農(nóng)村低齡寄宿生心理健康教育的策略研究

陸彩虹

【摘要】近年來(lái)學(xué)生的心理健康教育愈發(fā)引起了社會(huì)人士的高度關(guān)注，其中最引人矚目的就是農(nóng)村低齡寄宿生群體，這一群體的家庭情況往往較為復(fù)雜，缺乏家長(zhǎng)必要的心理引導(dǎo)，更應(yīng)該引起校方與教師團(tuán)隊(duì)的重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿生 低齡 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0019-02

引言：

對(duì)于農(nóng)村低齡寄宿生的心理健康教育工作應(yīng)該從多方面開(kāi)展，首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨積極的校園生活環(huán)境，讓學(xué)生在校園生活中有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，其次應(yīng)該對(duì)學(xué)生的內(nèi)心與獨(dú)立能力進(jìn)一步關(guān)注，使其提升自身的獨(dú)立生活能力的同時(shí)收獲家庭的溫馨感。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)校方的心理健康教育水平，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)系統(tǒng)化的心理健康教育，進(jìn)一步從專業(yè)角度樹(shù)立學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)健康溫馨的校園生活環(huán)境

1.1營(yíng)造良好的生活環(huán)境

對(duì)于低齡寄宿生而言，他們脫離了溫馨的家庭將學(xué)校當(dāng)成了第二個(gè)家，在這個(gè)大家庭中只有老師與同學(xué)，因此為了讓寄宿生的心理得以健康發(fā)展，校方應(yīng)該盡全力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)溫馨的校園環(huán)境，讓學(xué)生可以放下心中的恐懼與隔閡，真正融入到校園生活當(dāng)中。例如校方應(yīng)該為學(xué)生提供干凈整潔溫馨的宿舍環(huán)境，方便學(xué)生生活中的各項(xiàng)事宜，讓學(xué)生可以在宿舍中舒適自在的學(xué)習(xí)與生活，同學(xué)之間可以在宿舍中聊天深化感情，將彼此作為自己的家人，宿舍教室也應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份照顧學(xué)生的起居，而不應(yīng)該以一個(gè)嚴(yán)厲管理者的形象出現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理與自卑心態(tài)。除此之外，美味可口的三餐也是學(xué)生快樂(lè)的源泉，校方應(yīng)該嚴(yán)格整肅學(xué)校餐廳，務(wù)必保證學(xué)校三餐的健康與衛(wèi)生，提供給學(xué)生快樂(lè)溫馨的校園生活，讓低齡寄宿生可以感受到學(xué)校的溫暖以及老師同學(xué)的情誼[1]。

1.2創(chuàng)設(shè)健康向上的校園風(fēng)貌

校園風(fēng)貌概括了學(xué)校的整體精神面貌，其中包括校風(fēng)、班風(fēng)以及寢室風(fēng)氣，不光是學(xué)生之間的關(guān)系，還包括了教師紀(jì)律以及教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)氣。對(duì)于低齡寄宿生而言，學(xué)校生活幾乎是其生活的全部，其心理狀態(tài)的養(yǎng)成必然會(huì)受到校園整體風(fēng)貌的影響，一旦校園風(fēng)貌較差，學(xué)生之間沖突不斷甚至出現(xiàn)校園暴力，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重的影響。因此對(duì)于學(xué)校而言應(yīng)該重視校園內(nèi)部的風(fēng)氣建設(shè)，讓學(xué)生之間構(gòu)建良好的同窗友誼，斷絕教師收受賄賂的風(fēng)氣，讓整個(gè)校園彌漫積極向上的正氣，這樣的校風(fēng)才能夠賦予低齡寄宿生安定的心態(tài)，進(jìn)而將有限的精力放在學(xué)習(xí)上，避免學(xué)生的心理由于焦慮不安產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心與能力養(yǎng)成開(kāi)展活動(dòng)

2.1組織溫馨的關(guān)愛(ài)活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)農(nóng)村的低齡寄宿生中很多都是留守兒童，父母外出工作沒(méi)有時(shí)間照顧他們才讓他們?cè)趯W(xué)校寄宿，因此他們其實(shí)非常缺乏關(guān)心與溫暖，為了讓這些低齡寄宿生獲得童年應(yīng)該得到的溫馨感受，樹(shù)立正確健康的心理狀態(tài)，校方可以組織教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。例如在學(xué)生生日的時(shí)候準(zhǔn)備蛋糕，為所有學(xué)生共同慶生共同慶祝，師生在一起吃蛋糕做游戲，獲取溫馨幸福的感受，另外在過(guò)節(jié)的時(shí)候也可以組織師生共同表演節(jié)目慶祝節(jié)日的到來(lái)，通過(guò)這種溫馨的活動(dòng)方式可以填補(bǔ)學(xué)生心中缺失的部分，有助于學(xué)生的心理健康教育。

2.2開(kāi)展生活能力競(jìng)賽

農(nóng)村的低齡寄宿生由于年紀(jì)較小其生活能力有待加強(qiáng)，在剛剛步入寄宿生活時(shí)必然存在著生活上的困擾，一個(gè)人面對(duì)生活中的各項(xiàng)事宜必然會(huì)出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的情況，這可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮自卑的情緒，面對(duì)這種情況教師不但應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生寢室生活中的各項(xiàng)生活技能，還可以定期的展開(kāi)生活技能競(jìng)賽。比如以宿舍為單位進(jìn)行宿舍整潔度評(píng)選，將寢室衛(wèi)生以及被褥整齊度納入綜合的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的宿舍進(jìn)行流動(dòng)紅旗的展示。學(xué)生可以通過(guò)這種小的競(jìng)賽活動(dòng)提升自己的獨(dú)立生活技能，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣就可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的自信，有助于學(xué)生健康心理狀態(tài)的建設(shè)[2]。

3.建設(shè)校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)

農(nóng)村低齡寄宿生中很多學(xué)生家庭情況比較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心影響較大，因此這部分學(xué)生的心理狀態(tài)往往較為復(fù)雜可能呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，針對(duì)這一情況校方應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康課程，讓學(xué)生可以接受到正規(guī)系統(tǒng)的心理引導(dǎo)與心理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的心理調(diào)節(jié)技巧以及心理控制能力，最終獲得穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)。另外校方還應(yīng)該設(shè)置心理輔導(dǎo)教師并且該崗位由專業(yè)人士擔(dān)任，面向?qū)W生的心理咨詢以及部分產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生，幫助他們開(kāi)解心中的疑問(wèn)，幫助學(xué)生緩解心理壓力消解心理問(wèn)題。如果學(xué)生由于壓力問(wèn)題羞于與心理輔導(dǎo)教師面對(duì)面交流，則可以利用網(wǎng)絡(luò)或者寫(xiě)信的模式與心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)校園內(nèi)部的心理健康教育系統(tǒng)，幫助學(xué)生掌握心理知識(shí)，提升心理控制能力，解決心理問(wèn)題[3]。

結(jié)語(yǔ)：

從某種角度而言，心理健康教育甚至應(yīng)該優(yōu)先于文化教育，育人先育心，只有學(xué)生有了健康的心理狀態(tài)才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。農(nóng)村低齡寄宿生是心理健康教育的主要陣地，針對(duì)這部分群體的心理健康教育對(duì)我國(guó)心理健康教育的推廣工作具有重要的參考價(jià)值與借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹光信.用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生前行的路——農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生心理健康教育策略淺談[J].課程教育研究，2018（28）：184.

[2]朱軼.農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策的研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]常春生.農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理健康教育策略[J].黑河教育，2017（03）：3-4.