初中道德與法治課教學中如何滲透生命教育

巫鳳云

【摘要】在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景下，大眾的教育眼光不再局限于知識教學，相關(guān)的道德法治教育也成為教師群體的教學重點。初中課程中所開設(shè)的《道德與法治》教學，既能幫助學生正視自身所要承擔的社會責任，又能促進學生正確三觀的塑造。本文將以我國初中道德與法治教學現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從學生心理、學生發(fā)展需求等多方面來具體闡述如何將生命教育滲透進相關(guān)教學內(nèi)容中。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 生命教育 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0071-01

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷擴大，部分學生在良莠不齊的信息誘導下開始出現(xiàn)一味追求物質(zhì)、校園霸凌等令人痛心的問題，在校園不良風氣越來越盛的情況下，教師必須提出針對性解決方案。對此教師不僅要重視道德與法治教育，更要在相關(guān)教學中大力引入和強調(diào)生命教育，以此徹底落實初中德育教育，帶領(lǐng)學生走向積極陽光的未來。

一、糾正教師片面教學心理，加強學生生命意識教育

目前我國初中道德與法治教育中主要涉及到法律、道德、情感態(tài)度、價值觀等多方面，可以說是足夠教師開展全面德育教學。但縱觀我國目前的道德與法治教育情況，大部分教師在課堂教學中往往都是采取照本宣科式的教育，所使用的課件內(nèi)容大多是直接復制教材，匆匆將課件展示一遍即算完成教學任務。而由于多數(shù)教師本身對《道德與法治》這一學科并沒有引起足夠的重視，導致學生群體對其也不甚在意，最后道德與法治課堂教學草草了事，更遑論在其中引進生命教育。對此教師群體應首先扭轉(zhuǎn)自身對道德與法治教學的錯誤態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上帶動學生共同探索，再加強學生生命意識，進而取得顯著的教學成果。

例如，在《生命的思考》這一單元教學中，該單元主題與生命教育息息相關(guān)，是教師開展生命教育的良好切入點。對此教師可先向?qū)W生提出問題“你們覺得生命是什么？”，以此點明課堂教學主題。而后教師再向?qū)W生提問“你們覺得怎樣才算是熱愛生命、珍惜生命？”。同時教師舉出沉迷網(wǎng)絡(luò)熬夜打游戲、任意闖紅燈等例子，促使學生通過例子思考將自身行為思想與生命教育結(jié)合起來。之后教師再在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，如紀錄片《生命》，截取其中的部分經(jīng)典片段用于課堂展示環(huán)節(jié)。教師以此引導學生發(fā)現(xiàn)生命的奧妙與神秘之處，進而再呼吁學生從生活中的小事做起，學會發(fā)現(xiàn)和體驗生命之美，使學生明白個體生命的重要性，從而在潛移默化中促進學生生命意識的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的生命保護技能

道德與法治教育的核心在于能使學生樹立起符合現(xiàn)代社會發(fā)展的價值觀、道德觀、生命觀。教師在設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時，基本上都更注重理論教學，忽略了學生將理論有效實踐于生活中。因此教師在滲透生命教育時，如果沒有注重學生生命技能的學習與實踐，那么生命教育便成了“一紙空談”。教師通過分析社會上頻發(fā)的新聞報道，會發(fā)現(xiàn)很多人都存在“面臨生命危險卻無法自救”的情況，這值得教師群體深思。對此教師在進行生命教育時，既要將對應的自救、救人等基本理論進行講解，也要通過演習、模仿等形式來強化學生對生命保護技能的應用，如此才能在最大程度上幫助學生規(guī)避傷害。

例如，教師在進行生命技能教育時，可根據(jù)事件類型將其劃分為自然災害逃生技能、現(xiàn)實生活逃生技能這兩大教育版塊。教師在講解自然災害逃生技能時，應先講解常見的自然災害種類如地震、泥石流、洪水的特點，而后再依次針對性地講解如何有效規(guī)避或者自救。而在講解現(xiàn)實生活逃生技能時，教師同樣可列舉出人群擁擠踩踏、家中失火、觸電等常見生活事故，之后再一一進行詳細講解。不僅如此，為能保證每位學生都能掌握對應技能，教師在講解結(jié)束后還應組織學生進行災害逃生預演。教師全程做好指導工作，并在預演結(jié)束后將部分學生做出的錯誤舉動進行總結(jié)和糾正，進而令學生快速掌握正確的生命技能，以此為學生的生命保障加上一層隱形保護罩。

三、基于社會熱點事件給予學生心靈震撼

在以往的道德與法治教學中，由于教學資源、教學場景等多方面的限制，多數(shù)教師都只能采取說教式的教學方式，不僅學生提不起仔細聆聽的興趣，教學感染力也無法觸及學生心靈深處。如今，我國科技方面發(fā)生質(zhì)的飛躍，教學領(lǐng)域逐漸走向“信息化”，所以教師在生活教育的過程中，可嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學生創(chuàng)造有震撼力學習情境，并通過真實熱點事件來喚醒學生的生命意識。

綜上所述，教師在初中道德與法治教育中滲透生命教育是符合現(xiàn)代教育要求的。初中生的心理和生理特點已經(jīng)從側(cè)面充分證明了生命教育的重要性，教師要盡力通過教學內(nèi)容使學生保持樂觀向上的學習與生活態(tài)度，令學生從心底里意識到“生命可貴”并逐漸提高自身明辨是非的能力，最終培養(yǎng)個人健全品格。