應用型本科院校國際化的探索與實踐

溫亞林　王鈿源

摘 要：在當今經(jīng)濟全球化的背景下，高等教育在培養(yǎng)人才過程中也要趨向于國際化，以適應國際經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。對于高校來說，站在“引入”和“走出”角度上，這是改善辦學國際化的關鍵。依托各級國家和省級人才項目，大力實施引進國外項目。在“引進來”同時，大力宣傳“走出去”，鼓勵教師申請留學基金項目，校際交流項目，通過對海外院校的學習和交流，提升應用型本科生的國際視野。

關鍵詞：應用型本科高校 國際化 探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0252-02

1 應用型本科院校的國際化是高校發(fā)展的必然趨勢

1.1 社會發(fā)展期待應用本科院校的國際化

科學技術是第一生產(chǎn)力。社會發(fā)展離不開科學技術，且與高學歷人才密不可分。在培養(yǎng)本科學習的過程中，任何大學方法都是一樣的。因此，從過去理論教學發(fā)展到現(xiàn)在的實踐教學。都是為了更好地為社會提高奠定人才與技術基礎。

1.2 應用型本科院校發(fā)展的實際需要

我國的高?？焖侔l(fā)展時，出現(xiàn)了許多問題。教學資源與高校規(guī)模不匹配，高校辦學理念落后，高校自身定位出現(xiàn)錯誤等，部分高校因為上述原因，學校只能處于中等水平。所以，高校需要通過改變自身辦學理念，打造高校獨特辦學文化，利用國際化將自身層次提高為高水平大學。

1.3 社會需求促進應用型本科院校的國際化

我國于近年提出了“一帶一路”戰(zhàn)略。在“一帶一路”戰(zhàn)略所引起的連鎖反應中，從經(jīng)濟貿(mào)易到教育行業(yè)，橫跨了多種行業(yè)，極大推動了中亞地區(qū)乃至整個世界的發(fā)展。所以，在社會不斷發(fā)展時，對于國際化人才需求逐步增加。在提出“一帶一路”政策后，需要向各個行業(yè)提供大量的國際人才。社會各行業(yè)需求推動了應用型本科高校國際化轉變，在高校轉為國際化后，能夠滿足社會對國際化人才的大量需求。

2 應用型本科國際化的主要內(nèi)容

2.1 建立適合學校發(fā)展的先進辦學理念

高校辦學理念不能盲目效仿，學校應該對自身進行精準定位。將國際化作為教學方法，吸取國外先進辦學方法，并將國外先進理念“引進來”。通過探索實踐尋找到符合自身辦學理念[1]。應用型本科高校與“雙一流”高校雖然在層次上不同，但是結合于高校本身，建立先進辦學理念，打造出屬于高校獨特的國際特色。圍繞全球形勢，通過“引進”、“走出”的方式，提高高校水平，為辦學理念創(chuàng)造良好機遇。

2.2 建立健全的國際學校辦學體系

在建立應用型本科高校國際化辦學體制機制時，要從學校全局考慮，并且將體制機制完全落實于實處。健全完善辦學體制機制，從辦學理念—師資隊伍—科研力量形成橫向體制。并建立學?！壴合怠獛熒怪斌w系。國際化辦學機制中，學校要主動承擔國際交流項目，與國際學校良好交流，組織教師分批次到國外高校學習先進教學理念與學科內(nèi)容。并將獎勵機制并入國際化辦學中，鼓勵教師與工作人員能夠全身心投入到工作中。

2.3 開展多渠道，廣域領域的國際合作

國際合作中，高校要以“引進來”和“走出去”并重，不斷尋求多渠道、寬領域的國際合作。在辦學過程中，將師生派到世界各地高校進行學習，同時積極吸納各國留學生。高校課程安排中，保持我國傳統(tǒng)教育方法中優(yōu)點，并學習國外先進教學方法。打造高校自身獨特國際教育文化。

3 應用本科院校國際化道路的理性選擇

3.1 把國際化做為學校發(fā)展的機遇

我國開展中外合作辦學時間較短，所以在國際化過程中，高校要抓住這一新起點、新機遇。通過國際化發(fā)展，我們可以有效地激發(fā)中國教育的創(chuàng)新。一方面，在高校視野中，我國大部分高校在國際化方面中都處于起步階段，無論是雙一流大學還是普通高校，所擁有的資源是相同的。那么在高校發(fā)展過程中，既要及時轉變辦學理念，又要開闊視野。及時占據(jù)國際化市場，讓高校在發(fā)展中擁有主動優(yōu)勢。

