課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

王愛芳

摘 要：語文寫作能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，而知識(shí)積累的最大來源就是課外閱讀。從一定程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就是語文學(xué)科教學(xué)的目的。對(duì)于這一點(diǎn)，古人早就有了結(jié)論，唐朝詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一句話正是說明了讀書對(duì)于提升寫作能力的重要性。初中生語文寫作能力的鍛煉是奠定他們未來寫作風(fēng)格的重要基礎(chǔ)，所以，教師一定要重視初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生善于利用這些知識(shí)進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文教學(xué)；作文訓(xùn)練

一、初中語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

翻閱那些寫作名家的生活履歷我們可以發(fā)現(xiàn)，這些名家的寫作能力的養(yǎng)成和他們對(duì)于閱讀的熱愛是有緊密聯(lián)系的。在這里我們以屈原的事跡來舉例。屈原在小的時(shí)候就很愛讀書，但是由于很少有機(jī)會(huì)在家讀書。最后，他在山上找到了一個(gè)山洞，于是，不管刮風(fēng)還是下雨，屈原都會(huì)到那個(gè)山洞偷偷地閱讀《詩經(jīng)》，整整三年的時(shí)間，他讀完了《詩經(jīng)》，也正是靠著這些汲取的優(yōu)秀知識(shí)，屈原成為了一代大家。

課外閱讀的材料中包含著很豐富的課外知識(shí)、寫作技巧、手法等，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)很有用。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就需要激勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對(duì)于初中生來說，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的寫作手法了，對(duì)于現(xiàn)在的他們來說，最重要的就是鍛煉自己認(rèn)知世界、認(rèn)知自身的能力。閱讀中包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以讓初中生認(rèn)識(shí)到各種各樣的世間百態(tài)，這些知識(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)，尋找方法來促進(jìn)學(xué)生的語感養(yǎng)成。語文教學(xué)是思維教學(xué)，開放性很強(qiáng)，因此，老師應(yīng)當(dāng)積極尋找合適的方法來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。但是，有的老師缺乏方法，使得教學(xué)效果不盡如人意。

二、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.課綱為實(shí)線，以“自我為中心”的課外閱讀為主線

初中語文教師要遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行教學(xué)，在語文教學(xué)的過程中，教師要先建立好合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生做到深入了解，方便“對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的理解能力來制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案。因材施教，創(chuàng)設(shè)出最適合初中生的閱讀模式。在教學(xué)中，教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從以往的被“教”變?yōu)橹鲃?dòng)去“學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣。在語文閱讀課上，教師可以讓學(xué)生自主閱讀討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。例如，在初中語文課文中的《水調(diào)歌頭》一課中，詩歌中主要思想感情就是描寫了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之苦，詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)和親人的悲痛情懷。這首詩歌，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自我閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀能力。另一方面，學(xué)生可以從中感受到作者的寫作意境，由此來提升自身寫作能力。

2.虛實(shí)結(jié)合的課外閱讀教學(xué)與初中語文作文教學(xué)相結(jié)合

初中生正處于青春期，他們對(duì)課外信息的愛好往往要高于在課內(nèi)學(xué)習(xí)，外面的世界繽紛多彩，正是作為青少年的他們所向往的，因此為順應(yīng)青少年的身心發(fā)展，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，圍繞著新課標(biāo)來為學(xué)生設(shè)立一種適合他們的教學(xué)方案。現(xiàn)今有各種類型的課外閱讀可以供學(xué)生選擇，比如《青年文摘》《雜文選刊》《語文報(bào)》等，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好來選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，這樣不僅僅能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀范圍來制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地結(jié)合教材來為學(xué)生安排寫作任務(wù)。

可以借助一些較為優(yōu)秀的雜志等來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。如此便可將學(xué)生平時(shí)課外的一些閱讀與寫作相結(jié)合，在寫作的時(shí)候就可以更加靈活地運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)的知識(shí)。例如現(xiàn)在的學(xué)生都知道海倫·凱勒這個(gè)人物，也都讀過《假如給我三天光明》，在學(xué)習(xí)該篇文章之前，可以讓學(xué)生盡可能搜集有關(guān)海倫·凱勒的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去讀這篇文章，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去描寫人物，進(jìn)行創(chuàng)作。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)深入到了千家萬戶，特別是近些年手機(jī)更新?lián)Q代帶來的便利更是不容小覷，現(xiàn)在更多的電子閱讀代替了過往的紙質(zhì)閱讀，特別是學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此我們可以充分利用這一點(diǎn)，將我們的閱讀教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，充分利用先進(jìn)科技來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高他們的閱讀興趣和理解能力。只有這樣才能為其以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不再覺得寫作是件很枯燥的事。

綜上所述，雖然初中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)越來越緊張，能夠讓學(xué)生閱讀的時(shí)間也不如小學(xué)階段那么寬松，這個(gè)階段的作文教學(xué)工作不僅僅需要我們?cè)谡n堂給學(xué)生灌輸一些寫作技巧，更多的應(yīng)該是想方設(shè)法去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的閱讀內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力，這就需要我們利用好身邊的有利條件，以做到事半功倍，切實(shí)提高初中生的寫作水平。

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編輯 魯翠紅