雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)教學(xué)實踐研究

孟秀燕 鄭州科技學(xué)院電氣工程學(xué)院

引言：工商管理專業(yè)作為經(jīng)濟管理類的一門重要專業(yè)，在雙創(chuàng)背景下也需要抓住時代的發(fā)展機遇，對教學(xué)實踐進行更好地改革和創(chuàng)新，以期提高專業(yè)的社會競爭力。為此本文基于雙創(chuàng)背景，對工商管理專業(yè)的教學(xué)實踐進行了淺要的分析和探究，并提出了一些工商管理專業(yè)教學(xué)實踐的改進建議。

一、創(chuàng)新課程體系

目前工商管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計往往缺少重點，比較注重各種經(jīng)濟管理知識的廣泛涉獵。這種課程體系的初衷是希望培養(yǎng)更專業(yè)的復(fù)合型人才，但實際的教學(xué)情況就是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多門學(xué)科的專業(yè)課，然而卻并未能全部精通，甚至因為學(xué)得太多而失去了學(xué)習(xí)重點而且現(xiàn)有的工商管理課程也缺乏對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[1]。因此在課程體系上應(yīng)該采用廣泛涉獵和重點培養(yǎng)同時進行的方式，既為學(xué)生拓展經(jīng)濟管理視野，讓學(xué)生對會計、金融、人力資源、財管等專業(yè)的基本知識有所了解，再根據(jù)市場需求或?qū)W生的個人興趣對學(xué)生的從業(yè)方向進行具體細(xì)分。例如根據(jù)物流行業(yè)飛速發(fā)展的市場需求，為工商管理專業(yè)設(shè)立物流方向的分支，就是讓學(xué)生在了解一定的經(jīng)濟管理知識之后，選擇物流管理專業(yè)進行主攻。這樣學(xué)生既有了精通的專業(yè)方向，又積累了很多經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)知識，有利于實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時應(yīng)該開設(shè)專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并將創(chuàng)業(yè)觀念滲透在日常教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。也可以為學(xué)生邀請企業(yè)的管理者來學(xué)校給學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識講座，解答學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的疑惑。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法單一是工商管理專業(yè)目前在教學(xué)中存在的主要問題。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的課內(nèi)講授法，將更多教學(xué)方法應(yīng)用在工商管理專業(yè)教學(xué)之中。首先可以應(yīng)用情境教學(xué)法，將工商管理專業(yè)中的一些知識和流程轉(zhuǎn)化成具體的情景，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解相關(guān)知識點[2]。例如人力資源管理中會講到“招聘”的知識點，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)招聘會的情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的關(guān)于招聘相關(guān)的知識分別模擬招聘人員和應(yīng)聘人員，讓學(xué)生自行進行招聘前的各種準(zhǔn)備，按照招聘流程對面試人員進行詢問，并決定留用和不留用人員，同時解釋原因。教師再根據(jù)學(xué)生整體的表現(xiàn)對其中的優(yōu)點和不足進行點評。通過情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生理解了知識點，也讓學(xué)生能夠提前了解就業(yè)應(yīng)聘時的一些注意事項，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識掌握程度進行考察，可謂一舉多得。除了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法之外，合作探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等方法都可以在工商管理專業(yè)教學(xué)效果的改善中發(fā)揮重要作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式

現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教學(xué)中也存在教學(xué)手段和教學(xué)形式比較單一的情況，為了更好的適應(yīng)社會對工商管理人才的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，也應(yīng)該對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。首先是教學(xué)平臺的拓寬。隨著社會的不斷發(fā)展進步，教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，課堂外的實踐教學(xué)往往對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著更多的幫助[3]。因此應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，通過校企合作的方式，讓學(xué)生盡早接觸到企業(yè)的實際生產(chǎn)和工作?？梢院秃献髌髽I(yè)建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生安排相應(yīng)的時間進行實習(xí)。也可以與企業(yè)合作，在校內(nèi)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，將學(xué)生所學(xué)的知識和能力與企業(yè)的需求結(jié)合起來，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的互惠共贏。在教學(xué)手段方面，工商管理專業(yè)往往以理論知識結(jié)合案例教學(xué)為主。而所選案例經(jīng)常是已經(jīng)成熟的老舊案例，并且教師在教授的過程中也更傾向于以教師分析為主，學(xué)生則是被動接受這些知識點，這種教學(xué)手段造成的結(jié)果就是學(xué)生仍然缺乏獨立解決問題的能力。因此教師可以結(jié)合合作探究法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。將案例分析和實際調(diào)研交給學(xué)生完成，讓學(xué)生以小組合作探究的形式，通過實地企業(yè)調(diào)研，分析案例企業(yè)存在的問題并根據(jù)所學(xué)知識給出相應(yīng)的改進建議。例如為某熱門火鍋店提出改進建議，學(xué)生就可以通過考察該火鍋店的物品擺放、服務(wù)流程、經(jīng)營成本、功能分區(qū)設(shè)計、選址等等因素對火鍋店目前存在的問題進行分析，并利用工商管理理論和工具進行改進方案設(shè)計，并進行成果匯報。這種方式相比教師直接進行案例教授，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，更有利于提升學(xué)生的管理視野和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，而且也能極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：自從全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”理念提出之后，對于承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的高校來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為了高校目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。工商在經(jīng)濟管理類專業(yè)中是一門綜合性和應(yīng)用性極強的專業(yè)，也擔(dān)負(fù)著為企業(yè)和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才的重要責(zé)任。因此在雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)急需進行創(chuàng)新和改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，為學(xué)生提供更優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)條件，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新性應(yīng)用人才。