在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

柳廣社

【摘要】“核心素養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于西方，其含義有詳細(xì)的說(shuō)明。在人才資源競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，越來(lái)越多的國(guó)家從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為迫切。應(yīng)試教育的弊端越來(lái)越明顯，發(fā)展核心素養(yǎng)是深化改革，落實(shí)人才培養(yǎng)政策、立德樹人的必要舉措。

【關(guān)鍵詞】教育 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0185-02

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)生活中事物、數(shù)字等的敏銳度，養(yǎng)成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)端正穩(wěn)重的處事習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)有一定的難度，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生間開(kāi)始拉開(kāi)差距時(shí)，可以影響學(xué)生的一生。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)尤其重視。教師要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)真細(xì)致分析研究教材，在準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)展現(xiàn)知識(shí)的背景，使新知變成有源之水[1]。教師要尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是提高綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包涵很多方面。第一點(diǎn)，在對(duì)新題難題的解答過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中提高，在這個(gè)過(guò)程中，促使學(xué)生創(chuàng)造性的使用新的解題方法，進(jìn)而知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通；其次，學(xué)生的批判性思維逐漸形成，在審題和考試中辨別不同題目類型的過(guò)程中，學(xué)生的感知越來(lái)越敏銳，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)能夠很快察覺(jué)，有批判性思維的人在生活中對(duì)不同的人和事的看法有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不容易被大眾導(dǎo)向所迷惑；另外，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難題與新題還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決問(wèn)題能力，在面對(duì)困難與窘境的過(guò)程中，能夠不慌不忙，冷靜的尋找解決問(wèn)題的方法；學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)，聽(tīng)課與考試的過(guò)程中，逐漸對(duì)自身學(xué)習(xí)能力，記憶能力，新知識(shí)點(diǎn)掌握能力等有了充分的了解，形成清晰的自我認(rèn)識(shí)和自我定位，在今后面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)盲目迎難而上，做無(wú)謂的嘗試，而是量力而行，養(yǎng)成胸有成竹的處事風(fēng)格；高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)溝通與合作的過(guò)程，學(xué)生在請(qǐng)教問(wèn)題與為他人解答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了交流合作能力；最重要的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到了高效學(xué)習(xí)的方法，眼界逐漸開(kāi)闊，見(jiàn)到了知識(shí)的廣闊與無(wú)限，這對(duì)于今后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很大影響[2]。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略淺析

2.1.確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

隨著新課標(biāo)改革逐步推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越得到重視。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍是以應(yīng)試教育為主，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽(tīng)。提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法往往是題海戰(zhàn)術(shù)，加上同一知識(shí)點(diǎn)講好幾遍。這樣的灌輸加刷題強(qiáng)化記憶的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生都會(huì)做題，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師首先要改變自己傳統(tǒng)老舊的思維方式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。采用新的教學(xué)方式及教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。采用交流式、開(kāi)放式課堂，在授課過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性[3]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)引導(dǎo)

教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，并在授課的細(xì)節(jié)之中悄悄引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化的完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情境，在講課過(guò)程中只講半句，剩下的提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯推理回答出來(lái)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力，又讓學(xué)生印象深刻，得到良好的教學(xué)效果。另一方面，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題目，要拿到課堂上重點(diǎn)分析，大家通過(guò)對(duì)題目的重新分析找到自己是哪里出錯(cuò)，錯(cuò)題改正最有助于正確數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。再者，對(duì)于每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要督促學(xué)生自我總結(jié)，可以通過(guò)畫知識(shí)樹的形式總結(jié)出來(lái)，此舉既能查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，又能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茜，席蓉.國(guó)際學(xué)生核心素養(yǎng)框架及其啟示[J].今日教育，2016，02：22-25.

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[3]辛濤，姜宇，劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，01：5-11.