初中化學課堂教學中如何有效滲透心理健康教育

朱捷

【內(nèi)容摘要】初中是中學生發(fā)展的重要階段，學生的主要戰(zhàn)場就是課堂，課堂的引導者是教師，教師對學生的教育不僅包括使學生掌握全面的科學知識，還需要加強學生的心理健康教育。就化學課堂而言，教師教學中在傳授學生知識的同時更好的推動學生培養(yǎng)完善的品格、健康的心理是必須做到的。就初中生來說，心智不成熟，易受外界的影響，容易沖動，因此教師需要在教學過程中普及心理健康知識。本文著重分析如何在化學教學課堂中更好的滲透心理健康教育知識，使學生有一個健康的心理、完善的人格，促進個人身心健康發(fā)展，同時推進社會的穩(wěn)定。

【關鍵詞】化學教學? 心理健康教育? 疏導

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教育也在不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育更加注重學生的全面發(fā)展，這一發(fā)展不僅體現(xiàn)在成績方面，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面也同樣被重視，近些年來，很多的初中都有開設專門的心理健康教育課程，這是一大進步，但是就僅僅依靠這一門課程還遠遠不夠，需要各科教師的努力，就化學課程而言，化學教師可以采取不同的教學方法將心理健康教育滲透在教學中，旨在使學生能夠保持健康的心理，擁有積極向上的心態(tài)，能夠?qū)κ挛镉姓_的認知，推動自身的發(fā)展。

一、在課堂教學中滲透心理健康教育

教師在化學日常教學過程中，直接將心理健康教育滲透其中無疑是最直接、最有效的一個途徑。作為一名化學教師需要在教學過程中不斷調(diào)整自己的教學方法，補充完善教學內(nèi)容，使學生更加容易接受心理健康知識，培養(yǎng)自己獨立、自強、積極向上的品格以及勇于探索的精神。

1.制定合適的教學內(nèi)容

教師要充分了解化學課本的知識，課本上的每一部分內(nèi)容都不會是憑空加上的，對教學發(fā)揮重要推動作用，教師需要不斷深入研究探索化學教材，理解其深刻含義，將課本知識和心理健康教育有機結合。比如，在化學教材中會出現(xiàn)一些化學方面的杰出人物，教師需要提前做好充分地備課，在課堂上將這些重要人物的生平介紹給同學們，因為初中生所處年齡段正是對一切事物有所崇拜的時期，讓他們了解著名人物有利于在他們心中樹立一個值得崇敬、學習的榜樣。例如化學中會涉及諸多化學元素的學習，其中元素鐳是由居里夫人發(fā)現(xiàn)的，居里夫人是一位偉大的女性同時也是一位卓越的化學家，她發(fā)現(xiàn)了元素鐳，這個發(fā)現(xiàn)具有十分重要的意義，人們第一次將放射性同位素用于治療癌癥，這其中包含著居里夫人背后付出的巨大努力和犧牲。將這些偉大人物的故事普及給學生，使學生在學習科學文化知識的同時理解知識背后的故事，對其創(chuàng)造者的品格、精神有更加深入的了解，使學生受其感染產(chǎn)生心靈的觸動，激發(fā)學生向榜樣學習的動力，樹立正確的人生理想。

2.尊重學生的主體性

教師在課堂中發(fā)揮引導的作用，承擔傳道授業(yè)解惑的任務和責任。教師需要發(fā)揮榜樣作用，自身富有感染力的人格魅力;因為，學生喜歡上某一門課往往是由于喜歡代課老師的獨特的教學風格。因此，教師要對所有的學生一視同仁，不對任何一名學生抱有偏見，每一位學生擁有獨立人格，所以不能體罰學生，要采取柔和的教育方式;不論是在課上還是課下，化學教師要多與學生進行溝通，在了解學生的同時讓學生了解自己，增加師生互動，有了更多情感上的交流會有助于學生有更好的聽課效果;在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性，可以為學生創(chuàng)設問題情景，推動學生進一步思考，使學生積極主動的參與其中;同時需要了解每一位學生的個性特點，之后有針對性地設計多種多樣的教學活動，使班級內(nèi)不同個性的學生都能夠找到適合自身的活動，參與其中;使學生保持自信、陽光的生活和學習態(tài)度，有利于學生心理健康成長。

二、加強學生課后心理疏導

課后心理疏導主要是針對有些在化學課堂上表現(xiàn)異常的學生，這時化學教師就需要及時在課下與學生進行交流，在課后批改學生作業(yè)的時候，根據(jù)學生作業(yè)完成情況可以寫一些激勵的評語，富有創(chuàng)造性、有趣性，拉近和學生的距離。當面對部分學生完成作業(yè)不太好的情況下，有錯誤時不要直接打錯，可以找出具體存在的問題打一個，又或是在旁邊指出問題解決的方法，這樣有利于使學生在心理層面更加容易接受錯誤、正視錯誤。教師在課后采取正確的方式疏導學生，有助于學生心理健康發(fā)展。

三、在化學實驗中融入心理健康教育

化學科目中其中一項重要內(nèi)容就是做實驗，實驗就是需要學生動手實踐，化學教師要在教學的過程中激發(fā)學生的興趣，例如教材中有很多的化學公式，老師先在課堂上做相關實驗來印證公式，這樣直接將理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，引起他們的好奇心，有利于學生積極參與實驗，培養(yǎng)樂觀的精神，可能有些學生擔心會出現(xiàn)安全問題不敢去嘗試，教師要不斷引導學生要勇于克服這一心理恐懼，告訴學生只要操作正確就沒有問題。

結束語

化學課堂中滲透心理健康教育是十分有必要的，教師作為引導者要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，找到教材與心理健康教育相通之處，將兩者結合在一起，然后在教學過程中一以貫之。做好心理健康教育這一工作有助于學生擁有完善的品格，促進身心健康發(fā)展，成為社會優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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[2] 趙先軍. 淺析化學教學中如何滲透心理健康教育[J]. 中學課程輔導：教學研究，2014（5）：28-29.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鎮(zhèn)柏樹中學）