小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式初探

曾智勇

摘要：時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新，小學(xué)教育也追隨時代發(fā)展步伐，而數(shù)學(xué)是適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科。為相應(yīng)教改培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門學(xué)科，將創(chuàng)新教育不斷滲透到課堂教學(xué)的每個角落，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0163-01

課堂上對小學(xué)生的所有教育影響著他們今后的生活與學(xué)習(xí)。其中創(chuàng)新教育，它主要指的是以培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為其基本價值取向的一種教育。課堂教學(xué)的主陣地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，相關(guān)任課教師不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績，還應(yīng)當(dāng)積極提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的優(yōu)秀人才。本文結(jié)合課程特點，從實施創(chuàng)新教育的步驟和方法出發(fā)，從以下幾方面探究教學(xué)教改問題。

1.提高教師和相關(guān)人員的教學(xué)素質(zhì)

教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的行為、思想和作風(fēng)在課堂教學(xué)中影響重大，只有先提高其自身素質(zhì)，才能更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)。首先，教師具有高度的工作責(zé)任心并且轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育；其次，在教育方法和手段上應(yīng)當(dāng)比傳統(tǒng)的有所創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平。

與此同時，在教育大環(huán)境中，學(xué)校和相關(guān)負(fù)責(zé)人不可缺少。他們需要定期深入到教研組和課堂教學(xué)之中，同時，積極看待小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂創(chuàng)新形式并提出建議，從而充分調(diào)動學(xué)校教師的課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和主觀能動性。

因此，小學(xué)教師需要樹立正確的教育思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的專業(yè)技能，從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)，活潑課堂教學(xué)

2.1 設(shè)立情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課前，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。首先，可讓小學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動掌握知識，從而可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。其次，可根據(jù)低年級學(xué)生特點，重視設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己來提出疑問并解答疑問。探究始于問題，問題始于情境，。因此，需要設(shè)計出好的問題和情境，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如在教授 “元、角、分”時，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小朋友逛商店的情境，請小朋友上臺，老師演售貨員，小朋友來買玩具，老師可發(fā)給三位小朋友一元、五角的、一角的，還有五分、貳分、壹分等，讓他們來買喜歡的玩具。因此。場境真實的重現(xiàn)了孩子們的生活。此時，老師提出“元、角、分”，這樣就讓孩子在自然狀態(tài)下接受并開始新知識探索。

最后，注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放性，構(gòu)建開放且富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更大的想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)他們多角度看待和分析問題的思維能力，教學(xué)內(nèi)容的開放性，能為學(xué)生提供更大的想象空間。

因此，教師要設(shè)計情境、準(zhǔn)備好道具、充分營造氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以用多媒體等手段形象化內(nèi)容，形象生動身體力行的表演活化教材、感染學(xué)生。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的

樂趣。

2.2 鼓勵好奇與提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

首先，努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、探究、自信、專注等能力。釋放學(xué)生的天性，才能因材施教，利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、同時培養(yǎng)奮斗與奉獻(xiàn)等精神。在教學(xué)內(nèi)容上從學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個性進(jìn)行安排教學(xué)。

其次，創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑，創(chuàng)新的羽翼是猜想。教師在教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)分析與思考。教師應(yīng)做到適當(dāng)引導(dǎo)，不輕易評價學(xué)生，不責(zé)怪學(xué)生。可通過對具體材料進(jìn)行發(fā)散性提問，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如：在教學(xué)“長方形面積”時，先給每位同學(xué)一張有兩個面積明顯不同的長方形卡片，鼓勵學(xué)生觀察并說出哪個的面積大。然后，將長寬進(jìn)行比較觀察，讓學(xué)生思考面積為什么不同，通過長同寬不同，長不同寬同，進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考。進(jìn)而動手操作，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)計算長方形面積的方法。經(jīng)過這樣一番的質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)實踐操作得出長方形面積的公式。學(xué)生在意味著學(xué)習(xí)，在意味著進(jìn)步，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

最后，通過舉一反三，讓學(xué)生質(zhì)疑，走向創(chuàng)新，從而取得進(jìn)步。

2.3 合作討論學(xué)習(xí)，共同探索。

討論式教學(xué)，教師注意保護(hù)和鼓勵學(xué)生的批判精神、同時傳播知識并教授學(xué)生鑒別知識。以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，組織教學(xué)。營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，利于培養(yǎng)思維學(xué)習(xí)。

方法是以學(xué)生創(chuàng)新精神為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探索活動。教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)形式是以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞一個或幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行合作思考得出結(jié)論，如此，能夠最大限度地發(fā)揮他們的自由創(chuàng)造才能。該方法讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍。學(xué)生也能獲得不一樣的體驗，享受教學(xué)的過程。具體例如：在教授減一位數(shù)的減法計算，老師可以給卡片和小棒給同學(xué)，提出問題24-9=？不能通過口算，老師引導(dǎo)學(xué)生合作，擺小棒進(jìn)行解決問題。提高學(xué)生情緒讓學(xué)生獲得知識，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的意識。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要，因此，我們強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法改進(jìn)能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時利于提高自己的創(chuàng)新能力。我們主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而正確的學(xué)習(xí)方法可以避免學(xué)生走彎路，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)道路的學(xué)習(xí)信心、并提高其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)及時注意對指正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改良。

總之，創(chuàng)新教育的好處，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：每一個小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于各種因素的影響所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也就會存在差異，而這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也將產(chǎn)生不同程度的影響。有意識的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，一方面能夠提升學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力，讓他們真正地將知識實現(xiàn)學(xué)以致用；另一方面則更加便于教師課堂教學(xué)活動的開展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師積極提高自身教學(xué)素質(zhì)，在觀念上重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在方法上注重創(chuàng)新能力的形成。同時，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問，接受學(xué)生個性化差異，發(fā)現(xiàn)不一樣的看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考。科學(xué)設(shè)置場景并提問培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。