幼兒園早期閱讀：理念、舉措與成效

【摘要】廣園幼兒園在“本真教育”辦學(xué)理念的指引下，以“快樂閱讀、幸福成長”為目標(biāo)，實施早期閱讀教育，以激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成良好閱讀品質(zhì)，形成自主閱讀能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)做好了奠基。早期閱讀特色創(chuàng)建思路：主要通過校園文化建設(shè)、閱讀特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、閱讀氛圍營造、閱讀課程設(shè)置、及家園共育等途徑來實施。

【關(guān)鍵詞】本真教育 快樂閱讀 幸福成長 課程

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0087-02

廣州市白云區(qū)廣園幼兒園創(chuàng)建于2011年9月，是白云區(qū)教育局舉辦的全日制公立幼兒園。2013年，我園明確了“本真教育、幸福成長”的辦學(xué)理念?；谵k學(xué)理念，我們采取了一系列舉措，培養(yǎng)孩子們早期閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的孩子，提升了我園教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)了家園的親密聯(lián)系，促進(jìn)了幼兒園的健康發(fā)展。

一、幼兒園早期閱讀之理念培育與內(nèi)涵解析

所謂本真教育，就是一種充分尊重教育對象，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用有效的教育手段對孩子進(jìn)行科學(xué)有效的心智開導(dǎo)的教育。本真教育從根本上服務(wù)于孩子的終身發(fā)展需要，既考慮孩子的深造要求，更考慮孩子與廣泛的社會生活的契合點，以便孩子能更好地立足社會，找準(zhǔn)生活坐標(biāo)，本真教育是真正意義上的素質(zhì)教育?！氨菊娼逃奔仁且环N思想、一種理論，更應(yīng)該看作是對教育的一種美好理想與不懈追求，對其解讀“仁者見仁，智者見智”。本真教育的理論基礎(chǔ)植根于博大精深的中華傳統(tǒng)文化，借鑒老子、孔子等中國思想史上前人的智慧，同時吸納了西方文化中的自然主義、進(jìn)步主義、建構(gòu)主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等教育思想。

基于本真教育內(nèi)涵的解析，我們確立了校園文化（童本文化）、園訓(xùn)（愛幼愛園、和睦和諧、敬人敬業(yè)、遠(yuǎn)志遠(yuǎn)學(xué)）、園風(fēng)（風(fēng)正、人和、高效、創(chuàng)優(yōu)）、教風(fēng)（揣懷一顆童心、傾注一片愛心）、幼兒培養(yǎng)目標(biāo)（健康活潑、勇敢自信、文明樂群、好奇探索）、教師培養(yǎng)目標(biāo)（博愛上進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新）、課程理念（生活即教育）、特色課程（早期閱讀特色課程）、園徽（園徽的詮釋：園徽上方“花蕾”部分以“廣園”拼音開頭大寫字母G、Y組合而成為一個圓形的花蕾，代表孩子，花蕾下方“綠色”部分像綠葉、像手掌，代表老師，寓意：孩子是活動的主人，老師是綠葉、是托起孩子健康成長的引導(dǎo)者、輔助者，孩子在老師愛的教育下茁壯成長、圓滿童年。）

二、幼兒園早期閱讀之思路與舉措

我園通過閱讀特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀特色課程的設(shè)置、及家園共育等途徑來達(dá)到早期閱讀辦園特色的創(chuàng)建。

（一）制訂實施方案。

我園制訂了切實可行的《幼兒園早期閱讀課程實施與特色打造實施方案》，目標(biāo)明確、實施步驟有序有效。同時，加強(qiáng)特色教育的日常管理，把本真教育理念融入到幼兒園園務(wù)工作計劃、教育教學(xué)計劃中，彰顯特色辦園的內(nèi)涵。我園還設(shè)立了“骨干教師培養(yǎng)計劃”，教師隊伍里一貫保持良好的園風(fēng)，上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確、關(guān)系融洽；成立了以園長為組長的特色課程小組，聘請了專家顧問，引領(lǐng)幼兒園的課程管理。建立了園本特色教研組，每周開展形式多樣的教研活動，教研活動中教師暢所欲言、研討活躍，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（二）確保經(jīng)費(fèi)投入。

