淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用

鄭弦

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育的大背景下，游戲化教學(xué)不失為一種極其有效的方式，高質(zhì)量的游戲化教學(xué)不僅能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以從小培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，甚至可以使他們的生活變得更加陽(yáng)光起來(lái)。因此幼兒教師要堅(jiān)持做到正確認(rèn)知，游戲教學(xué)；針對(duì)課堂，做出調(diào)整；引導(dǎo)方法，改正錯(cuò)誤這三大方面，以此來(lái)不斷提高幼兒的綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；教學(xué)策略；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0236-01

1.正確認(rèn)知，游戲教學(xué)

隨著國(guó)家與社會(huì)對(duì)幼兒教育的逐漸重視，幼兒園教育的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了極大的變化。針對(duì)現(xiàn)在應(yīng)用范圍較廣的游戲化教學(xué)，許多幼兒園也做出了相應(yīng)的改變。教師可以增加課上師生游戲互動(dòng)時(shí)間，增加幼兒游戲項(xiàng)目等。對(duì)于年紀(jì)較小，心智還極為不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)當(dāng)成為他們認(rèn)識(shí)世界的一種重要媒介。但是，針對(duì)這項(xiàng)轉(zhuǎn)變?cè)S多幼師卻并未完全理解其深刻內(nèi)涵。所謂游戲化教學(xué)，不是指單純的陪幼兒玩游戲，部分幼師將游戲化教學(xué)與簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)幼兒玩游戲混為一談，他們認(rèn)為游戲化教學(xué)就是讓幼兒在課堂上玩游戲，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤且片面的，游戲的確是教學(xué)的一種手段，但并不是所有游戲又能起到教育作用。

例如，老鷹捉小雞這樣的游戲，除了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)消遣之外，很難對(duì)幼兒起到較大的教育意義，但是如果教師帶領(lǐng)幼兒玩“數(shù)鴨子”等趣味游戲之后，幼兒可以對(duì)數(shù)字產(chǎn)生初步的概念，這樣的游戲才能達(dá)到游戲化教學(xué)的目的。還有部分幼師過(guò)度解讀了教學(xué)二字而忽略了游戲化，部分教師在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，留給幼兒的游戲時(shí)間少，開(kāi)展的游戲也過(guò)于無(wú)趣，這樣的教學(xué)模式也是存在極大問(wèn)題的，幼兒園的幼兒正是活潑好動(dòng)對(duì)世界充滿好奇心的時(shí)候，如果教師過(guò)于限制他們的自由，遏制他們的天性，這只會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒心理。這對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確清醒的認(rèn)識(shí)何為游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)最重要的兩點(diǎn)，一是引導(dǎo)幼兒自愿自覺(jué)開(kāi)展游戲，教師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)幼兒從中獲取知識(shí)，二是選取適合幼兒開(kāi)展的游戲，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)丶s束，幼兒往往對(duì)規(guī)則沒(méi)有太多的概念，教師的認(rèn)為就是培養(yǎng)幼兒了解規(guī)則尊重規(guī)則遵守規(guī)則。只有做到這兩點(diǎn)，才能正確開(kāi)展游戲化教學(xué)。

2.針對(duì)課堂，作出調(diào)整

由于游戲化教學(xué)并不存在標(biāo)準(zhǔn)的模板，因此教師在游戲教學(xué)過(guò)程中針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒在游戲時(shí)的情況多多觀察。游戲化教學(xué)并不意味著讓幼兒在課堂上肆無(wú)忌憚的玩，更不意味著只要孩子玩的開(kāi)心無(wú)論開(kāi)展什么游戲都行，教師作為引領(lǐng)者和約束者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒游戲時(shí)的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。

例如，教師帶幼兒去草地觀察小草昆蟲(chóng)時(shí)，可能會(huì)有幼兒對(duì)小草進(jìn)行破壞，甚至傷害小動(dòng)物，而孩子因?yàn)闆](méi)有完善的世界觀，可能對(duì)于這樣一些行為和舉動(dòng)不僅認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤甚至還會(huì)越玩越開(kāi)心，而教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，并對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，教師應(yīng)當(dāng)告訴幼兒不論是植物還是動(dòng)物，他們都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，當(dāng)我們傷害它們時(shí)，他們也會(huì)感到疼痛，首先讓幼兒產(chǎn)生同理心，當(dāng)幼兒能換位思考時(shí)，他們就會(huì)形成正確的人生觀價(jià)值觀，這才是游戲化教學(xué)的目標(biāo)所在。與此同時(shí)，教師在挑選游戲時(shí)也應(yīng)當(dāng)換位思考，多設(shè)計(jì)一些有趣又有教育意義的游戲。比如教師可以和幼兒一起玩擊鼓傳花，不僅能增強(qiáng)幼兒的勇氣，還能鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)更多的才藝，或者教師讓幼兒分組進(jìn)行你比我猜，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于生活中每一件事物的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)方法，改正錯(cuò)誤

在日常教學(xué)中，教師在不同環(huán)境下所需要扮演的角色也是不一樣的。比如當(dāng)幼兒在游戲時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助，但是前提是教師不能干預(yù)幼兒的游戲，教師只能教會(huì)幼兒正確的游戲方法，不能幫助幼兒直接獲取勝利。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師又該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行幫助，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到犯的錯(cuò)誤，并告訴幼兒正確的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況時(shí)，教師又應(yīng)當(dāng)作為約束著對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰，讓幼兒從小就明白規(guī)則的重要性和嚴(yán)肅性。無(wú)論教師以何種角色出現(xiàn)，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意，要以適當(dāng)?shù)胤绞脚c幼兒進(jìn)行交流，過(guò)于溫和的方式會(huì)讓幼兒對(duì)于教師的管教不服從，而過(guò)于嚴(yán)苛的交流方式會(huì)讓幼兒對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒。同時(shí)在游戲的選擇時(shí)，教師要考慮實(shí)際操作性，由于幼兒年紀(jì)較小，一些較為復(fù)雜的游戲不具備實(shí)際操作性，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮全面。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓幼兒玩的開(kāi)心快樂(lè)，更重要的是要讓幼兒能夠從中得到收獲，起到教學(xué)的目的。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上三大方面，不斷提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以此使其幼兒生活更加富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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