巧用導(dǎo)入資源 活躍課堂氛圍

趙連法

【摘要】導(dǎo)入新課是講授新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。俗話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入能徹底激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有目的有準(zhǔn)備聽課，有效集中思維，為整堂課有序進(jìn)行做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 導(dǎo)入教學(xué) 分析

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0172-02

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。要是把一堂課比作一次饕餮盛宴，那導(dǎo)入便是這盛宴上的 “頭道菜”，“ 頭道菜”的好壞直接影響著食客的第一印象。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，良好的導(dǎo)入還能鞏固學(xué)習(xí)效果，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

如何設(shè)計(jì)歷史教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)呢？結(jié)合平時(shí)的積累，我將導(dǎo)入的方式歸納為以下幾點(diǎn)：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。良好的導(dǎo)入能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且初中生有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和興趣，而且還能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的求知心理。例如，在講《偉大的開端》時(shí)，可這樣講：“大家都知道每年的五月四日都要過(guò)一天節(jié)日，叫‘五四青年節(jié)，同學(xué)們知道它的歷史來(lái)源嗎？”接著說(shuō)道：“這是為了紀(jì)念‘五四運(yùn)動(dòng)?！逅倪\(yùn)動(dòng)又是在什么樣的背景下發(fā)生的，什么時(shí)候發(fā)生的呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)這一課。”此時(shí)相信學(xué)生的興趣被牢牢吸引住，他們也急切地想了解新課的內(nèi)容，課堂教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

二、利用故事導(dǎo)入

注意力不集中是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，但他們很容易被一些有趣的歷史故事吸引，從而以最快的速度調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以選取一些貼合教材知識(shí)的故事導(dǎo)入。歷史上的經(jīng)典故事很多，如“四面楚歌、臥薪嘗膽、烽火戲諸侯”等。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將這些歷史故事進(jìn)行整理加工，穿插于歷史事件中，定能吸引學(xué)生的注意力。靈活變換選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入更為有效，使課堂更趨于實(shí)效。有了學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂定會(huì)大大激活，教學(xué)效果自然不在話下。

三、加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解

傳統(tǒng)的教學(xué)思想只注重成績(jī)的指標(biāo)，對(duì)眾多歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只能死記硬背，效率自然不高；單憑老師對(duì)歷史資料照本宣科地講述，學(xué)生也很難對(duì)相關(guān)知識(shí)有著深入、透徹的理解。如果教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生觀看影視資料，教學(xué)效果也會(huì)大不相同。影視劇的信息更豐富生動(dòng)，學(xué)生能獲得對(duì)歷史知識(shí)更鮮明和持久的記憶；影視資料本身是對(duì)歷史事件的一次加工和模擬，學(xué)生接受起來(lái)更容易，對(duì)歷史知識(shí)的理解也會(huì)更清晰深入。

四、細(xì)滲理論，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)

對(duì)知識(shí)尚少、抽象思維能力尚差且形象思維仍占主要地位的初中生而言，還不能進(jìn)行純粹的歷史理論教育，為此，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把歷史理論滲透于實(shí)際教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)目的。比如，學(xué)《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)拿破侖嗎？歷史上對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)多種多樣，有人說(shuō)他是暴君，有人說(shuō)他是一個(gè)很有作為的政治家……綜合各種評(píng)價(jià)，拿破侖有功也有過(guò)。接下來(lái)我們先去看一看他的功，再去談一談他的過(guò)。通過(guò)此種導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生初步明白評(píng)價(jià)歷史人物的最基本方法（一分為二地辯證地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題）。

五、完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)規(guī)劃，展現(xiàn)知識(shí)魅力

一節(jié)歷史課是否成功，導(dǎo)入起著決定性的作用。課堂導(dǎo)入方式眾多，教師在做具體設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行操作，任何學(xué)科的教學(xué)，教師都需要研究教材、學(xué)生、教學(xué)要求，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)知識(shí)魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。歷史課導(dǎo)入亦如此。例如，在講關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史時(shí)，組織學(xué)生編排關(guān)于民族英雄林則徐的歷史短劇，如此，能加深學(xué)生對(duì)這段歷史的理解與掌握，且能鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，歷史教學(xué)導(dǎo)入新課不必拘泥于某種特定模式，關(guān)鍵在于教師要把握好它、并運(yùn)用好它，充分把學(xué)生探討歷史知識(shí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，緊跟教師的講課思路，這樣才能把歷史課學(xué)透、學(xué)活，使之魅力無(wú)限。

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