高等院校大學新生教育管理評估的理論與實踐探究

吳科旭

【摘要】高等院校是人才培養(yǎng)重要場所，對社會企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展具有較大影響。大學新生教育管理主要目的是培養(yǎng)高新技術(shù)人才，提高學生職業(yè)能力與就業(yè)率。教育評估是大學新生管理中的核心部分，能夠?qū)Ω叩仍盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供指導(dǎo)方向。本文主要對高等院校大學新生評估問題進行研究，結(jié)合相關(guān)評估理論進行評估對策分析。

【關(guān)鍵詞】高等院校 大學新生教育管理 評估理論 對策分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0204-01

人才培養(yǎng)問題是高等院校教育改革中的重點內(nèi)容，逐漸引起社會廣泛關(guān)注。在高等教育改革發(fā)展過程中，內(nèi)部與外部監(jiān)控是人才培養(yǎng)管理中的重要組成部分，主要由高校與社會組織等對大學生教育管理質(zhì)量進行評估分析。高等院校想要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視大學新生教育管理評估，綜合各種評估理論完善教學評價體系，促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展。

1.高等院校大學新生評估問題

高校生活方式與大學新生以往生活存在一定差異，大學生在校園生活中可能會出現(xiàn)缺少目標定位、缺乏自信或者溝通能力匱乏等問題，這對新生適應(yīng)大學生活可能會造成一定困擾。雖然高等院校非常重視大學新生教育管理工作，但學校評估理論與評估措施等缺少針對性，不符合新生個性發(fā)展需求，導(dǎo)致新生成長過程中遇到很多困境。高等院校心理健康教育缺少完善的教育管理機構(gòu)，多數(shù)高校都沒有專門心理健康診所，輔導(dǎo)員等教育管理者面臨的新生教育壓力相對較大。在心理健康評估管理方面，高等院校缺少專門評估理論，各種教育管理資源也沒有充分發(fā)揮出來，難以將新生心理健康狀況有效反映出來。因為新生心理健康缺少正確引導(dǎo)，所以大學生在實際生活與學習過程中可能會存在不良心理情緒，這對學生人格品質(zhì)塑造與心理素質(zhì)發(fā)展可能會產(chǎn)生不良影響。新生素質(zhì)評價管理內(nèi)容較多，主要有學生入學成績、生源構(gòu)成與錄取率等[1]。雖然高等院校對大學新生心理素質(zhì)與思想品質(zhì)予以高度關(guān)注，但在新生素質(zhì)評價管理過程中可能會忽略學生職業(yè)傾向或者興趣愛好等，這對高校人才培養(yǎng)目標發(fā)展可能會造成一定影響。高等院校在大學新生素質(zhì)評價管理方面缺少質(zhì)量管理體系與人才培養(yǎng)標準，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中可能會存在模糊界線，導(dǎo)致大學新生過于張揚個性，難以將學生潛能充分發(fā)揮出來。

2.大學新生評估管理措施

2.1建立新生成長評估小組

學生自評是高等院校大學新生教育評估管理中的重要組成部分，高?？梢越⑿律砷L評估小組進行自評，引導(dǎo)大學生樹立正確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。在新生成長評估小組建立方面，首先需要制定出活動計劃，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，例如鏡中自我理論或者需求層次理論等。在小組成員招募過程中，高等院校教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學生創(chuàng)新宣傳理念、宣傳方式，激發(fā)學生積極性與主動性。在活動開展方面，需要以學生溝通能力與自信心培養(yǎng)為主要目的，發(fā)揮大學生潛力。在大學新生教育管理評估工作開展方面，新生成長評估小組能夠培養(yǎng)新生團隊協(xié)作精神，為學生建立人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。在小組活動開展過程中，新生可以認識更多朋友、伙伴，建立友誼，有利于擴大學生社交范圍。在新生成長評估活動開展方面，小組成員需要引導(dǎo)新生參與活動，幫助新生快速轉(zhuǎn)換角色身份，提高新生大學生活適應(yīng)能力。

2.2大學新生心理健康評估管理對策

在大學生心理健康教育過程中，高等院校必須盡快建立心理健康評價體系，對新生心理健康狀況進行評估分析，從而為學生心理健康教育提供價值參考。在大學新生心理健康評估體系構(gòu)建方面，高等院校可以通過理論分析法建設(shè)評價指標，綜合數(shù)據(jù)分析與理論模型確定指標，由專家點評、改進指標體系。心理健康教育是高等院校大學新生評估管理中的重點內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員必須不斷提升專業(yè)水平，加強大學生心理健康評估與輔導(dǎo)，確保新生能夠順利成長。在大學新生評估管理過程中，輔導(dǎo)員可以通過咨詢、訪談或者約談等形式了解新生心理狀況，根據(jù)數(shù)據(jù)評估分析大學生不良心理，并采取相應(yīng)補救措施，從而提升新生心理素質(zhì)[2]。在大學新生評估管理工作開展方面，高等院校教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，通過線上線下結(jié)合方式全面監(jiān)控新生心理健康教育過程，避免評估結(jié)果出現(xiàn)較大誤差。

2.3大學新生素質(zhì)評價要點

素質(zhì)評價是高等院校大學新生教育管理評估中的一部分，對高校人才培養(yǎng)具有重要影響。在大學新生素質(zhì)評價管理方面，高等院校必須建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，通過數(shù)據(jù)管理平臺對人才培養(yǎng)過程、條件與輸出等進行控制，企業(yè)、學生與教師等都可以使用信息化平臺。高等院?？梢岳眯畔⒒脚_進行大學新生及教育管理，綜合學校、社會與企業(yè)等建立多元評價體系。在大學新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高等院校首先需要對往屆畢業(yè)生質(zhì)量問題進行調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，圍繞大學生創(chuàng)新和專業(yè)技能培養(yǎng)中心進行新生教育評估。在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需要以邏輯習慣、質(zhì)疑與思維能力等為重點培養(yǎng)內(nèi)容。在大學新生素質(zhì)評價管理方面，高等院校教師應(yīng)該鼓勵大學生獨立思考，將學生創(chuàng)作性有效激發(fā)出來。通過各種教育管理手段加強大學生思想教育，為學生樹立正確價值觀與理想目標，通過實踐活動幫助學生實現(xiàn)人生價值，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實?，F(xiàn)代大學新生個性化發(fā)展趨勢非常明顯，高等院校在新生素質(zhì)評價管理過程中應(yīng)該采取層次教育管理措施，將學生自主發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)出來，從而提高學生綜合素質(zhì)水平。

3.結(jié)語

綜上，大學新生是高等院校人才培養(yǎng)中的一部分，大學生綜合素質(zhì)水平關(guān)乎未來職業(yè)發(fā)展。在大學新生素質(zhì)教育管理過程中，高等院校需要加強大學生教育過程評估分析。由于高等院校評估理論、評估方式與評估體系等不夠完善，因此大學新生教育評估管理沒有發(fā)揮效果。在大學新生教育評估管理方面，高等院校應(yīng)該借鑒國內(nèi)外評估理論，建立多元化、多角度評價體系，對學生教育管理過程進行全面監(jiān)控評價，從而將評估管理效果有效發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]蒙宗宏，梁燕玲.理論、方法與實踐——大學生學習結(jié)果評價[J].渭南師范學院學報.2017（18）

[2]吳平.高校大學生拓展訓練風險管理評估的路徑研究[J].都市家教（下半月）.2017（9）