應用型大學背景下的人才培養(yǎng)模式初探

【摘要】應用型大學的特點是“頂天立地”，這既不同于一般的學術型大學，也不同于一般的職業(yè)技術類本科院校，這就決定了應用型大學背景下人才培養(yǎng)模式的獨特性。應用型大學人才培養(yǎng)模式應加強學生科研能力的培養(yǎng)，同時注重校企結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力，應用型大學應把握上述原則進行自身的人才培養(yǎng)模式建設，從而適應社會發(fā)展需求，真正成為地方經(jīng)濟發(fā)展的智力支撐。

【關鍵詞】應用型 培養(yǎng)模式 校區(qū)結合 初探

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0018-01

應用型大學既不同于一般的學術型大學，也不同于職業(yè)技術類的本科院校，前者更注重于培養(yǎng)學生科學研究的能力及提升學術水平，后者則著重于學生職業(yè)技能的專業(yè)培養(yǎng)，如果要描述應用型大學的特點，可以概括為“頂天立地”四個字。即向上要培養(yǎng)學生具有一定的科研能力，即頂天，向下又能熟悉和了解所學專業(yè)或行業(yè)的實際情況，通過一定的生產(chǎn)實踐鍛煉，能夠協(xié)助企業(yè)或地方解決生產(chǎn)實踐中存在的問題，即立地。因此這就決定了應用型大學背景下人才培養(yǎng)模式的獨特性。

一、應用型大學人才培養(yǎng)模式應加強學生科研能力的培養(yǎng)

（一）課程設置突出重要基礎課程及專業(yè)基礎課的地位，使學生具有堅實的學科專業(yè)基礎，從而能夠在此基礎上構建較完善的專業(yè)知識技能體系，使學生的發(fā)展可持續(xù)，這在當今知識更新一日千里的背景下尤為重要[1]。

（二）課程設置中要特別突出基礎課程和專業(yè)基礎課程中實踐和實習部分的內(nèi)容，在條件允許的情況下，盡量使學生成為實踐課和實習活動中的主體，教師在整個過程中充當教練和裁判的角色，實踐課程盡量分小組進行，小組成員最多不超過7人[2]。

（三）高校教師在教學過程中堅持“教學與科研相結合”、“傳授知識與培養(yǎng)能力結合”、“教書與育人結合”、“教學相長結合”。

1.教學與科研相結合，要求高校教師在教學過程中，在學生了解和掌握基本知識和技能的基礎上，以案例式或其他合適的方式將科研內(nèi)容恰當?shù)囊虢虒W，往往會起到畫龍點睛的作用，給學生怎樣綜合運用基礎知識和技能解決問題提供了一個示范，使學生先模仿后創(chuàng)新，可以逐步具備一定的科研能力。

2.傳授知識與培養(yǎng)能力結合，要求高校教師在教學過程中，不僅僅關注專業(yè)知識重點和難點的傳授，而且要引導學生明確學習一門課程的目的和意義之所在，激發(fā)學生的學習動力和興趣，并針對每門課程的特點，引導學生掌握學習這門課程的正確方法，這就在傳授知識的同時，培養(yǎng)了學生的自我學習能力。

3.教書與育人相結合，要求高校教師在灌輸專業(yè)知識的同時，還要為人師表，傳輸正能量，為師者，不僅能教育人，還要關心人，引導人，要聊些“閑話”，通過這些閑話了解學生的思想狀態(tài)、心理需求、從而能有的放矢的關懷和引導學生，幫助學生走出迷茫，確立人生目標，逐步成長。

4.教學相長結合，高校教師只有進行不斷的教學實踐，才能真正成長為應用型大學的教學骨干，逐步掌握培養(yǎng)學生成才的實踐規(guī)律，才能將教育學、心理學以及教育心理學的理論真正“消化”，從而形成自身獨具特性的教育風格和理念，從而適應時代發(fā)展要求，不斷提高自己的教學水平并提升自己的教育理念，深化對教學育人的認識和理解。

二、應用型大學人才培養(yǎng)模式應加強校企結合，加強學生發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力

1.校企結合，使相關企業(yè)成為應用型大學的校外教學實踐基地，這是強化學生實踐能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實踐中具體問題能力的有效途徑[3]。

2.專業(yè)學習與畢業(yè)設計（論文）相結合，畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的選題應密切與行業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，可以采用橫向課題或其他適宜的方式，以課題研究等方式安排學生畢業(yè)設計或論文，盡量做一些協(xié)助解決實際生產(chǎn)問題的工作，從而加強學生發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力。

總之，應用型大學背景下人才培養(yǎng)模式具有自身的獨特性，應該根據(jù)自身的具體情況，把握上述原則進行自身的人才培養(yǎng)模式建設，從而適應社會發(fā)展需求，真正成為地方經(jīng)濟發(fā)展的智力支撐[4]。

參考文獻：

[1]高紅梅，丁志剛，郭元新，蔡易輝.探討應用型高校的課程優(yōu)化改革[J].智庫時代，2018（49）：86-87.

[2]譚正德，傅昕，方正軍，秦良嶺，陳德文.應用型本科院校化學專業(yè)實踐與創(chuàng)新體系轉型的探索[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2018（03）：100-104.

[3]吳明珠，陳瑛.學科融合與校企協(xié)同培養(yǎng)應用型人才模式研究[J].教書育人（高教論壇），2017（03）：36-37.

[4]胡雪敏，張連兵，魏玉娟，張海燕，張維，單巨川.輕化工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建[J].河北企業(yè)，2017（01）：87-88.

作者簡介：

楊曉寬，男，天津薊縣人，副教授，工學碩士，主要從事釀酒工程及生物工程專業(yè)教學及科研工作。