關于小學班主任對學生進行德育的方法略談

董策榮

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生形成良好思想品德的重要時期，此時的德育起著關鍵的作用，這就需要充分發(fā)揮小學班主任老師的引導意義。立足于小學德育教學的現(xiàn)狀，并結合目前教學方法中存在的問題并基于此提出相應的解決策略，以期能夠讓小學生更好地掌握德育知識的內(nèi)在含義。

關鍵詞：小學;班主任;德育

小學階段作為德育教學的關鍵時期，此階段運用激勵方法能夠起到提升學生品格的作用，同時有利于學生形成較好的世界觀、價值觀、人生觀。新時代的小學教育以提高學生成績?yōu)橹饕虒W理念向注重學生的綜合素養(yǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要小學班主任在教學過程中多增加德育的教學方法，因此加強研究小學生德育教學的理念便是小學班主任工作的重點。

一、小學班主任對學生進行德育的現(xiàn)狀

班主任在小學教學過程中往往擔任著管理班級事務的重要任務，不僅僅向?qū)W生傳授知識，還要負責指導學生在日常生活中如何做人處事以及學習，以便讓學生能夠更好地在思想、素質(zhì)、知識以及德行等方面都得到全面的鍛煉。小學班主任的德育任務相對較多而且課時較少，多數(shù)情況下講解德育知識的教學方法相對枯燥，講課內(nèi)容過于單一，并缺乏與當今課程改革以及學生實際情況的創(chuàng)新之處。此外，多數(shù)班主任老師在德育課堂上存在僅僅拘泥于傳統(tǒng)教材的現(xiàn)象，學生所學的德育知識也局限于應試的考試內(nèi)容，這些因素都直接影響著班主任對小學生德育的教學質(zhì)量。

二、小學班主任對學生進行德育的方法

1.充分發(fā)揮班主任的引導作用

激勵方法是指在教學的管理過程中使用“激勵”的方式，對學生的學習內(nèi)容進行評價，并適時地指出學生錯誤及促進學生發(fā)展的教育方法。顧名思義，激勵方法富含激發(fā)和鼓勵之意，還包含運用教育心理學和教育理論的方法對學生進行指導的教育方式。小學班主任在德育的講課過程中需要歸納與小學生相適應的教學新方法，通過引入有趣的德育知識內(nèi)容來激發(fā)學習興趣。比如，老師可以讓學生講述自己幫助他人的故事，可以是一起做作業(yè)，也可以是一起做海報。因此，小學班主任應該采取提升自身素質(zhì)以及增加知識儲備量的方式，多多引導學生參與德育知識的課堂教學。同時，老師應該尊重學生的天性，在研究小學生自身成長規(guī)律的基礎之上，為學生學習德育知識營造出更加自由的學習氛圍。通過充分發(fā)揮德育小學班主任的作用，讓學生增加德育知識的閱讀量。諸如，班主任需要嚴格按照學校的規(guī)章制度，給學生講解清楚《小學生行為守則》的具體內(nèi)容。班主任還可以鼓勵平時表現(xiàn)好同學，讓他們帶動表現(xiàn)一般的同學，最終讓學生能夠一起遵守《小學生行為守則》并約束學生自己在課堂上的表現(xiàn)。

2.小學班主任應該學會營造互動的學習氛圍

德育多數(shù)使用口語交際的方式，因口語交際具有情境性和互動性等方面的特征，具有激發(fā)學生口語興趣的作用，老師可以選取與學生生活相關的主題情境劇進行表演。通過一個同學與其他同學具有活潑的語言描述，開展與學生日常生活相關情境創(chuàng)設來激發(fā)學生對于德育知識的興趣。小學班主任可以結合班級內(nèi)的實際教學情況，了解學生的年齡、性格特征與愛好等方面，開展適合學生情況的綜合德育活動。此外，老師還要靈活地選擇較為恰當?shù)慕虒W方法以及尊重小學生的性格特點，多設計出諸如買賣東西以及與朋友之間的友善相處與小學生相符合的德育知識。比如，班主任老師可以鼓勵課堂上表現(xiàn)好的學生，給學生記小紅花或者小卡片，讓學生到講臺上講述自己撿到東西及時上交的體會，讓學生感覺到自己不僅應該好好努力學習，而且需要學會幫助其他人。

3.因材施教，運用激勵教育的方式

如何能夠讓學生變被動學習激勵方法為主動學習，進而實現(xiàn)既快樂學習又能完成既定教學任務的教學效果，正是班主任在德育過程中需要思考的問題。老師需要采用個性化培養(yǎng)的教學方式，也就是與小學生智力發(fā)展水平相適應的培養(yǎng)方案，這恰恰是因材施教的本質(zhì)。一方面，老師需要充分利用德育的課堂，尋找與學生日常生活相關的方面來培養(yǎng)學生對于德育知識的興趣。因此，老師利用多種方式喚醒學習德育知識的潛力，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)與發(fā)散性思維。諸如，小學班主任應該對學生多進行些鼓勵、表揚式的教育，盡量不要批評學生，將批評的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v道理。同時，班主任對于在校園內(nèi)撿拾到物品的學生應該予以表揚，讓學生說說自己為什么想把物品上交到老師，這樣便于其他同學能夠更好地理解拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，小學班主任可以讓學生交流學習德育知識的心得體會。比如，以開展班會的形式讓不同班級的學生到臺上講述自己家庭里關于孝順父母的事情，通過一件件生活上中的細小事情喚起學生的德育意識。總之，班主任在德育教學過程中應該用生動的故事闡釋對于德育知識的理解，并讓學生分組講述德育故事。此外，班主任可以運用肢體語言激勵學生，可以通過真誠的微笑、肯定的眼神或者身體的不同種動作以及神態(tài)等傳達鼓勵的思想。

三、結論

在小學階段重視德育，通過發(fā)揮班主任的引領作用來增強學生的德育意識。同時，此種教學方法有助于增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的綜合德育素養(yǎng)以及增強學習德育知識的興趣。

參考文獻：

[1]劉少飛，宋立梅.小學班主任對學生進行德育教育的方法[J].學術研究，2018（9）：187.

[2]周活新.小學班主任對學生進行德育教育的方法[J].課程教育研究，2016（2）：198-199.