探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用

李慧文

【摘要】探究學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中生物教學(xué)上，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生在生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，因此探究學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該作為一項新的課題。另外，在生物課上，要采取適當(dāng)?shù)拇胧┦箤W(xué)生獲得更多的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文分析了探究性學(xué)習(xí)在高中生物課中的應(yīng)用，以期找到一種更有效的開展生物教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中生物 課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0182-02

社會發(fā)展進(jìn)步，課程改革是必然的。目前，探究性學(xué)習(xí)已在高中生物教學(xué)中得到應(yīng)用。其主要目的是解決當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂存在的問題

大多數(shù)高中生物教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，特別是應(yīng)試教育。他們沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性。他們在課堂上仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即教師在平臺上根據(jù)課文進(jìn)行主題傳播，學(xué)生在平臺下機械地記憶知識，這樣一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。形式單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效率低。同時，目前課堂教學(xué)主要是以考試為主，生物教學(xué)有較多的理論知識，教師有較多的教學(xué)任務(wù)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，需要梳理和傳授密集的知識點，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間大部分被占用，因此教師缺乏足夠的時間來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師大部分時間在課堂上講解理論知識，沒有時間為學(xué)生進(jìn)行實踐活動，學(xué)生的實踐操作能力差。在探究性學(xué)習(xí)的早期，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生物學(xué)成績顯著下降或增加，就會放棄探究性學(xué)習(xí)的觀念，不能繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而且，大多數(shù)教師不能充分考慮探究活動，組織能力差。最重要的是，他們?nèi)狈ν暾膶嶒灄l件，特別是在一些經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村學(xué)校。教學(xué)實驗設(shè)備相對落后或不完善，甚至連顯微鏡等基礎(chǔ)實驗設(shè)備也沒有，在一定程度上阻礙了生物探究學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在課堂教學(xué)過程中，生物教師不僅要向?qū)W生講解理論知識，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗設(shè)備，自己清理實驗場地，增加了工作壓力。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂應(yīng)用策略

1.教師的教學(xué)觀念要不斷更新

在高中生物課堂上，教師是教學(xué)的向?qū)?。只有?dāng)教師的教學(xué)觀念意識逐漸改變時，慢慢接受探究學(xué)習(xí)的方法，才能促進(jìn)探究學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。因此，學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)有利于高中生物教學(xué)。提高教學(xué)效果，提高學(xué)生發(fā)展的重要性，逐步改變教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法，將探究性學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程。例如，教師可以根據(jù)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鼓勵學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，改善課堂氣氛，提高高中生物學(xué)教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法和思維方式直接影響到教學(xué)效果。因此，要將探究性學(xué)習(xí)引入生物課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)的重要性，努力將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生物教學(xué)活動中。只有這樣才能更好地運用探究式學(xué)習(xí)方法。為了保證探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)校應(yīng)組織生物教師學(xué)習(xí)專題探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，定期開展培訓(xùn)課程，使教師加深對探究性學(xué)習(xí)的理解，加深對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。重視探究性學(xué)習(xí)，促使生物教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育模式，積極主動地將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中。

2.學(xué)生積極性要有效調(diào)動

問題對學(xué)習(xí)任何東西都是必要的。牛頓通過問蘋果為什么落地來探索萬有引力定律。從這個角度看，學(xué)習(xí)的首要需要是提問，也是實施探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是如此。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題，設(shè)計一些有價值的問題，以提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)生物知識的積極性。以“細(xì)胞呼吸”為例。首先，老師需要播放一段相關(guān)的視頻，這會導(dǎo)致“把你的手伸進(jìn)儲藏的谷粒里，你為什么感到溫暖？”其次，借助這個問題，讓學(xué)生討論探究學(xué)習(xí)。最后，探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻反思，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的東西，在這個學(xué)習(xí)生活中有哪些得失，那些值得改進(jìn)，使細(xì)胞學(xué)習(xí)課程更加通俗易懂。通過引入課程相關(guān)問題，使高中生加深對課程知識的學(xué)習(xí)和理解，提高他們的實踐能力，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.實踐操作軟硬件要齊全

生物學(xué)本身是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)中的應(yīng)用需要依靠生物學(xué)實驗。但是，許多學(xué)校在生物實驗的建設(shè)上沒有投入足夠的資金，配備足夠的生物實驗設(shè)備和用品，如缺少高功率顯微鏡等相關(guān)實驗設(shè)備，無法使生物實驗正?；?，這對生物實驗的建設(shè)極為不利。學(xué)校要把探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物教學(xué)中，必須積極籌集資金，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施完善、設(shè)備齊全的生物實驗室，最大限度地利用實驗室資源，全面提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)和生物實驗課程的興趣，使學(xué)生能夠行使自主性。實踐可以提高學(xué)生的實踐能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以酶活性測試為例，在講解酶活性的基本知識時，老師提出了“哪些因素會影響酶活性”的問題，指導(dǎo)學(xué)生用單因素變量法設(shè)計實驗內(nèi)容，得出酶活性的結(jié)論，會受到PH值和溫度的影響。在這個過程中，學(xué)生們對酶的活性有了更深的了解。

探究性學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生更容易掌握更多知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性。在師生交流的過程中，思想的碰撞可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)高中生物學(xué)的發(fā)展。課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)不僅是高中生物課程的需要，也是教育發(fā)展和時代發(fā)展的需要。

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