幼兒園高度重視特色園創(chuàng)建工作，并有計劃地投入專項資金共23.5萬元，項目分別是：校園文化20萬：用于校園文化景觀建設(shè)；師資培訓(xùn)1.3萬：用于參加各種專項培訓(xùn)；創(chuàng)建區(qū)域材料投入1萬：用于各功能區(qū)改造及材料投放；評價激勵0.5萬：用于考核各崗位人員；資料費(fèi)0.5萬：用于成果及制作為及各種資料印刷費(fèi)；各項活動經(jīng)費(fèi)0.2萬：用于專家指導(dǎo)費(fèi)。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化園本培訓(xùn)。

特色課程小組組織學(xué)習(xí)《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《語言》、《幼兒早期閱讀》等等，提高教師對早期閱讀的認(rèn)識，了解以往研究的指導(dǎo)方法與策略。同時利用走出去、請進(jìn)來的方式開展園本培訓(xùn)，業(yè)務(wù)園長和骨干教師親自到南京師范大學(xué)，參加華東師范大學(xué)周兢教授關(guān)于《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》的講學(xué)活動，到杭州參觀特色園的創(chuàng)建，到廣東省二師參加園長高研班學(xué)習(xí)，了解品牌園的打造。同時邀請寧宜教育專家到園培訓(xùn)特色課程的建構(gòu)、組織實施、向家長分享親子閱讀感悟等。為早期閱讀特色課程的建設(shè)做好了鋪墊、夯實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話。全園營造閱讀氛圍、讓閱讀成為習(xí)慣、讓閱讀成為園里一道亮麗的風(fēng)景。

1.優(yōu)化全園公共閱讀大環(huán)境，打造幼兒喜愛的閱讀天地。擴(kuò)大悅讀室空間，并使之專用化。整個閱讀環(huán)境溫馨、舒適，為孩子們所喜愛，真正愉悅，快樂、自主、喜歡閱讀。巧妙利用大堂凹凸處，打造快樂書吧。為孩子、教師、家長，早到、遲走的或餐后散步時提供良好的閱讀空間。挖掘可利用空間，營造閱讀氛圍。在大堂最耀眼處設(shè)置“讓閱讀成為習(xí)慣”大型宣傳欄和倡議書。

2.優(yōu)化班級閱讀小環(huán)境，營造“書”的環(huán)境、“讀”的氛圍。對全園班級區(qū)域設(shè)置重新調(diào)整，追求最大合理化、獨(dú)立化，擴(kuò)大閱讀區(qū)范圍，增加班圖書量，合理更換圖書的投入，以溫馨、舒適、童趣的風(fēng)格調(diào)動孩子的興趣與注意。閱讀表現(xiàn)形式多元化，設(shè)置動靜區(qū)域：可安靜閱讀、可專注傾聽、可動情表演、可愛心修補(bǔ)，可個體、可三三兩兩、可小組，形式多樣。豐富班級閱讀元素，圖文并茂地滲透閱讀信息。各班級充分利用欄桿、走廊等空間設(shè)置了“我的小故事展”、“書簽展”、好書漂流登記表、“我的口頭故事”記錄本、“親子閱讀”登記本、親子好書推薦、親子感言、書包圖書等。還充分利用種植角打造會說話的角落。

和諧溫馨的幼兒園環(huán)境，造就了書香盈袖的幼兒園文化氛圍。幼兒園里的一草一木都記錄著廣園幼兒園是個閱讀的地方。師生徜徉書海，浸潤書香、書香滿校園。

（五）研發(fā)早期閱讀課程體系。

幼兒園早期閱讀課程內(nèi)容既包括老師有目的、有計劃地組織的專門閱讀教育活動內(nèi)容，也包括滲透在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)之中、及滲透在其他領(lǐng)域中的閱讀教育內(nèi)容。在幼兒一日活動中，幼兒可以在圖書中學(xué)習(xí)閱讀，在游戲活動中學(xué)習(xí)閱讀，在生活中學(xué)習(xí)閱讀，早期閱讀融入到幼兒課程學(xué)習(xí)的方方面面之中。

