互聯(lián)網(wǎng)+微學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究與實(shí)踐

強(qiáng)鶴群 錢(qián)春花 楊娟

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，利用智能終端實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微學(xué)習(xí)新方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。本文首先介紹了相關(guān)研究背景及概念，然后探討了數(shù)字化微學(xué)習(xí)教學(xué)資源的建設(shè)，最后以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為例，介紹了利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的方式。

【關(guān)鍵詞】微學(xué)習(xí) 互聯(lián)網(wǎng)+ 數(shù)字化

【基金項(xiàng)目】全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題（編號(hào)：2016-135-Y-118），蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源共享課《Java Web開(kāi)發(fā)》， 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（編號(hào)：B-b/2016/03/01）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0048-01

1.研究背景及相關(guān)概念

時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)深入的到我們生活的方方面面，高校的教學(xué)活動(dòng)也不例外。高職院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不感興趣，手機(jī)、PAD等移動(dòng)設(shè)備成為他們?cè)谡n堂上打發(fā)時(shí)間的工具。如何將手機(jī)等智能終端設(shè)備從學(xué)生娛樂(lè)的工具轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的工具，是高等職業(yè)教育特別是高職教學(xué)一線教師值得研究的問(wèn)題。

奧地利學(xué)者Lindner在2004年提出了微學(xué)習(xí)（Micro Learning）的概念?！拔W(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義與聯(lián)通主義，把整體知識(shí)系統(tǒng)分解為小的、松散的但相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元、利用微型移動(dòng)智能終端、聚焦于時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.數(shù)字化微學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)研究

2.1互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代的客觀需要

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高等職業(yè)教育帶了一片新的綠洲，移動(dòng)微學(xué)習(xí)正是以此為基礎(chǔ)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的缺陷，吸收了各類(lèi)新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)完整的理論體系，符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、偏好與需求，易被互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的年輕學(xué)習(xí)者包括高職院校的學(xué)生所接受與理解。

2.2高職教育信息化改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)以及信息技術(shù)的普及程度取得令人欣慰的進(jìn)展，但教學(xué)資源的利用率卻還處于較低的水平。高職教育信息化改革需要以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，通過(guò)建立如移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，提高數(shù)字化教學(xué)資源的利用率。

2.3探索數(shù)字化資源建設(shè)的新道路

通過(guò)探索基于微學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源組織應(yīng)用，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制和阻礙，改革傳統(tǒng)的線性學(xué)習(xí)方式，讓高職學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的習(xí)慣偏好與個(gè)性化需求，結(jié)合不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助強(qiáng)大開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供所需的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。同時(shí)構(gòu)建科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行微學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。

3.移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

本文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《Java Web技術(shù)應(yīng)用》課程為例，利用泛雅課程平臺(tái)開(kāi)展移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)象為2017級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將設(shè)計(jì)好的微學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容包括微課視頻、微PPT、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、微練習(xí)等，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄下來(lái)，課堂上帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師講解；教師也可以看到學(xué)生記錄的疑惑的問(wèn)題，有針對(duì)性的在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，不但有更高的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2 課中教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋，講解學(xué)生疑惑較多的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師可以使用微學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上提出比課前自主學(xué)習(xí)能力要求更高的練習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論并完成。對(duì)學(xué)生未完成的任務(wù)，教師進(jìn)一步講解，并針對(duì)學(xué)生提出的困惑，選擇更合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

3.3課后復(fù)習(xí)提高

課堂結(jié)束后，學(xué)生在課外時(shí)間可以登錄到移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看錄制的課堂教學(xué)視頻，回顧教師講解的知識(shí)點(diǎn)。教師在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置一些課外測(cè)試任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課外任務(wù)的測(cè)試來(lái)判斷自己所學(xué)知識(shí)是否掌握。對(duì)于課外測(cè)試中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，教師在下次課堂上還可以進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以組成新的學(xué)生小組，在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上有針對(duì)性的布置一些拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，給予他們更高的要求，個(gè)性化的引導(dǎo)他們研究學(xué)習(xí)。

4.小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)任何信息，它將成為未來(lái)教學(xué)的主流。特別是對(duì)于高職學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)等智能終端設(shè)備、利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.微學(xué)習(xí)與高校課堂教學(xué)整合策略的研究與實(shí)踐[J].通訊世界.2018