3.2 突出國際化過程中應用型和地方性學校的特點

高校大多數(shù)處在特定的地理位置上，所以應用型本科高校要精準定位自身，形成良好布局，將學校打造出應用型、地方性辦學特色。以黑龍江工程學院為例，在為我國測繪領域做出貢獻的基礎之上，打造了以測繪技術為領軍的其他橫向測繪類專業(yè)。學校擁有一個突出的應用型專業(yè)，它不斷發(fā)展其專業(yè)基礎，并已獲得教育部批準與美國西伊利諾伊大學開展地理信息科學本科教育。與9所海外大學舉辦了學生交流項目，其中一些項目首次實施了高質(zhì)量的國際交流項目，免除了學費和互認學分。已有120名學生出國，學生的海外交流項目涵蓋所有學科門類，涉及近30個專業(yè)。通過聯(lián)合培訓，交換學生，夏令營，短期考察和文化體驗，學生豐富了他們的海外學習經(jīng)歷，拓展了國際視野。

3.3 加強學科建設，推進國際化

高校層次處于哪一個層次，由學科建設占據(jù)了極大因素。因此，在國際化進程中，高校應以學科建設為基礎。以黑龍江工程學院為例，雖然在學術科研方面還不是十分強大，但是在學校以“三項試點”和專業(yè)認證為牽動，先后組織教師赴香港、德國參加了“優(yōu)秀工程師教育培訓計劃研討會”、“特色應用型本科院校優(yōu)秀教師培訓”；組織教師參加澳門科技大學“工程專業(yè)認證培訓班”它為符合國際工程專業(yè)認證標準的學科建設積累了寶貴的經(jīng)驗。

4 應用型本科院校國際化的實用有效途徑

4.1 教師的國際化

在現(xiàn)代化社會中，應用型本科高校想要將自身國際化，首先需要以教師為突破口。以高校主打專業(yè)為引導，橫跨到其他專業(yè)中的高校教師分批次，分學科的有體系的到國外進行進修。引進高水平、高能力的外籍教師到學校開展學術溝通活動。以黑龍江工程學院為例，通過與英國格林威治大學、美國西伊利諾伊大學、芬蘭卡累利阿應用科技大學的中外合作項目，學校引進了30余名專業(yè)的外籍教師，教授一些核心專業(yè)課程和雅思英語課程。在過去的10年里，學校邀請了100多位海外名專家學者來學校講學。

4.2 學生的國際化

在教師國際化后，對于高校學生也要進行交換，讓來自于世界各地學生能夠學習到前沿知識。吸納世界各國優(yōu)秀留學生，并將我校優(yōu)秀學生與其他國家高校進行交換，達到學分互認的良好層次。例如，黑龍江工程學院自2013年至今，已招收來自16個國家100余名留學生，并與26所高校實行人才交流計劃。截止目前，已有近300名學生到各國高校學習。

4.3 課程的國際化

促進高校國際化的有效途徑之一就是從課程開始。所謂課程國際化，就是從人才培養(yǎng)方案到課程設計、教學模式與教學方法實行國際化標準。一方面，在專業(yè)課程方面，引進國外先進教學內(nèi)容，實現(xiàn)國際化教學課程內(nèi)容，在課堂活動中，實行雙語教學。在其他課程方面，以英語授課為主體，對課程國際化起到輔助作用。另一方面，在教學方法上，要改變教學模式，讓學生能夠實現(xiàn)主動思考，主動學習，培養(yǎng)學生主動學習能力[2]。并且改變教學評價方式，讓學生能夠在國際化課程中培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 林雪瑩，張?zhí)m芳.應用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2016（4）：160-161.

[2] 王文，王文琴，費賢舉.應用型本科院校“雙優(yōu)融合”國際化人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].常州工學院學報：社會科學版，2016，34（6）：114-116.

[3] 于歌，孫麗莎，閻軍.應用型高校本科國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的探索與實踐[J].現(xiàn)代交際，2016（18）：233-234.