解析初中生物課堂中生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

馮霞

摘 要：新課程改革對(duì)初中生物課堂提出了新要求，提倡教師在生物課堂上做到生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生物課程的學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際相結(jié)合。生活化教學(xué)其實(shí)也是我國(guó)當(dāng)前生物課程教學(xué)不斷深化改革的要求，是教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的基本舉措。初中階段的生物課程的生活化教學(xué)能夠使生物知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加淺顯易懂，幫助生物學(xué)的內(nèi)容朝著生活化、自然化、大眾化的方向發(fā)展，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)實(shí)踐中掌握對(duì)比生物物種以及知識(shí)的認(rèn)知能力，從而使其對(duì)生物方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，生物課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中；生物課堂；生活化教學(xué)；實(shí)踐

當(dāng)前初中的生物課程的生活化教學(xué)其實(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)事業(yè)的探究得出的結(jié)果，能夠有效地改善初中階段生物教學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。另外，初中階段的生物課程在整個(gè)初中生的學(xué)習(xí)生涯中的作用性已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了，往前說(shuō)，生物課程與小學(xué)階段的科學(xué)課是有很大關(guān)聯(lián)的，與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的銜接；往后看，高中階段的生物課是高考的主要內(nèi)容，需要學(xué)生在這方面投入較多的學(xué)習(xí)精力，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此，初中生物課的學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、我國(guó)當(dāng)前初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的新課程改革要求在課堂上著重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，活躍課堂氣氛，改善課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；讓教師積極施展自己的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前大多數(shù)的教師的教學(xué)方式還是承襲著以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，沒(méi)有與當(dāng)前的時(shí)代接軌，影響教育事業(yè)的更新和進(jìn)步。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“填鴨式”教育，古板的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往都是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下選擇性地聽(tīng)講，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，我國(guó)當(dāng)前的教育條件也十分有限，一部分需要展示的生物展品并沒(méi)有足夠的展覽條件供學(xué)生觀賞，使得現(xiàn)在的生物課程的教材講解往往只是通過(guò)教師的口述或是簡(jiǎn)單的圖片來(lái)展示給學(xué)生，只讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思考能力的鍛煉。

而生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生近距離接觸生物知識(shí)的同時(shí)也能夠在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约八伎寄芰?。且生活化的教學(xué)模式也能夠適當(dāng)?shù)馗纳埔酝鶈握{(diào)的課堂學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一定的色彩。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，試圖活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。這也需要教師能夠適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，尋求一些學(xué)生容易接受的方式來(lái)恰當(dāng)?shù)貙⑸罨慕虒W(xué)理念融入，使整個(gè)教室生機(jī)盎然，學(xué)習(xí)氣氛活躍異常。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)效率、教師的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效達(dá)到事半功倍的效果。

活躍的課堂氣氛需要教師在其中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，但是也少不了學(xué)生自身的努力。以“生物界動(dòng)物類(lèi)群”的學(xué)習(xí)為例，老師可以在課堂上用巧妙的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，例如，教師可以舉出幾個(gè)例子，讓學(xué)生分別回答喜歡哪些，并以趣味性的語(yǔ)言引出下面的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)講述自己已經(jīng)了解的動(dòng)物的習(xí)性、屬性、所屬地區(qū)，老師在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有極大興趣的時(shí)候還可以給學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間供學(xué)生自己討論，在課堂氣氛活躍到最高點(diǎn)時(shí)開(kāi)始進(jìn)行主要內(nèi)容的講解，這樣不僅能夠有效地將知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能夠?qū)W(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地活躍課堂氣氛。

2.挖掘一些生活中的生物學(xué)，豐富學(xué)習(xí)生活

生活化教學(xué)的表面含義其實(shí)就是將教學(xué)方式生活化，讓書(shū)本上冰冷的知識(shí)變得接地氣，讓繁雜的內(nèi)容變得淺顯易懂，方便學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受。而書(shū)本上的知識(shí)主要源于生活，尤其是生物學(xué)的學(xué)習(xí)，全都源于生活，因此生活元素在生物課堂上的應(yīng)用也是非常重要的，加入生活元素的生物課堂在很大程度上能夠豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)生物課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而落實(shí)生活化教學(xué)的任務(wù)。

3.引入生活實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

生物與物理、化學(xué)課程對(duì)動(dòng)手操作能力都是有一定要求的，實(shí)驗(yàn)也是有非常重要價(jià)值的，因此，在初中生物課堂上，教師可以定期開(kāi)展一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，理解生物的意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。

綜上所述，在初中生物課堂的教學(xué)中將生活化教學(xué)的理念引入其中是非常有必要的，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加接近知識(shí)，接近真理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而使學(xué)生不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

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編輯 王彥清