心理教育在初中道德與法治課程的運(yùn)用

楊?lèi)?ài)萍

【摘要】初中道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與人格素質(zhì)的重要學(xué)科，然而我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展使得社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，導(dǎo)致和諧社會(huì)的概念發(fā)生了新的變化，這就給初中道德與法治的教育提出了更高的要求。初中道德與法治教學(xué)的主要目的是促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。鑒于此，筆者就以初中道德與法治課程為例，簡(jiǎn)要分析心理教育在初中道德與法治課程中的運(yùn)用方法，以期能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治教育提供有價(jià)值參考。

【關(guān)鍵詞】心理教育 初中道德與法治 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0018-02

在新課程改革不斷實(shí)施的背景下，越來(lái)越多的學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更加關(guān)注，而擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的初中道德與法治學(xué)科則發(fā)揮著重要的作用。由于中學(xué)生正處在青春期，具有很強(qiáng)的叛逆心理，在日常生活中很容易受外界影響，若不及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的行為，勢(shì)必會(huì)影響中學(xué)生日后的發(fā)展。鑒于此，本文就基于當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)初中道德與法治課程中滲透心理健康教育進(jìn)行研究，以期能夠促進(jìn)初中生健康發(fā)展，提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合案例，探索心理觀念

在初中道德與法治教學(xué)中，合理選用符合教學(xué)內(nèi)容的案例，不僅能夠吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在深度挖掘案例中啟迪學(xué)生思維發(fā)展。所以，教師要想在初中道德與法治課堂上滲透心理教育，必須充分研究教材內(nèi)容，選擇合適的案例，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

例如，在講《青春的情緒》這一課時(shí)，教師可從學(xué)生的心理需求出發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生有非常豐富多彩的情感世界，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。教師可以利用多媒體的形式，將課前制作好的關(guān)于“喜怒哀樂(lè)”的課件在課堂上播放，并且對(duì)這四種常見(jiàn)的情緒加以分析；還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生以表演的形式來(lái)演繹這幾種情緒，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)情緒的理解。而后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“回想我國(guó)女排在2016年獲得獎(jiǎng)牌，如果她們沒(méi)有從過(guò)去的失敗情緒中走出來(lái)，那么她們這次比賽的成功幾率是不是會(huì)降低呢？”通過(guò)這樣案例引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真實(shí)感受消極情緒對(duì)人的負(fù)面影響，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)克服消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生分析心理觀念，幫助學(xué)生掌握積極心理，保持積極情緒，從而使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。

二、聯(lián)系時(shí)事，領(lǐng)悟正確心理

關(guān)注時(shí)事是學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了重要的資料，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，主要在于學(xué)生對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展情況的了解，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和決心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。尤其是在初中道德與法治教學(xué)中，首先教師自身要非常關(guān)注國(guó)家時(shí)事，以保證在課堂上可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系時(shí)事，在給學(xué)生分析時(shí)事中，有效融入心理教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

例如，在講“生命可以永恒嗎”這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得珍惜生命，明白生命的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重大自然的規(guī)律，教師可以結(jié)合我國(guó)近年來(lái)發(fā)生的地震事件，教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)自救、互救技能。學(xué)生看到地震中人們慘死的畫(huà)面非常可惜，我們應(yīng)從心理層面教育學(xué)生，要尊重與熱愛(ài)生命，并且要學(xué)會(huì)接受自然規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以正確的人生觀來(lái)看待生活中的不完美。與此同時(shí)，在進(jìn)行時(shí)事教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系國(guó)家與社會(huì)的情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)心理教育

初中道德與法治這門(mén)學(xué)科與我們的生活聯(lián)系十分緊密，教師可充分利用生活資源，讓教育貼近生活，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。生活對(duì)初中道德與法治課堂滲透心理教育有著重要作用，教師可將生活實(shí)踐有效融入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。所以，教師在初中道德與法治心理教育滲透過(guò)程中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。

例如，在《做更好的自己》這一教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成更優(yōu)秀的品質(zhì)，成為更好的自己，教師可以教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人非?？少F的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中磨煉自己的意志。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解，達(dá)到良好的教學(xué)目的，教師可以請(qǐng)班級(jí)中身體體能較好的學(xué)生給大家說(shuō)一說(shuō)，“是什么讓你每天都能堅(jiān)持早起鍛煉身體的？”然后問(wèn)學(xué)生：“每天堅(jiān)持早起鍛煉需要依靠怎樣的心理品質(zhì)？”通過(guò)聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志的理解，能夠有效促進(jìn)學(xué)生朝著正向方向發(fā)展。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，有效結(jié)合生活實(shí)踐，從某一心理觀念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生在分析生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生做更好的自己。

總而言之，在初中道德與法治課程教學(xué)中有效融入心理教育，既能夠滿足課程教學(xué)的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)。因此，教師應(yīng)把心理教育與生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)融入到教學(xué)過(guò)程中，使知識(shí)逐漸內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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