（六）家園共育。

我園的親子閱讀活動，讓家長、孩子互相依偎，享受快樂閱讀的美妙時光，體驗暖暖親情、感受幸福美滿。在幼兒園，培養(yǎng)孩子們每天進(jìn)入閱讀區(qū)認(rèn)真讀書5-10分鐘并持之以恒，形成習(xí)慣；每天午睡前聽老師講一個經(jīng)典小故事，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；每天離園后和爸爸媽媽共讀一本書，感受親情的溫暖；每周帶一本書到幼兒園和同伴分享，享受與小伙伴一起閱讀的快樂；學(xué)當(dāng)“小演員”，嘗試和爸爸媽媽一起表演最喜歡的故事。同時，加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓家長意識到培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的重要性，并且讓家長做到，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)靜心閱讀的氛圍，打造小小閱讀角，給孩子提供更多有益的書籍，爭當(dāng)幼兒園“書香家庭”；每周至少去圖書館借閱一本童書，每天至少抽出半小時和孩子共同閱讀，共同制作親子閱讀卡，讓孩子向同伴推薦一本自己喜歡的書，感受分享閱讀的快樂；和孩子一起去書城、圖書館逛一逛，讓孩子身臨其境地感受閱讀的魅力；把親子閱讀故事記錄下來，和大家一起分享。

三、幼兒園早期閱讀之成效與展望

（一）早期閱讀，為幼兒的未來發(fā)展做好了奠基。

1.為幼兒成為一個好的閱讀者做好必要的準(zhǔn)備。

早期閱讀活動是集腦、眼、耳、手于一體的綜合運(yùn)用的活動，通過堅持閱讀圖書，培養(yǎng)幼兒“閱讀圖書”的興趣與習(xí)慣，幼兒口述自己聽到的或看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，在此過程中幫助幼兒理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機(jī)，為成為一個好的閱讀者做好必要的準(zhǔn)備。

2.早期的閱讀理解經(jīng)驗為幼兒未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

幼兒閱讀中接觸到的圖畫書語言具有書面語言的特點，當(dāng)幼兒在日常生活中閱讀圖畫書，他們可以通過閱讀與圖畫和文字互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識，這樣便逐步成長起初步的閱讀理解能力。早期的閱讀理解經(jīng)驗為幼兒未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.早期閱讀有效地提高幼兒書面語言準(zhǔn)備水平。

讓幼兒在未能集中地識字和寫字之前，積極與文字互動，樂于“畫字”或模仿方塊字的一些簡單特點，并能用口頭語言交流這些圖形代表的意思。使用多種形式表現(xiàn)“非正規(guī)”的文字書寫，能夠幫助幼兒建立和鞏固紙筆互動的經(jīng)驗，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，有效地提高幼兒書面語言準(zhǔn)備水平。

4.在早期閱讀活動中，提升了幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在閱讀活動過程中，幼兒被圖畫書形象和內(nèi)容所吸引，他們的注意力、專注力和堅持性可以得到培養(yǎng)；對圖畫書里面的人物事件發(fā)展充滿好奇心，他們能夠想象神奇世界發(fā)生的故事和情景，教師引導(dǎo)幼兒預(yù)測、觀察、分析、推斷、質(zhì)疑、論證與圖書內(nèi)容相關(guān)的事情，幼兒在活動中拓展了自己的知識，增加了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使得早期閱讀與學(xué)習(xí)品質(zhì)互為支持、共同發(fā)展，為幼兒的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）特色教研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

1.教師的教育觀念逐步轉(zhuǎn)變。

通過開展早期閱讀園本培訓(xùn)、園本教研，教師對早期閱讀的概念及內(nèi)涵有了充分的認(rèn)識，知道開展早期閱讀對幼兒的價值意義，樂意主動成為快樂閱讀者、快樂閱讀的分析者、引導(dǎo)者、支持者、合作者、分享者，提升教師的職業(yè)成就感和幸福感。

2.提升老師自身的文學(xué)素養(yǎng)。

教師通過分析讀本，理解作者的創(chuàng)作背景與意圖，讀懂圖畫書的核心價值，享受到閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品所帶來的快樂。

