小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)策略和方法

許曉秋

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，很多美術(shù)教師已形成簡(jiǎn)單的、草率的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)模式已麻木，學(xué)生已不在乎作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。如何探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地上好每一堂美術(shù)課，激勵(lì)、喚醒、學(xué)生展示自己的美術(shù)個(gè)性和天賦，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，充滿(mǎn)自信，為藝術(shù)創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià);多元化;激勵(lì)

學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)的技能、技巧掌握程度往往通過(guò)美術(shù)作業(yè)來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)也能直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。好多時(shí)候，我們是聽(tīng)別人上課或者自己上課，都會(huì)比較關(guān)注“傳授新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略或缺少了對(duì)“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究。著名的教育學(xué)家第斯多惠曾指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)價(jià)方要呈現(xiàn)多元化、多樣化、多角色化，要為學(xué)生充分展示自己的美術(shù)個(gè)性和天賦創(chuàng)造更廣闊的空間。

一、目前美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

在整個(gè)教育過(guò)程中，美術(shù)教育與其他學(xué)科相比，往往不受大家的重視和關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，很多美術(shù)教師已形成簡(jiǎn)單的、草率的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)模式已麻木，學(xué)生已不在乎作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。一發(fā)到作業(yè)瞟一眼或是干脆看都不看就塞進(jìn)書(shū)包。長(zhǎng)此以往，對(duì)我們的美術(shù)教學(xué)是很不利的。分析當(dāng)前的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，存在這樣幾種不良的做法：

1.評(píng)價(jià)的冷酷性與空洞性

低年級(jí)的孩子，他們的作品中充滿(mǎn)了大膽的想象和無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生懷著期待的眼神望著你問(wèn)：“老師看看我的畫(huà)嗎，我畫(huà)得怎么樣？”而教師始終以成人的眼光要求學(xué)生，抱著挑剔的評(píng)述來(lái)“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，久而久之，讓學(xué)生缺乏自信，致使學(xué)生喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.評(píng)價(jià)方式的單一性與獨(dú)裁性

對(duì)于學(xué)生作業(yè)，基本上是老師一言評(píng)定，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，被動(dòng)接受，而作業(yè)本上出現(xiàn)的“優(yōu)、良”讓許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)本看了就翻過(guò)，從來(lái)就沒(méi)有回過(guò)去思考一下;自己的作品為什么得這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果？從而無(wú)法真正理解作業(yè)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也喪失了培養(yǎng)學(xué)生審美觀的良好時(shí)機(jī)。

3.評(píng)價(jià)的隨意性

美術(shù)課中作業(yè)展示部分往往是美術(shù)課的高潮和畫(huà)龍點(diǎn)睛部分，沒(méi)有規(guī)劃的展示、缺少點(diǎn)評(píng)作業(yè)引導(dǎo)，放任學(xué)生隨意論述;有的太看重作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提前收作業(yè)講評(píng)，占用學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間;有的忽略作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，每節(jié)留一兩分鐘點(diǎn)評(píng);如此主觀與隨意地對(duì)待作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。

二、解決問(wèn)題的策略

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)？怎樣才能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，作為一名一線(xiàn)的美術(shù)教師，站在學(xué)科的立場(chǎng)，從學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間、展示的形式、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式等幾個(gè)方面的方法與策略進(jìn)行了一些思考：

1.作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間——合理

一節(jié)成熟的美術(shù)繪畫(huà)課，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)的時(shí)間多了，勢(shì)必會(huì)占用課堂其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也難以精彩。評(píng)價(jià)的時(shí)間少了，點(diǎn)評(píng)往往會(huì)過(guò)于匆忙，分析容易流于形式，讓人印象不深，而5分鐘的評(píng)價(jià)時(shí)間恰到好處。

2.作業(yè)展示的形式——多變

長(zhǎng)期沿用一成不變的展示方式，難免會(huì)讓人審美疲勞。每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會(huì)讓課堂更加出彩。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)的目的——激勵(lì)

小學(xué)生的繪畫(huà)往往是“抽象”的，多來(lái)源于他們內(nèi)心世界的想象，在孩子們的畫(huà)面里，任何一個(gè)不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說(shuō)……因此我們要多耐心地傾聽(tīng)孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子的作品，給孩子多一些鼓勵(lì)、多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——多元化

美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，在評(píng)價(jià)時(shí)，要全力挖掘?qū)W生作業(yè)的閃光點(diǎn)：

（1）注重過(guò)程評(píng)價(jià)

例如在上《做一道拿手菜》時(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳造型獎(jiǎng)”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，以這種因材施教的評(píng)價(jià)方式讓課堂的每一個(gè)孩子都得到不同程度的肯定，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作性追求。

（2）從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，我們要尊重不同學(xué)生的差異，比如作業(yè)雖然沒(méi)畫(huà)完，線(xiàn)條卻用得很講究;構(gòu)圖雖然不是很飽滿(mǎn)，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真;畫(huà)面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等等。在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，給他一些建議，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣以及對(duì)美術(shù)的興趣。

5.評(píng)價(jià)的方式——多樣化

評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中可以采取不同形式的評(píng)價(jià)方式。

（1）以學(xué)生參與、自評(píng)互評(píng)方式評(píng)價(jià)

先請(qǐng)作者介紹創(chuàng)作思路、自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方或不太滿(mǎn)意的部分，然后再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺(jué)感受能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力極其有益。

（2）融入?yún)⑴c意識(shí)、合作能力的評(píng)價(jià)

以一個(gè)主題、分小組合作完成，讓同學(xué)根據(jù)小組成員特點(diǎn)，采用最合適的方式完成作業(yè)。這樣在集體的合作下完成作業(yè)并分享，既體會(huì)到了合作的快樂(lè)，又懂得了集體的力量大無(wú)邊，眾人拾柴火焰高的道理。

在美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中，只要教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，注重學(xué)生的心理，真正地從學(xué)生的發(fā)展著想，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，那么，我們的評(píng)價(jià)方法就是成功的。當(dāng)然，為了更好地、更有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，值得摸索的東西還很多，讓我們堅(jiān)定地行進(jìn)在這條幸福之路上！

參考文獻(xiàn)：

陳康樂(lè).小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（6）.