試析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

楊艷麗

摘 要：新課改開(kāi)始把信息技術(shù)和日常教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，旨在增加教學(xué)的創(chuàng)新性，提升各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)理論形象化、具體化，降低小學(xué)生的理解難度，還可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教材，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);結(jié)合策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，可以把抽象的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)規(guī)律更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生從單純的死記硬背數(shù)學(xué)定律中解放出來(lái)，讓學(xué)生賞心悅目地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上津津有味地聽(tīng)講、興致勃勃地探究，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合策略。

一、巧用信息技術(shù)，完善教師備課

信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，涌現(xiàn)了許多新型的信息化教學(xué)方法，其中微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛，也最受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，利用微課視頻開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)比用書(shū)本教材更能吸引學(xué)生的注意力，更能吸引他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作精美的微課教學(xué)視頻，把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在視頻中，用更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，例如教師在備課加減法的意義時(shí)，可以結(jié)合教材的加減運(yùn)算規(guī)律，制作動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)展示加法和減法的意義，例如在視頻中演示兩杯可樂(lè)合在一起的過(guò)程，把一大杯可樂(lè)平均分成兩杯的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地理解加法和減法的意義，讓學(xué)生掌握基本的加法和減法運(yùn)算。微課視頻短小精悍，教師在視頻制作時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在看完視頻以后覺(jué)得意猶未盡，迫不及待地想在課堂上尋找答案，利用信息技術(shù)可以營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的了解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始教授基本的幾何問(wèn)題，小學(xué)生的空間思維和立體思維比較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題時(shí)都會(huì)覺(jué)得很吃力。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，把平面圖像轉(zhuǎn)化為立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的空間立體感。例如教師在講解關(guān)于長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形有了一定的了解，但是在長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，學(xué)生常常會(huì)把面積和體積弄混，這時(shí)教師可以結(jié)合電子白板講解長(zhǎng)方體體積。例如教師可以運(yùn)用電子白板快速、精準(zhǔn)地畫(huà)圖，再運(yùn)用電子白板可以隨時(shí)拖曳的功能，把長(zhǎng)方形拼接成長(zhǎng)方體，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，教師再結(jié)合電子白板的點(diǎn)、線閃爍功能，突出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，教師可以結(jié)合電子白板的涂改功能，把長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)方體的體積進(jìn)行對(duì)比。教師還可以結(jié)合多媒體存儲(chǔ)功能把教材例題和考試中的易錯(cuò)題目，投影在電子白板上，一邊講解，一邊把解題思路投影在白板上，結(jié)合經(jīng)典例題加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且電子白板還可以活躍課堂氣氛，留給學(xué)生獨(dú)立思考和探究解決方案的時(shí)間，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、巧用信息技術(shù)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，教師可以巧用信息技術(shù)，把前后知識(shí)進(jìn)行銜接，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)的思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師往往只針對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了對(duì)相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，所以教學(xué)效果也不是很理想。教師可以巧用信息技術(shù)，把新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效小學(xué)課堂。例如教師在講解四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，把加、減、乘、除的運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律聯(lián)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體存儲(chǔ)技術(shù)，一邊講解，一邊運(yùn)用彈幕彈出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合新舊知識(shí)設(shè)計(jì)一些經(jīng)典例題，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，讓學(xué)生做到溫故知新，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、巧用信息技術(shù)，延伸數(shù)學(xué)課堂

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，教師可以運(yùn)用多媒體延伸數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示三角形在生活中的應(yīng)用，如自行車(chē)車(chē)架、橋梁支架等都運(yùn)用了三角形，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些地方運(yùn)用了三角形。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以后，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生掌握現(xiàn)代化、科學(xué)化的數(shù)學(xué)方法，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

榮建清.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.