3.教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升。

教師開展閱讀教育活動前必須做好詳細(xì)的讀本分析：鉆研作者創(chuàng)作風(fēng)格、意圖、讀懂圖畫書的核心價值、明析關(guān)鍵章節(jié)、關(guān)鍵語句等；組織過程又要圍繞“如何激發(fā)幼兒閱讀興趣”這一目標(biāo)，設(shè)計一個又一個的懸念、假設(shè)，激發(fā)幼兒一撥又一撥的互動高潮，以滿足幼兒的閱讀探索欲望；評價幼兒閱讀發(fā)展?fàn)顩r時更在乎幼兒的閱讀過程。在這一系列活動的過程中，教師的分析、鉆研、組織、評價能力得到有效地提高、專業(yè)水平進(jìn)一步提升。

（三）親子閱讀，增進(jìn)親子情感、轉(zhuǎn)變家長教育觀念。

家長是我們的教育伙伴，要讓閱讀成為習(xí)慣，離不開家園共育。我們通過全園閱讀氛圍的打造、請專家開展早期閱讀教育講座、請家長走進(jìn)閱讀課堂、舉辦書香節(jié)活動、開展親子閱讀、閱讀感悟分享會等，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長、社會清楚地知道早期閱讀對幼兒的重要性、知道幼兒園開展早期閱讀教育是一項偉大的工程，家長有必要大力支持和配合幼兒園工作。同時，親子閱讀過程中的“你說說、我講講”、“你問我答”、“一起來扮演”等場面也給家長帶來無限的快樂、增進(jìn)了暖暖的親子情感。

（四）特色創(chuàng)建逐步形成園所品牌文化。

1.“本真教育，幸福成長”的辦園理念滋養(yǎng)了廣園幼兒園這片沃土。

實施優(yōu)質(zhì)教育、走內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)特色立園、品牌強(qiáng)園，全面提升我園教育的總體水平和綜合實力。這是幼兒園自身發(fā)展的需要，也是全體教職工工作及自我發(fā)展的追求。有了共同的愿景，全體教職工團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，工作熱情高漲、研討積極，有決心和信心把幼兒園未來發(fā)展推向蓬勃發(fā)展、充滿生機(jī)的新時期。

2.“快樂閱讀，幸福成長”形成我園早期閱讀特色課程。

我園秉承“本真教育、幸福成長”的辦園理念，以早期閱讀為課程核心，將五大領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)。通過早期閱讀課程的開展，使幼兒體驗自主閱讀的樂趣、形成自主閱讀能力、成為一個成功的閱讀者。

3.特色創(chuàng)建促進(jìn)對外交流，起示范、引領(lǐng)作用。

在白云區(qū)教育局、白云區(qū)教育發(fā)展中心、新市教育指導(dǎo)中心的引領(lǐng)下，我園特色建設(shè)不斷不完善，同時也得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長的高度認(rèn)可，在周邊享有良好的聲譽(yù)。

如：甘貝琳小朋友的故事《獅王的生日》榮獲區(qū)故事大王比賽一等獎，曹瑞儀老師的論文《互動分享閱讀教學(xué)有感——角色互動互換，輕松教與學(xué)》榮獲廣州地區(qū)一等獎，林少蘭老師的活動設(shè)計《小豬美美》榮獲廣州地區(qū)三等獎，《我和水果玩游戲》、《我與夏天玩游戲》獲區(qū)優(yōu)秀PPT三等獎。梁春燕老師的活動設(shè)計《好玩的紙》獲區(qū)二等獎。李碧霞老師的繪本《搬過來搬過去》獲區(qū)好童書評選三等獎。馮金好園長的論文《種下一生幸福的種子，快樂閱讀——淺談幼兒園早期閱讀特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》在新市片公開交流，石老師的閱讀活動《理發(fā)店》在市公開現(xiàn)場展示。2017年12月幼兒園順利通過了白云區(qū)特色幼兒園評估，2018年4月共接待全區(qū)約300人次的幼教同行進(jìn)行特色園經(jīng)驗交流，經(jīng)驗交流視頻還被區(qū)制作成幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課件。

隨著特色創(chuàng)建工作的有序開展，我園的教育理念、校園文化日臻成熟，特色課程不斷完善，但也深刻認(rèn)識到自己的不足，與現(xiàn)代化幼兒教育還有較大的差距，閱讀、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。我們將：繼續(xù)打造特色文化內(nèi)涵，挖掘身邊有效資源，深化早期閱讀教育的價值意義；加大科研力度，積極開展課題研究，以課題引領(lǐng)、深化特色打造。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3.