所和合作機會，解決困擾生物醫(yī)學(xué)健康產(chǎn)業(yè)存在高性能新型醫(yī)療器械研發(fā)與材料、裝備脫節(jié)的問題，提高研發(fā)速度，提升產(chǎn)業(yè)化能力。

產(chǎn)業(yè)體驗子平臺由科研項目合作企業(yè)和實習(xí)見習(xí)基地構(gòu)成，學(xué)校與企業(yè)的科研項目合作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生在校期間通過參與校企合作項目，積累前期研發(fā)經(jīng)驗和了解項目應(yīng)用目標(biāo)；合作企業(yè)根據(jù)項目進(jìn)展，可從參與大創(chuàng)的學(xué)生中挑選合適人才，解決了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行產(chǎn)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐的實訓(xùn)場所。對于商業(yè)價值良好的大創(chuàng)項目可直接在合作企業(yè)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與成果轉(zhuǎn)化的無縫對接。

創(chuàng)業(yè)孵化子平臺由廣醫(yī)大創(chuàng)業(yè)孵化基地和開發(fā)區(qū)科技企業(yè)孵化器構(gòu)成。廣醫(yī)大創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、辦公場所等硬件條件；開發(fā)區(qū)科技企業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)提供所需的軟件條件，如充分利用其在風(fēng)險投資方面的資源和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家導(dǎo)師團(tuán)隊資源，構(gòu)建大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的對外合作開放平臺，為進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段的創(chuàng)業(yè)項目提供資金籌措、實戰(zhàn)指導(dǎo)、資源對接和政策咨詢等服務(wù)。該模式的構(gòu)建，一方面可降低大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，二是為大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)提供輔導(dǎo)和咨詢，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

同時面向全省宣傳，讓更多的高校、企業(yè)及非營利組織參與到平臺建設(shè)中來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的沃土。

3.2 構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)材料、新型醫(yī)療器械及加工裝備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系設(shè)計理論課程、實踐課程和產(chǎn)業(yè)化課程，構(gòu)建創(chuàng)新實踐、產(chǎn)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽四個層次的實踐訓(xùn)練。

（1）開設(shè)理論課程、實踐課程和產(chǎn)業(yè)化三門課程。

理論課程：第1年開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐》（30課時）和《創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗訪談》（10課時，聘請成功企業(yè)家授課），培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

實踐課程：第1年設(shè)計100學(xué)時，根據(jù)平臺單位提出的項目，面向廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)發(fā)布創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)生招募信息，通過面試、理論和實驗測評，組織大學(xué)課外創(chuàng)新活動項目30項（每項4～6人，共120～180人），開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育項目7項（每項3～5人，共計21～35人），每個項目組配備2～3位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全面培養(yǎng)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新項目實操能力。

產(chǎn)業(yè)化課程：第2年設(shè)計150學(xué)時。對于進(jìn)展良好、具有明確市場應(yīng)用前景的項目，在孵化器由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)實施產(chǎn)業(yè)化，在產(chǎn)業(yè)化過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

（2）設(shè)計涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的四個層次實踐訓(xùn)練。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺通過開展創(chuàng)新實踐、產(chǎn)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽四個層次的實踐訓(xùn)練，達(dá)到提高大學(xué)生的實踐操作能力、工程應(yīng)用能力、成果轉(zhuǎn)化意識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是其中一個極為重要、承上啟下的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽點燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。以賽代訓(xùn)，定期組織和參與各級各類競賽，如全國和省級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗和設(shè)計大賽、省市級創(chuàng)新大賽創(chuàng)業(yè)大賽和電子競賽等，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。高校通過競賽鍛煉和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)通過競賽選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。促進(jìn)大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性研究的轉(zhuǎn)變，打造以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)新局面。

（3）課程培訓(xùn)與實踐實訓(xùn)流程。

成立以高校為主體、企業(yè)和孵化器參與的協(xié)同育人教學(xué)聯(lián)席會議，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家遴選創(chuàng)新項目和評審產(chǎn)業(yè)化項目，制定課程培訓(xùn)、項目遴選與立項、創(chuàng)業(yè)項目實施流程，為項目的順利開展提供保障，具體流程如下：

3.3 探索面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校企孵協(xié)同育人模式

探索以高校為主體、企業(yè)和孵化器為輔的面向大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的校企孵協(xié)同育人新模式。

校企孵協(xié)同育人模式體現(xiàn)在兩個方面：一是三方共同參與、協(xié)力打造協(xié)同育人實訓(xùn)平臺；二是共同參與課程設(shè)計、課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施。理論課程由高校主導(dǎo)，企業(yè)和孵化器共同參與完成：高校著重講授創(chuàng)新理論和方法，企業(yè)重點傳授將理論知識解決與實踐問題的實操方法，孵化器重點講授項目產(chǎn)業(yè)化的實戰(zhàn)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。實踐課程由企業(yè)主導(dǎo)，高校和孵化器協(xié)助，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提前體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，開拓創(chuàng)業(yè)視野。產(chǎn)業(yè)化課程由孵化器主導(dǎo)，企業(yè)和高校協(xié)助，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實戰(zhàn)能力。

