新能源汽車專業(yè)雙創(chuàng)教育融入課程教學(xué)的實踐研究

【摘要】隨著我國新能源事業(yè)的飛速發(fā)展，新能源汽車已經(jīng)逐漸步入人們的生活，并給人們生活帶來了極大的方便和實惠。同時新能源也是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成內(nèi)容，在高等教育中的新能源汽車專業(yè)也得到了人們的重視。而在當(dāng)今創(chuàng)業(yè)時代，針對于新能源汽車專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)教育也迫在眉睫。本文結(jié)合自身相關(guān)工作經(jīng)驗，對新能源汽車專業(yè)雙創(chuàng)教育融入課程教學(xué)的實踐研究進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】新能源汽車 雙創(chuàng)教育 課程教學(xué)

【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：《雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐——以新能源汽車專業(yè)為例》，項目編號：GXGZJG2018B108。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0057-02

1.利用校企合作，通過多方面互動、遞進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

對新能源汽車專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，其主要目的是通過在知識和技能學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟?qū)嶋H生活，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因此，在實際教學(xué)中，在培養(yǎng)新能源汽車專業(yè)學(xué)生的技術(shù)、理論和實踐能力中，應(yīng)該側(cè)重于市場的需求，同時也要注重其專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，將雙創(chuàng)教育作為培養(yǎng)新型人才的主線進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，綜合考慮校內(nèi)和校外相關(guān)的教育性平臺，在新能源汽車專業(yè)教學(xué)整個過程中將雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行相關(guān)的研究和實踐，進(jìn)而實現(xiàn)雙創(chuàng)教育在專業(yè)課程講解中的應(yīng)用意義，使兩者可以相互補(bǔ)充和促進(jìn)，利用合理的教學(xué)資源提升整體教學(xué)效果。最終形成校企合作，多方面互動、遞進(jìn)的雙創(chuàng)教學(xué)新模式[1]。在具體實施過程中，教師要充分考慮當(dāng)前市場對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而在實際教學(xué)中有機(jī)結(jié)合市場和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對性的目標(biāo)性教學(xué)。另外，學(xué)校也應(yīng)該將雙創(chuàng)教育納入學(xué)生必修學(xué)分的評定之中。在進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂與第二課堂緊密結(jié)合，促使學(xué)生可以在企業(yè)的角度進(jìn)行體驗，并可以為學(xué)生提供最新、最前沿的創(chuàng)新教育理念、資訊和實踐機(jī)會，如此有利于開展新能源汽車專業(yè)教學(xué)。在開展雙創(chuàng)計劃訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，有目的性的進(jìn)行思維、視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，可以鼓勵學(xué)生積極參與到校企合作中的項目研發(fā)工作，如此來鍛煉學(xué)生對于項目開發(fā)、項目問題解決的能力。

2.改革新能源汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專門課程

在新能源汽車專業(yè)教學(xué)課程中融入雙創(chuàng)教育，就需要對教學(xué)課程進(jìn)行全方面的優(yōu)化和改革，其中首先要注意相應(yīng)課程體系的模塊化建設(shè)，在實際進(jìn)行理論和專業(yè)技能培訓(xùn)課程中，可以另外開設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時將雙創(chuàng)課程作為必修科目進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神[2]。再者，在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)體系的基本內(nèi)容，進(jìn)行能力遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計。同時，通過校企合作在學(xué)校建立實訓(xùn)的專門教室，真實還原企業(yè)生產(chǎn)的全過程和研發(fā)過程，進(jìn)行有針對性的生產(chǎn)和創(chuàng)新研發(fā)方面的訓(xùn)練，同時創(chuàng)新實訓(xùn)室也可以同步轉(zhuǎn)化為以創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)實踐孵化場所，從而實現(xiàn)遞進(jìn)、相互促進(jìn)、融合的實訓(xùn)室教學(xué)目的。于此同時，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該從技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、獨(dú)立崗位工作的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和設(shè)計，從而構(gòu)建和完善一套以工作全程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)完整體系。另外，在技能教育中應(yīng)該充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，通過校企合作、國際化資源整合等方式，利用資源共享的優(yōu)勢營造出雙創(chuàng)環(huán)境。

3.開拓雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)渠道

如若在新能源汽車教育中有效融入雙創(chuàng)教育模式，就需要教師對雙創(chuàng)教育進(jìn)行深入研究和實踐，進(jìn)而創(chuàng)新教育手段和理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。首先，要建立雙創(chuàng)教育的保障體制，通過彈性學(xué)制等落實相關(guān)教學(xué)[1]。于此同時，鼓勵相關(guān)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際訓(xùn)練，同時給予教師相應(yīng)的激勵政策。再者，學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造出具有多元化雙創(chuàng)教育理念的教師團(tuán)隊，促使教師擁有雙創(chuàng)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、雙師的能力。

總結(jié)

對新能源汽車專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，是目前的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)該努力營造良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境和基礎(chǔ)保障，從而提升雙創(chuàng)教育的效率，培養(yǎng)出符合市場需求的雙創(chuàng)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭剛. 高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合探究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2017（13）：28-33.

[2]楊涵，劉巧芝. 高職院?！半p創(chuàng)”教育中的“從眾效應(yīng)”探析[J]. 教育與職業(yè)，2018（16）：50-53.

作者簡介：

張強(qiáng)（1985-），男，遼寧朝陽人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：汽車新結(jié)構(gòu)新技術(shù)、汽車專業(yè)教學(xué)改革。