基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)

張鳳玲 蔣玲 石海玲

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 ?申請(qǐng)書 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：本文系廣西工業(yè)技師學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“藍(lán)墨云班課在中職語(yǔ)文課程中的運(yùn)用效果探究”（gxsh201808）研究成果。

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、活動(dòng)單一、乏味，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣性，然而隨著時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用寫作能力越來(lái)越成為技能人才必須具備的基本技能之一。怎樣教會(huì)、教好學(xué)生寫作應(yīng)用文，則成為教師教學(xué)實(shí)踐中思考的重要問(wèn)題。藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端APP，以幫助老師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)基本資料

1.教學(xué)內(nèi)容

本單元選自《語(yǔ)文》（第五版 下冊(cè)）（應(yīng)用文寫作）課程，全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材。本次課是日用文書第四講，主要內(nèi)容是申請(qǐng)書的應(yīng)用與寫作，主要知識(shí)點(diǎn)包括：申請(qǐng)書的概念、適用范圍、申請(qǐng)書的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)、寫作注意事項(xiàng)。

2.教學(xué)目標(biāo)

圍繞“知識(shí)為生活服務(wù)”“公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育理念，從與學(xué)生校園生活密切相關(guān)的任務(wù)出發(fā)，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解申請(qǐng)書的適用范圍，掌握申請(qǐng)書的寫作格式及要點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：能規(guī)范使用應(yīng)用文語(yǔ)體，結(jié)合具體情境寫出格式規(guī)范的申請(qǐng)書。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度和行為規(guī)范意識(shí)，提高自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

要求學(xué)生知概念，悉使用范圍，懂格式，會(huì)具體情境下的寫作，重意識(shí)，逐步提高自主探究能力。確定本次課的重點(diǎn)為申請(qǐng)書的寫作格式及要點(diǎn);難點(diǎn)為申請(qǐng)書正文的寫作。

4.教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法。

5.教學(xué)對(duì)象

（1）教學(xué)年級(jí)：電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，共28人。

（2）寫作基礎(chǔ)：學(xué)生具備基本寫作能力，但在寫作中詞語(yǔ)使用不夠準(zhǔn)確，句子表達(dá)不夠通順，對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)體使用不夠熟練;已學(xué)習(xí)借條、啟事的寫作， 對(duì)應(yīng)用文寫作格式及寫作要求有了一定的了解。

（3）學(xué)習(xí)能力：少數(shù)學(xué)生可以利用教材及網(wǎng)絡(luò)資源掌握應(yīng)用文寫作的格式與要點(diǎn);但大部分學(xué)生無(wú)自我學(xué)習(xí)能力，需借助團(tuán)隊(duì)或教師點(diǎn)撥、反復(fù)寫作實(shí)踐才能寫出格式規(guī)范、內(nèi)容正確的應(yīng)用文。

（4）學(xué)習(xí)態(tài)度：該班是培優(yōu)班，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思維活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。排斥滿堂灌教學(xué)方式，喜歡合作探究的混合式學(xué)習(xí)。

6.數(shù)字資源

情景劇視頻、魚骨圖微課、藍(lán)墨云班課APP。

7.教學(xué)模式及學(xué)時(shí)

混合式教學(xué)，2學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過(guò)程

1.課前導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師借助藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)，以導(dǎo)學(xué)案的形式提前布置預(yù)習(xí)要求及作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：第一，了解申請(qǐng)書概念。第二，請(qǐng)指出申請(qǐng)書的適用范圍。第三，把申請(qǐng)書的寫作格式及要點(diǎn)制作成格式圖。第四，明確申請(qǐng)書的寫作注意事項(xiàng)。這樣設(shè)計(jì)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助老師及時(shí)調(diào)整授課重難點(diǎn)。

2.課中導(dǎo)學(xué)習(xí)

課堂共分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，情境導(dǎo)入、引出任務(wù)（5分鐘）;第二，小組探究分析任務(wù)（25分鐘）;第三，團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施檢查任務(wù)（40分鐘）;第四，多元評(píng)價(jià)總結(jié)提升（10分鐘）。

（1）情境導(dǎo)入、引出任務(wù)。教師播放學(xué)生社團(tuán)招新視頻，引出授課主題：申請(qǐng)書寫作。教學(xué)中使用情景劇提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;圍繞校園生活社團(tuán)招新實(shí)際引出學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生參與積極性。

（2）小組探究分析任務(wù)。第一步：查缺補(bǔ)漏，掌握申請(qǐng)書寫作格式（10分鐘）。首先，通過(guò)藍(lán)墨云班課APP搶答功能，選出學(xué)生代表上臺(tái)展示、講評(píng)導(dǎo)學(xué)題目。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課前導(dǎo)學(xué)題目成果，結(jié)合范本進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集問(wèn)題、歸納總結(jié)。其次，教師監(jiān)督學(xué)生完善格式圖。討論、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)題目提高學(xué)生歸納概括能力，對(duì)課前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