校企孵協(xié)同育人模式通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新項目實踐和產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)為履帶，形成一個高度關(guān)聯(lián)、有機結(jié)合的整體。高校根據(jù)孵化器對創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育；高校根據(jù)企業(yè)對創(chuàng)新人才和實踐項目的需求，通過各類競賽有針對性地開展創(chuàng)新人才和學(xué)生項目組遴選，并在高校完成創(chuàng)新項目實踐培訓(xùn)和前期研發(fā)。企業(yè)根據(jù)孵化器對創(chuàng)業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)化項目的需求，從高校輸送的人才和項目中遴選出具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才和優(yōu)秀項目；優(yōu)秀項目的先按獨立核算項目先在企業(yè)運營，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐能力培訓(xùn)；創(chuàng)新項目進(jìn)展到一定程度后，經(jīng)考核合格后再進(jìn)入孵化器進(jìn)行孵化——成立新公司獨立運作，完成創(chuàng)業(yè)人才的實戰(zhàn)培訓(xùn)。

3.4 協(xié)同育人平臺需要解決的關(guān)鍵問題

（1）協(xié)同育人模式和機制。

創(chuàng)新管理機制，摸索校企孵協(xié)同育人模式。遵照誰投資誰收益、風(fēng)險共擔(dān)和利益共享的原則，平衡校企孵各方的責(zé)權(quán)利，探索取長補短、合作共贏、互惠互利的校企孵協(xié)同育人新機制。

（2）學(xué)生項目組遴選。

發(fā)布創(chuàng)新項目的主要研究內(nèi)容和遴選學(xué)生項目組的條件，號召大學(xué)生根據(jù)個人興趣與自身條件自由報名，鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校的學(xué)生組成聯(lián)合項目組，由專家組進(jìn)行遴選。

（3）優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊組建與學(xué)生個性化能力培養(yǎng)方案制定。

組建由具有實戰(zhàn)背景的高校教師、企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)名師組成導(dǎo)師團(tuán)隊，實行項目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，針對大學(xué)生項目組制定個性化的培養(yǎng)方案。

（4）產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)項目遴選。

以技術(shù)領(lǐng)先、市場前景好為基本原則，通過市場調(diào)研和聯(lián)席會議方式遴選產(chǎn)業(yè)化項目。

4 協(xié)同育人平臺建設(shè)特色與創(chuàng)新之處

（1）校企孵聯(lián)合共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺包括創(chuàng)新實驗、產(chǎn)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)孵化三個子平臺，在實踐中摸索出權(quán)責(zé)利統(tǒng)一的校企孵協(xié)同育人新模式。

（2）構(gòu)建“三課程”（理論課程、實踐課程和產(chǎn)業(yè)化課程）、“四實踐”（創(chuàng)新實踐、產(chǎn)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系。

（3）平臺建設(shè)集生物醫(yī)學(xué)材料研究、器械研發(fā)和醫(yī)療器械加工裝備配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)化實踐于一體，涉及一條較完整的生物醫(yī)學(xué)健康產(chǎn)業(yè)鏈（見圖4），教學(xué)效果和培訓(xùn)成效更好。

（4）以產(chǎn)業(yè)化前景良好的項目為載體，以項目制的方式在企業(yè)先運營，讓學(xué)生提前體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，項目進(jìn)展到一定程度后再進(jìn)入孵化器進(jìn)行孵化，有利于提高產(chǎn)業(yè)化課程教學(xué)的實訓(xùn)效果，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

5 協(xié)同育人實踐進(jìn)展與階段性成效

在上述理論研究的基礎(chǔ)上，由高校牽頭、聯(lián)合企業(yè)和孵化器初步構(gòu)建協(xié)同育人平臺，并開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

2017年1月，首批校企孵協(xié)同育人項目發(fā)布，啟動10個創(chuàng)新項目，公開招募大學(xué)生42人，開啟校企孵協(xié)同育人的序幕。經(jīng)過一年多努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)取得了初步成效，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)，不斷有學(xué)生申請加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊。2018年5月，第二次通過公開招募的方式遴選出30個創(chuàng)新項目組、參與的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到200人。截止到2018年6月，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)表論文30篇、申請專利30多件、制作出樣品和樣機10個，獲得國家級競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎8項、省市級獎勵20余項，1個項目進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段、1個項目獲得天使資金的投資意向，取得了較好的成效。

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