淺談語文綜合實踐活動感恩教育課程的實踐研究

馬守林

摘 要：在近年的教育實踐過程中，力圖通過以移動云平臺為代表的信息技術整體融入，嘗試化解感恩教育課程生成、落地實踐中的一些復雜性疑難問題，取得了初步效果，更是希望通過在語文綜合實踐活動過程中，有意識地引導學生群體運用各種移動信息技術手段，融合個體與群體綜合素質(zhì)能力，合作完成問題項目，以達到培養(yǎng)學生社會責任意識、問題解決能力和創(chuàng)新精神等方面獨特的育人作用。

關鍵詞：語文綜合實踐活動；感恩教育課程；實踐研究

一、綜合運用移動云平臺，化解感恩教育課程開發(fā)之難

語文綜合實踐活動感恩教育課程首先需要本地化開發(fā)，這個過程毫無疑問充斥著現(xiàn)實的復雜性。雖然在筆者任職的這所學校，通過若干年的努力，也實現(xiàn)了實踐活動課有固定的周課時，但從內(nèi)容上它無論如何都不能算是學校的常規(guī)或是常態(tài)課程，在很多兄弟學校的語文綜合實踐活動感恩教育課程周課時都有逐步被考試科目蠶食殆盡的現(xiàn)象。因為完善而有效的課程開發(fā)實在是太過復雜，一個真實落地的語文綜合實踐活動感恩教育課程，需要有精細化的構思和各方面課程資源的整合。單從人的因素來說，至少涉及三個方面的人力資源需要整合，首先是學校、年級、班級的管理群，他們要思考的是，出行人員的安全問題，師生研究主題的社會影響性和學?？商峁┸浻操Y源的保障性等問題。其次是課程開發(fā)與指導教師群，他們關注的問題主要是實踐活動價值的最大化，實踐活動普惠程度和學生自主、合作、探究性的真實完整體驗度等問題。再次就是語文綜合實踐活動基地相關參與臨時指導的老師群。

例如，我們學生考查的中醫(yī)院，院方領導、參與進來的醫(yī)生、護士等，可能首先商討的是怎樣才能保證學生的語文綜合實踐活動不影響醫(yī)院的常態(tài)工作，然后還要考慮給學生提供有價值的指導和幫助等。最后還有課程開發(fā)隨時需要聽取學生，家長、上級領導等有價值的意見。這樣的課程開發(fā)參與面非常廣，時間和空間跨度也非常大，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)會議頭腦風暴、現(xiàn)場訪談交流只能是輔助手段，參與面也比較窄，除了一些關鍵性的環(huán)節(jié)必須當面會談，更多的時候信息整合最有效果的方式還是手機上的QQ交流群和微信群。如果沒有這種形式的即時互動交流，足量的信息溝通，輕則會在實施過程中遭遇某些意想不到的困境，重則還有可能讓費盡心思設計的課程，因為無法與各種現(xiàn)實困難相融洽，最后還沒有等到落地實施也就流產(chǎn)了。因此我們構建了基于手機移動云平臺的在線方案討論、協(xié)商模式，嘗試化解項目設計、開發(fā)、生成中的資源整合疑難，讓語文綜合實踐活動感恩教育課程方案首先順利落地，以符合現(xiàn)實活動的復雜情景。

二、綜合運用移動云平臺，化解課程實施之難

語文綜合實踐活動感恩教育課程實施中最大的困難是“普惠”，即活動課程要涉及所有學生真實的人人參與，但某些語文綜合實踐活動感恩教育課程明顯是少部分學生的“表演”，多數(shù)人則不得不旁觀欣賞的花架子，這樣的課如果成為常態(tài)化，活動課時會逐步被蠶食殆盡，因為這樣的實踐活動對多數(shù)學生是沒有多大現(xiàn)實價值的，長期這樣實施顯然很難被人們接受。因此真正的“普惠”式語文綜合實踐活動應當是小組化的和教師指導一沉到底、隨時跟蹤的過程。在我們的實踐中發(fā)現(xiàn)，最理想的實踐活動小組應控制在5至8人左右，方便學生自主與合作，形成有價值的生成與探究。但作為學校的層面，活動課要成為常態(tài)化課程，學校是會把至少一個年級的實踐活動放在一塊同時進行，即一次性參與進入的學生人數(shù)會非常多，而一個學校懂得語文綜合實踐活動的指導教師人數(shù)卻非常之少，因此我們在語文綜合實踐活動過程中，采用虛實實踐活動空間相結合的形式來化解實施中師生配比不足的主要矛盾，最大程度地優(yōu)化教師資源，促進課項目開發(fā)QQ、微信群學校、年級、班級管理群體實踐活動基地的老師群體、社會其他關注教育的群體課程開發(fā)與指導教師群體、學生代表、家長代表群體順利實施。所謂實際實踐活動空間，就是教學的實踐課堂，活動集會，現(xiàn)實實踐基地的活動場所。而伴隨的虛擬實踐活動空間是指，在語文綜合實踐活動始終，每個學生都要帶上一部智能手機，同時要加入其中至少一個大主題的實踐活動QQ群，以便在語文綜合實踐活動過程中隨時生生互動，師生互動，同時每個小組還建有主題QQ交互群和網(wǎng)絡活動展示空間?？傊覀兊恼Z文綜合實踐活動是一個包含現(xiàn)實實踐活動空間和虛擬實踐活動空間，兩大活動平臺顯隱雙運的交互實踐過程。

三、結束語

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確鼓勵學生應用網(wǎng)絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡選修課等學習活動，養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。在一個智能化社會，移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術是學生解決問題不可或缺的手段，應該說信息技術素養(yǎng)應是學生解決問題能力的重要組成部分，作為教育實踐的先行者，我們應當有這樣的膽量去開拓、去嘗試，善于總結經(jīng)驗，提高語文綜合實踐活動的應有價值。

參考文獻：

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[2]馮新瑞.再次審視語文綜合實踐活動感恩教育課程的特性[J].基礎教育課程，2018（5）：26-30.

編輯 馮志強