第二步：游戲環(huán)節(jié)——大家來(lái)找“差”：分析寫作任務(wù)（15分鐘）。教師首先播放微課視頻（魚骨圖）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)準(zhǔn)備。寫作知識(shí)準(zhǔn)備內(nèi)容：魚頭是要解決的問(wèn)題;主干是寫作要點(diǎn);主干上方的大骨是要點(diǎn)中包含的知識(shí)點(diǎn);主干下方的大骨是格式圖和注意事項(xiàng)。寫作知識(shí)準(zhǔn)備內(nèi)容以魚骨圖的形式呈現(xiàn)，形象、直觀，易學(xué)易懂。

（3）團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施檢查任務(wù)。第一步：寫作申請(qǐng)書（25分鐘）。第一，講解要求。教師要求學(xué)生合作完成任務(wù)，及時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)成果到藍(lán)墨云班課APP。第二，巡視、監(jiān)督。巡視課堂情況，監(jiān)督學(xué)生們完成寫作任務(wù)。第三，寫作指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生分析任務(wù)及寫作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行手把手指導(dǎo)。體現(xiàn)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”的職業(yè)教育理念。第四，組織課堂。組織各小組成員有秩序地寫作。

第二步：完善申請(qǐng)書（15分鐘）。第一，接收學(xué)習(xí)成果。教師利用藍(lán)墨云班課APP接收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。第二，展示范文。教師給出模范文本。第三，組織成果展示、點(diǎn)評(píng)。利用“搖一搖”功能，組織學(xué)生結(jié)合教師范文、評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。第四，引導(dǎo)，歸納。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，歸納問(wèn)題，修改文章。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)照范文，修改作品，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：第一，借鑒范文，對(duì)照模板，克服中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差弱點(diǎn)，找出差距，完善文章。第二，結(jié)合存在問(wèn)題，進(jìn)行文章修改，在完善提高中突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。第三，“搖一搖”功能使用引發(fā)學(xué)生新奇體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師編制成果展示評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括標(biāo)題是否正確、稱謂是否正確、正文是否完整、結(jié)束語(yǔ)是否正確、落款是否正確、語(yǔ)言表達(dá)是否得體等六方面。

（4）多元評(píng)價(jià)總結(jié)提升。第一，評(píng)選課堂明星。藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)請(qǐng)學(xué)生選出本次課的課堂明星。第二，教師利用藍(lán)墨云班課發(fā)布《過(guò)程性評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)等多方評(píng)價(jià)，更真實(shí)、客觀。

3.課后導(dǎo)拓展

第一，布置作業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生給自己心儀的社團(tuán)提交申請(qǐng)書，通過(guò)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)答疑解惑。第二，針對(duì)申請(qǐng)書寫作過(guò)程中，學(xué)生的正文寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課下自由組隊(duì)，討論寫作申請(qǐng)書，加入自己心儀的學(xué)生社團(tuán)，利用藍(lán)墨云班課討論分享。這樣讓學(xué)生給自己心儀的社團(tuán)提交申請(qǐng)書的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既鞏固了寫作格式，又學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)拓展，個(gè)性延伸。

三、教學(xué)反思

第一，根據(jù)藍(lán)墨云班課APP顯示，學(xué)生100%參與了此次教學(xué)活動(dòng)。從課前、課中、課后學(xué)生提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了申請(qǐng)書的寫作，教師也實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

第二，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借情景劇導(dǎo)入。以工作任務(wù)為主線，開(kāi)展游戲，結(jié)合魚骨圖，簡(jiǎn)要介紹相關(guān)知識(shí)，按照引出任務(wù)—分析任務(wù)—實(shí)施、檢查任務(wù)—評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)將工作過(guò)程系統(tǒng)化。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段營(yíng)造生動(dòng)、活潑、有效的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第三，建立個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)高效及時(shí)。

第四，建立學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生課堂成績(jī)記錄到《學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)成長(zhǎng)檔案袋》中，指導(dǎo)今后學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

第五，課前導(dǎo)預(yù)習(xí)：布置導(dǎo)學(xué)案，熟悉課堂內(nèi)容;課中導(dǎo)學(xué)習(xí)：課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)討論分享，攻克困難，分析、實(shí)施、完成任務(wù);課后導(dǎo)拓展：延伸第二課堂，鞏固、提升知識(shí)技能。藍(lán)墨云班課等信息化技術(shù)手段貫穿課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

四、小結(jié)

藍(lán)墨云班課作為一種新興的移動(dòng)端平臺(tái)，為中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供了一種新的思路和方向，基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)，也為破解當(dāng)下教學(xué)困局提供了一種可能。但是運(yùn)用過(guò)程中，線上學(xué)習(xí)除了一些技術(shù)本身的限制之外，依然存在著一些問(wèn)題，如課堂手機(jī)的管理問(wèn)題、學(xué)生追求新鮮、易審美疲勞、學(xué)生基礎(chǔ)參差不一，任務(wù)設(shè)置要求高、重難點(diǎn)突破受限等。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）