巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

黃煥葵

摘 要：近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新與發(fā)展，信息技術(shù)的融入創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；深度融合；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的教學(xué)過(guò)程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在高科技不斷發(fā)展的今天，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效地突破數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合已成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很大程度取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？比如，在講授“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)利用投影儀和動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)具體展示熊貓媽媽是怎樣分配竹筍的：熊貓媽媽有12個(gè)竹筍，她要分給4只熊貓寶寶吃，那么每只熊貓寶寶能夠分到幾個(gè)竹筍？因?yàn)橛辛速N近生活的情境，學(xué)生很快就全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，都把自己想象成事件中的主角。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

二、巧用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，化難為易

由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，這時(shí)，我們就可以善用多媒體課件模擬、演繹，將書(shū)本靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，把抽象的概念化成直觀、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，集中解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。例如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。從直觀的動(dòng)畫(huà)中學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地感受到物體平移、旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

三、巧用信息技術(shù)的交互功能，完成知識(shí)遷移

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！崩纭?加幾”是“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，學(xué)好9加幾這一部分十分重要。而在課堂上利用信息技術(shù)可以把“湊十”的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握了“湊十”的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的學(xué)習(xí)中去。總之，讓集文字、圖像等于一身的多媒體走進(jìn)課堂，讓我們的課堂更生動(dòng)，也讓我們的學(xué)生更快速高效地吸收新知識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)參與、積極探索、知識(shí)遷移的目的。

四、巧用信息技術(shù)的承載功能，滿足多樣化的需求

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活、有意義并富有挑戰(zhàn)性，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在學(xué)習(xí)“克和千克”這一課時(shí)，我首先利用信息技術(shù)播放一段關(guān)于“克和千克的故事”。當(dāng)播放完故事視頻后，學(xué)生都對(duì)克和千克有了一定的認(rèn)識(shí)，并初步了解到克和千克之間的關(guān)系，體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在生活中是非常有用的。我在自己教學(xué)的兩個(gè)班中嘗試過(guò)，一個(gè)班播放動(dòng)畫(huà)，一個(gè)班老師念故事，效果完全不一樣。通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生跳出書(shū)本的局限，拓寬知識(shí)面。

五、巧用信息技術(shù)，增容量、提效率、拓思維

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，提高了課堂效率的同時(shí)也增加了課堂容量，可以做到不同層次、不同梯度的練習(xí)，可以說(shuō)覆蓋面全、針對(duì)性強(qiáng)，給教學(xué)上不同需求的老師帶來(lái)了幫助，給不同水平的學(xué)生帶來(lái)了思維沖擊。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”一課時(shí)，講解完例題后，我們還可以對(duì)例題進(jìn)行變換，從中節(jié)約了不少時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生更形象地了解了答題的過(guò)程，做到舉一反三，真真正正做到高效課堂。

（一）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)下微課是一個(gè)非常方便快捷有效的手段。老師可以把每節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)，通過(guò)微課的形式在課前、課中、課后幫助學(xué)生做預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)，解放了老師、解放了學(xué)生，可以說(shuō)做到了一對(duì)一的教學(xué)，尤其學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是顯著的。

（二）練習(xí)形式新穎、直觀

傳統(tǒng)教學(xué)下，課堂練習(xí)可以說(shuō)比較呆板、單一。如果利用信息技術(shù)的條件，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的孩子調(diào)整不同的練習(xí)游戲。當(dāng)然，這游戲使學(xué)生在游戲中無(wú)形鞏固了所學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合愉快的游戲，避免了傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)。

由此看來(lái)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，使得課堂教學(xué)變得更貼近生活、直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，不受空間、地域、時(shí)間的限制，更能主動(dòng)去探索。所以說(shuō)巧用信息技術(shù)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合