探討生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭愛玲

【摘要】任何知識(shí)的產(chǎn)生都與日常生活息息相關(guān)，同樣知識(shí)也為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)課作為小學(xué)階段的一門重要課程，是講授數(shù)學(xué)知識(shí)的首要途徑。通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。新課改推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)重視生活情景的導(dǎo)入，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。本文圍繞生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0143-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系十分密切，例如在計(jì)數(shù)、買東西、認(rèn)鐘表等很多方面都要用到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能為孩子們提供解決問題的不同辦法。生活情景是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，它有助于提升學(xué)習(xí)興趣，分解公式概念的枯燥乏味，有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本技巧。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中重視生活情景的應(yīng)用，抓住孩子的興趣點(diǎn)，高效提升教學(xué)總體質(zhì)量。

1.數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活情景的積極作用

第一，把生活中遇到的實(shí)際問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性[1]。對(duì)四則運(yùn)算、圖形面積、分?jǐn)?shù)等抽象概念，如果單純通過理論灌輸或習(xí)題演練無法使學(xué)生加深印象，也不利于數(shù)學(xué)思維的形成。如果能舉出一些生活中的實(shí)際例子，比如買菜、分蘋果等就能使理解由淺而深，逐步深入，借助形象化方式打開學(xué)生數(shù)學(xué)思考之門。

第二，生活情境的介入可以使小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)課程本身的認(rèn)識(shí)，能夠透徹地理解數(shù)學(xué)和生活間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。教師在授課過程中，借助生活情境的實(shí)例，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索解決日常問題的方案。例如靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)開展計(jì)算、數(shù)據(jù)方面的處理，可以推算出社會(huì)、自然現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了加減法，會(huì)識(shí)別鐘表后，就能很快地計(jì)算出下午兩點(diǎn)十分與下午七點(diǎn)半相差多少時(shí)間。

第三，生活情境的使用能夠鍛煉孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。過去的數(shù)學(xué)教育完全以教師為主，多數(shù)時(shí)候?qū)W生只能被動(dòng)接受。伴隨新課改的深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已成大勢(shì)所趨，而要想使學(xué)生更充分地在課堂上展示自己，就需要引入生活情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，樹立主動(dòng)參與意識(shí)，訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

不過，數(shù)學(xué)源于生活并不意味著教師能夠隨心所欲地應(yīng)用生活情境。在每一個(gè)年齡階段，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合階段特征的情景。此外，對(duì)學(xué)生興趣愛好的把握也是影響應(yīng)用效果的重要因素。

2.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1情境來自生活，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

新課改突出強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，現(xiàn)有研究表明，若教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，那么學(xué)生參與的可能性就會(huì)增加，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要多關(guān)注生活情景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷提升認(rèn)識(shí)水平[3]。

2.2情景升華生活，提升數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)講求邏輯和條理性，本質(zhì)而言，它是對(duì)生活的升華，因而對(duì)剛接觸的小學(xué)生而言有一定難度。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)首先立足于現(xiàn)有知識(shí)體系，然后適當(dāng)創(chuàng)設(shè)高于生活的情景，通過教師的耐心引導(dǎo)，深入挖掘每位學(xué)生的潛能，全面提升數(shù)學(xué)能力。

比如針對(duì)計(jì)算165+99=？的講解，考慮到數(shù)字本身較大，學(xué)生嚴(yán)格對(duì)位相加較為困難，可以轉(zhuǎn)換為165+100-1。不過，很多學(xué)生開始并不能掌握這種方法。教師在講授中，可引入“付整找零”這一生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易。

2.3情景與生活交融，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來自生活，最終還要回歸實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，更能體會(huì)其獨(dú)特魅力。

比如學(xué)習(xí)平均數(shù)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)情景：游泳池淺水區(qū)平均水深為1.2m，小王身高為1.4m，若他不慎踩滑，跌落池中，會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)嗎？學(xué)生針對(duì)此就會(huì)展開激烈辯論，這對(duì)理解平均數(shù)的概念，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力意義重大。

3.結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)就像散落在生活中的珍珠，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并善于運(yùn)用，逐步使他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。要用生活情景點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)解決生活問題有很大的幫助，并在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際情景中應(yīng)用的例子展開討論和總結(jié)，有意識(shí)地鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)豐富多彩，充滿生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉萌.淺析生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（83）：99.

[2]班樹峰.問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（8）：43.

[3]文林.生活探究，親手嘗試 ——生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（49）：70.